碎片化背景下高校閱讀推廣的困境與策略

張孫晨 南京藝術學院 江蘇 南京 210028

隨著互聯網技術的不斷發展，人們越來越多地依賴移動設備獲取知識與信息。由中國人民大學國家發展與戰略研究院發布的《5G時代中國網民新聞閱讀習慣的量化研究》報告顯示，“受訪者每天獲取新聞信息，75.25%來源于微信群，39.02%來源于抖音，26.61%來源于今日頭條，20.03%來源于微博，紙媒、電視和其他只分別占到0.68%、6.56%和4.24%”[1]，從以上調查可以看出，傳統媒體（紙媒、電視媒體）的極速衰落，而新媒體卻在近些年內快速膨脹。

一、碎片化與碎片化閱讀

20世紀80年代，“碎片化”一詞跟隨后現代主義共同被提起。“碎片化閱讀”一詞的出現是其在信息轉播領域中具體表現形式之一。由于生活節奏不斷加快，人們開始利用一切零散的時間進行閱讀，這種閱讀方式導致人們似乎對傳統的“長篇大論”不再感興趣，反而更加喜歡閱讀片段式的文字。但是，隨著這種閱讀方式普及率越來越高，這種浮光掠影式的閱讀方式也受到了頗多質疑。

徐志認為碎片化閱讀只是一種“信息消費行為”，我們只是被動地接受信息而已，碎片化閱讀是當今社會人們閱讀急功近利的表現，這種蜻蜓點水式的閱讀很難對個人的進步起到實質性的作用[2]。熊曉燕則從大學生的思想行為的角度分析了碎片化閱讀。她認為網絡上存在著大量參差不齊、真假難辨的自媒體，“會誤導社會閱歷淺、判斷和鑒別能力不強、心智發展尚不完全成熟的大學生”[3]。李曉源也認為碎片化閱讀會導致知識與思考變得支離破碎，從而讓“閱讀過程變得膚淺，閱讀環境變得浮躁”[4]。

但也有學者對碎片化閱讀展開辯護，余國鵬在《云南日報》上發表的《尊重不同的閱讀方式》一文認為，閱讀形式并不重要，只要“只要堅持讀，養成閱讀習慣，對于個人修養、學識、能力提升都是大有裨益的”[5]。徐曉兵則冷靜地思考了互聯網時代閱讀習慣，他對閱讀工具的進步持歡迎的態度，但同時也認為我們這個時代依然需要傳統閱讀那樣的“深閱讀”，淺閱讀與深閱讀相結合才是書香社會應有的姿態[6]。

二、高校閱讀推廣的困境

碎片化閱讀脫胎于移動互聯網，因此它也必然帶有移動互聯網的相關特征。多元化是互聯網時代的特點之一，圖書館作為傳統的知識與信息交流中心，也受到了前所未有的沖擊，圖書館不再是獲取知識與信息的中心。

更重要的是碎片化閱讀給讀者帶來的閱讀心理上的變化，碎片化閱讀給讀者帶來了全新的閱讀體驗，閱讀的對象不再僅僅是書籍。圖片、視頻甚至聲音都可以被“閱讀”，閱讀行為及閱讀方式開始向外延展，成了全方位的感官體驗，這是傳統書籍和圖書館不能提供的全新體驗。

三、相關策略

(一)加強閱讀推廣體系建設，積極拓展圖書館功能

美國國會圖書館專家霍拉斯芬迪克認為：“技術的變革導致了碎片化知識、碎片化閱讀的產生，使傳統圖書館越來越難以滿足人們愈加多元化的閱讀偏好和需求。加快深度閱讀推廣，改變傳統的閱讀推廣方式是圖書館應對碎片化閱讀時代帶來的閱讀挑戰需要踐行的重要使命。”[7]

因此，高校圖書館需要積極拓展相關功能，合理利用當下的科技成果，在進行閱讀推廣時不能將碎片化閱讀當做洪水猛獸，積極迎合碎片化閱讀趨勢。將數字媒體資源與圖書館服務有機結合是目前大多數高校的有益嘗試，以南京藝術學院為例，目前的數字資源已經多達91項，其中不僅有電子圖書，也有KUKE音樂圖書館、設計師之家資源庫、皮影數字博物館等圖片、視頻資源庫，這些數字媒體資源與當下的碎片化閱讀比較吻合。這就需要高校圖書館熟悉數字資源的使用方式，向廣大師生加大宣傳力度。

