家庭德育問題研究與分析

李詩秋 渤海大學 遼寧 錦州 121000

一、家庭德育的內涵

（一）家庭德育的概念

所謂家庭德育，就是指在家庭這一社會環境下，由父母或者其他年長者作為教育者的角色，對子女或其他兒童和青少年所施加的有意識的教育或無意識的影響，把一定的道德規范、思想意識和行為準則，以及政治觀念轉化為受教育者個人品德的一種教育活動。家庭德育主要包括道德教育、思想教育、人生觀、世界觀、價值觀等方面的教育；家庭德育的核心是思想品德教育，因此在很多情況下又將家庭德育稱之為家庭道德教育。

（二）家庭德育的特點

（1）早期性。每一位家長都是孩子人生中的第一位教師。兒童早期的經驗以及對待他人的基本態度、感情和價值，將持續的、深刻的影響其整個生命歷程。孩子出生后首先接觸的就是其家長，家庭德育要早于學校德育，且在孩子的早期教育中占據主要地位。

（2）生活性。家庭德育主要是在孩子的日常生活中進行的，與其日常生活具有緊密的聯系。家長可以透過孩子在日常生活中所表現出來的細節，對孩子進行指導和幫助。將德育與孩子的各種生活體驗融合在一起，其對孩子的影響更為深刻和持久。

（3）靈活性。家庭德育在時間、地點、方式上都具有很大的靈活性，它并不需要必須固定在某一個場所和時空內進行。家長可以隨時隨地的采用多種方式，給予孩子有形的或潛移默化的引導和幫助。

（4）情感性。在家庭德育中，作為教育者主體的，是孩子的父母或者其他長輩，而這些人對于孩子來說都是較為親密的、有情感基礎的人。在這種條件下，他們這種有意識或者無意識的教育和影響會使孩子接受起來更為容易一些。

（三）家庭德育和學校德育存在的差異

（1）教育觀念上的差異。在學校中負責德育的教師，都是接受過專業培訓和學習的人。他們能夠較為深刻的認識到德育的地位和作用；而在家庭中，一些家長并不能夠認識到德育的重要性，把重點放在了孩子的學習成績上面。這種教育觀念無疑會對孩子的德育起到不良好的作用。

（2）教育內容上的差異。學校德育內容有較廣的覆蓋面，并且知識體系也較為完備；而家庭德育則有所不同。其內容很大程度上與家長的想法相關聯，一些家長甚至片面的認為德育就是讓孩子有禮貌，讓孩子守規則等。

（3）教育方式上的差異。學校德育是有目的、有組織、有計劃的開展和進行的教育活動，并且在德育過程中有專業的教師給予學生專業化的引導，帶領學生參加一些相關活動，使學生能夠較為系統的認識和掌握德育的內容和方法。而家庭德育最大的一個特點就是自主性較強，家長的教育觀念、受教育程度、家庭環境等都會影響家庭德育的方方面面。

（4）教育環境上的差異。學校是專門從事教育活動的機構，是專門培養人的場所。學校能夠為學生營造出一個較好的、積極地、正向的環境和氛圍。而在家庭之中，每位家長在對孩子的教育方法、教育觀念甚至對孩子家庭教育的重視程度等方面，都存在著一定的差異性，并且不同的家庭所營造出的教育環境也不同。

二、加強家庭德育的意義

家庭德育是滲透和影響孩子一生的教育，加強家庭德育對孩子來說，具有多方面的意義。主要表現為以下幾方面：第一，加強家庭德育有利于孩子形成健康的心理品質。孩子在接受良好的家庭德育的過程中，能夠感受到家長對自己的關懷和愛護，從而有助于其心理的健康發展。第二，加強家庭德育有利于增強孩子的社會責任感和道德感。孩子在家長德育的影響下，有助于其明辨是非，起到增強其的道德意識和責任意識的良好作用。第三，加強家庭德育有利于孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；家長在對孩子進行德育的過程中，能夠幫助孩子對人生、世界和價值形成正確的看法，從而塑造出正確的觀念。第四，加強家庭德育有利于促進孩子的全面發展。家長不能一味地追求孩子考試成績的提高，而忽視孩子其他方面的發展，而是要鼓勵孩子各方面都良好發展的人。

