傳統文化與音樂的碰撞
——初中音樂合唱教學與傳統文化融合之我見

代珊 湖北省武漢市洪山中學 湖北 武漢 430000

前 言：

在初中音樂課堂教學中合唱教學是相對重點的教學內容。初中層面上的音樂課堂學習以強化學生藝術修養為己任，合唱教學過程會有助于培養學生的團結意識。初中音樂教師在實施教學中應認識到合唱教學的意義和價值，同時善于分析初中音樂合唱教學中的現狀，以現狀分析調整教學計劃和教學策略，保障教師在課堂中應用方法的科學性，以此推動學生在合唱學習中綜合成果的提升，推動學生藝術修養能力的形成。

一、初中音樂課堂開展合唱教學的價值分析

在學生角度分析合唱教學過程，有助于培養學生的聽覺意識和音樂學習感官能力，不斷強化學生在音樂課堂學習中的綜合素養[1]。

教師角度分析合唱教學過程能夠強化學生的團結意識，有助于讓學生進一步理解音樂知識。合唱過程不同學生分擔不同的聲調、不同的聲部，以集體協作的方式呈現出精美的合唱作品，會強化提升學生的正確價值觀念，讓合唱過程與正確的思想意識融合[2]。

在合唱教學中教師踐行道德思想意識、傳統文化思想，會推動初中生能夠形成正確心理意識和價值觀念，會有效解決初中生在青春期時期形成的錯誤思想情緒，為其穩步發展和綜合成長創建平臺條件[3]。

二、初中音樂課堂合唱教學的主要教學現狀分析

(一)教學理念落后

在初中音樂課堂的合唱教學中教師使用的教學模式較為落后，課堂中教師的教學理念也存在一定的落后狀態，教師僅延用自身的教學經驗、傳統的教學模式完成音樂合唱知識的講解，課堂教學氛圍過于枯燥乏味，對學生的吸引能力不強，學生難以在音樂課堂合唱學習中體會到音樂學習的價值，合唱教學過程以匆匆收場的形式循環，學生的音樂學習素養難以得到提升，不利于合唱教學價值的體現。

(二)教師隊伍呈現能力差異性

教師的教學能力會直接影響學生的學習成果。在初中音樂合唱教學中普遍存在的現象是教師的教學能力相對較弱，音樂教師在能力上的不足和引導形式上的差異性，不利于對學生實施全面性指引，降低了學生的學習成果[4]。

(三)教學方法單一

在初中音樂合唱教學中教師難以發揮進思想體系、先進科學技術水平的優勢。課堂教學仍采用教師講解、學生跟隨教師完成歌曲學唱的機械化形式。學生難以理解音樂背后的本質和內涵，學生僅停留在表面化的形式中完成合唱學習，不利于合唱教學過程與不同文化思想的融合。

(四)學生的參與熱情不高

學生的興趣會直接影響其在課堂學習中的動力。在初中音樂合唱教學中，教師僅依據教材內容完成歌曲的演唱教學，學生難以在合唱學習中體會到延伸性的知識教學特點。教師過分依賴教材難以做到合唱教學過程與傳統文化內容的融合，學生實際在音樂學習中的體驗能力和感官意識較弱，傳統文化思想難以融合于音樂教學過程，不利于學生音樂學習動力的形成。

三、初中音樂課堂合唱教學與傳統文化內容融合的策略分析

(一)轉變教學理念設置教學情境，融合傳統文化

在初中音樂合唱教學中，教師要注重教學理念的合理有效轉變，通過課堂內設置教學情境的方法，為傳統文化知識的有效塑造提供平臺條件。在合唱學習的教學情境中，做到傳統文化內容的有效挖掘，在合理有效的氛圍中加深學生對學習內容的理解。以課堂教學過程方法的變革，讓學生在教學情境中完成歌曲的學唱和合唱練習，以此強化學生在音樂課堂中的傳統文化素養。

例如：教師可以以傳統文化為主題，讓學生選擇不同的歌曲形式完成合唱練習。以傳統文化為主題，教師首先介紹不同的音樂傳統文化知識，同時介紹傳統文化與音樂課堂融合的不同角度，在歌曲《歌唱美麗的家鄉》合唱教學中，教師首先完成歌曲的示范演唱，讓學生們以個人為單位完成歌曲學唱。

(二)加大學習力度增強教學能力，融合傳統文化

加大力度完成學習強化教師的教學能力，是學校提升教學效果的有效方式。學校要不斷組織音樂教師進行集體學習，采用學習的方式推動教師教學水平的提升，能夠為傳統文化思想體系的落實和發展構建基礎，讓教師在教學模式的不斷踐行中總結合唱教學經驗。

例如：學校可以組織音樂教師進行集體備課。在相同歌曲教學中不同教師發表不同的教學方法、發表教學意見。隨后，教師要探索傳統文化與音樂合唱學習的融合點不同，教師分享不同的方法，通過集體學習、集體備課的形式增強教師的教學能力，有助于為傳統文化在初中音樂合唱教學中的落實提供基礎。

(三)引進信息技術優化教學方法，融合傳統文化

信息技術模式會有效做到對課堂中的教學內容進行延伸，在課堂教學中教師為做到音樂課堂合唱教學過程與傳統文化的融合，可以通過信息技術進行簡單的知識內容展示，讓課堂教學與優秀的思想模式融合。在信息技術的延展中強化學生的總體音樂學習素養。初中音樂教師轉變教學理念，引進信息技術優化課堂中的教學方法，有效推動了學生傳統文化探知意識的形成。

例如：在《唱臉譜》教學中，教師可以首先組織學生以合唱方式完成歌曲的反復演唱。隨后，通過信息技術為學生展示京劇的由來：京劇是中華人民共和國國粹的體現，京劇包含著傳統文化的特征，京劇象征著中國的發展歷史，是中國經典文化的體現。教師讓傳統文化內容與合唱教學融合，通過信息技術的介紹展示學生會在合唱學習中進一步理解教師詮釋的內容，以此讓學生進一步認知傳統文化，改變目前社會中學生盲目尊崇西方文化的特點，推動學生在知識學習中取得全面成長。

(四)融入比賽形式激活學生熱情，融合傳統文化

比賽形式與學生在日常學習中的性格特點相吻合。初中音樂合唱教學過程為激發學生的興趣，在學生的參與中融合傳統文化，可以進行比賽教學思想，搭建傳統文化的融合平臺。

例如：教師可以以年級組為單位組織合唱比賽，以“歌唱傳統文化”為主題，讓學生選擇與傳統文化相關聯的歌曲進行合唱，評委通過合唱時的相互配合、服裝、演唱、指揮、表情、情感等不同角度在年級組的合唱比賽中選舉出最佳作品，評選出最佳合唱單位，以游戲比賽的形式讓傳統文化高效地與音樂合唱教學過程的融合，能夠塑造學生形成正確思維意識，讓學生在正確價值觀念的驅使中平穩度過青春期。

結 語：

綜上所述，在初中音樂合唱教學中教師考慮到學生的不同學習能力、不同學習需求，依據教學現狀分析調整教學計劃和教學策略。此外，教師認識到合唱教學與傳統文化內容融合的價值和意義，在問題分析基礎上做到傳統文化思想的有效搭建，為傳統文化的樹立和融合提供平臺條件，讓學生在音樂合唱學習過程中嘗試不同的方式方法，在理解音樂本質內涵的基礎上了解傳統文化內容，塑造學生形成正確的價值觀念，讓學生成為音樂合唱學習過程中的“先行者”。