(二)拓寬閱讀參與，拓展圖書館服務體驗

在碎片化背景下，傳統圖書館的知識中心地位逐漸喪失。從獲取信息的時效性上看，圖書館顯然無法和互聯網相提并論，人們可以隨時隨地運用移動互聯網獲取想要的信息，在這種情形下，圖書館很難和移動互聯網競爭。但有一點移動互聯網是無法比較的，那就是線下的體驗式服務。

高校圖書館需要主動改變服務模式，變傳統的“被動服務”為“主動服務”，傳統的圖書館僅僅是提供讀者查找書籍以及閱讀的場所，但在碎片化背景下，圖書館需要更加強化線下服務體驗，目前已有一些高校做了此方面的嘗試，如，南京藝術學院圖書館推出的“逸品閱讀”欄目，該欄目不僅會定期邀請一些其他院校的專家學者做一些藝術類的講座，組織讀書社團、閱讀分享會、觀影會，讓學生充分地參與進去，將閱讀與專業學習掛鉤，充分挖掘閱讀的興趣。

(三)發揚高校專業優勢，加強專業資源庫建設

“碎片化”閱讀帶來了閱讀的“廣度”，但是閱讀的“深度”，碎片化閱讀還很難做到。高校圖書館與社會圖書館最大的不同在于其有高校作為依托，因此其存在主要是為教學與教研服務的，學校圖書館有足夠豐富的專業文獻資源。圖書館的專業資源不僅體現在紙質文獻上，大量的數字資源也被圖書館納入資源庫中。高校圖書館在專業學術資源上依然有強大的優勢，而這些資源也是高校圖書館生命力的象征。由此可以看出高校圖書館的特點恰恰是“深度”而不是“廣度”，也就是說在高校在進行閱讀推廣時，必須要緊扣相關專業，避免出現籠統式的閱讀推廣。

(四)消除傳統閱讀與碎片化閱讀的對立

碎片化閱讀從開始就和“淺閱讀”結合在了一起，這就給人造成了一種印象，即碎片化閱讀就是“淺閱讀”，而傳統閱讀就是“深閱讀”。它們之間猶如鴻溝無法跨越，這種刻板的印象實際上造成了傳統閱讀與碎片化閱讀之間的對立。筆者認為，碎片化閱讀是社會發展的產物。隨著生活、工作節奏的不斷加快，它不會消亡，甚至會成為今后人們最主流的獲取知識的渠道，從某種程度上來說，限制碎片化閱讀是沒有必要的，也是沒有意義的，我們需要以更加開放的眼光看待碎片化閱讀及相關趨勢。

高校圖書館也許可以成為平衡碎片化閱讀與傳統閱讀的場所，一方面高校學生是年輕群體，渴望了解世界，但同時他們也是具備專業素養的群體，對于閱讀深度也有相當的追求。他們可以有效地平衡這一問題。

四、結 語

目前，大多學者都會將碎片化閱讀與淺閱讀聯系在一起，他們將碎片化閱讀與當今消費社會聯系在一起，認為碎片化閱讀只是消費社會中信息消費的一種形式。但是高校圖書館卻完全可以走出另一條道路，因為高校圖書館是依托高校學科建設而發展的。高校圖書館的優勢在于其豐富的專業資源，這些資源往往是其他社會公共圖書館所不具備的。如果高校可以充分利用起這些資源，那么就可以與社會上公共圖書館形成差異，并且避免許多資源的重復建設。

因此，高校圖書館的閱讀推廣工作需要揚長避短，充分發揮自身的專業資源優勢，同時以碎片化閱讀及相關趨勢為契機，積極擴展數字資源，使“深閱讀”與“淺閱讀”相結合，讓不同的閱讀方式都能帶來積極的效果，并形成“專業閱讀”的態勢。