三、家長在進行德育時應遵循的原則

（1）知行統一的原則。家長在對孩子進行德育時，要將理論知識的教育和行為習慣的養成結合起來，實踐是認知的來源，如果只重視對孩子理論知識的灌輸，而忽視了對孩子實踐活動的引導和鍛煉，那么孩子將成為一個只想不會做的“空想家”。

（2）循循善誘原則。在對孩子進行德育時，家長不能只會采取強硬的、命令性的措施，給孩子施加過多的壓力。這樣會使孩子對家長的教育產生抵制的心理，不愿意聽家長的教導，甚至會和家長“對著干”。家長要對孩子有耐心，慢慢地指引孩子學習。家長可以采用道德敘事的方法，生動形象的給孩子講述一個小故事，在愉悅的氛圍中引導孩子領悟其中的道理所在。

（3）鞏固性原則。家長在對孩子進行德育的過程中，不能只對孩子進行“一次性教育”。遺忘是一種正常的現象，長時間不接觸，不鞏固，印象就會逐漸模糊。所以家長要在生活中和恰當的時機下，再對此進行強化和鞏固，將良好的行為轉變為習慣性行為。真正的被孩子掌握，并且能夠學以致用。

（4）主導性和主體性相結合原則。家長在對孩子進行德育的過程中，要尊重孩子的主體性。不能僅僅把孩子看作是知識的接受者，要顧及孩子的感受，與孩子成為要好的朋友，能夠與孩子平等的交流，調動孩子的積極性與創造性；而不是一味地主導孩子，要求孩子完全按照家長地所想所教去做。

（5）因材施教原則。每個孩子的個性和性格都不是完全相同的，對于不同特點的孩子應該采取不同的德育方法，有的孩子喜歡對家長進行模仿，那么就可以對其采取榜樣示范法。有的孩子喜歡在實踐中得出結論，那么就可以采用實踐鍛煉法。家長要根據孩子的實際情況選擇不同的方式方法，對孩子因材施教，才能達到事半功倍的效果。

四、家庭德育存在的問題

（1）家長沒有正確認識家庭德育的重要性。當今社會，很多家長持著“唯成績論”的觀點。認為孩子只要學習成績好就可以了，把提高孩子的學習成績放在第一位置。這種教育觀點顯然是要被否定的！舉例來說，高校因學生不誠信、學術不端等問題處分學生的例子比比皆是；工作中因職業操守、觸碰職業紅線等問題受處分的也大有人在。

（2）家長對德育的認識有偏差。許多家長認為“德育”就是要讓孩子有禮貌，這種片面的認識無疑會直接影響對孩子的教育。德育是對孩子思想、政治、道德和心理品質等方面的教育，是一種覆蓋面較廣的教育；而一些家長由于認識不到位，無法引對孩子進行正確的德育教育。

（3）家長采取的教育方法有誤。很多家長并不知道如何采取正確的德育方法。一些家長甚至贊同“棍棒底下出人才”這種極其錯誤的教育方式，對孩子的身體和心靈都造成傷害。還有一些家長在孩子提出問題時，只會對孩子說“去學校問老師”。完全把教育孩子的責任推給學校、推給教師；而自己是孩子的衣食住行的“提供者”。這些錯誤的方法，對孩子的德育無法起到良好的作用。

五、解決家庭德育問題的對策

（1）提升家長對家庭德育的重視程度。首先，學?？梢酝ㄟ^各種方式向家長強調家庭德育的重要性。例如可以開展主題班會，向家長普及家庭德育對孩子今后成長和發展的重要性，使家長認識到家庭德育的重要意義。其次，學?？梢栽黾訉⒆拥掠龑嵺`活動的相關考核，以此來引起家長的注意，從而促進家長采取相應的行動。

（2）提升家庭德育的專業化程度。首先，將家庭德育和學校德育融合起來。家庭德育是終身的、個性化的、即時的教育。學校德育則是基礎知識、基本技能和品德規范的教育。必須把學校德育和家庭德育完美的結合起來，才能夠培養出為社會所需的人才。其次，要勉勵家長積極地參與到學校德育當中。家庭德育是一門值得深入探討的學問，而對于一些家長來說，心理學、教育學、德育等方面的知識，是相對欠缺的，相當于在“無證駕駛”。

我們要鼓勵家長積極地參與到學校德育中去，接受專業知識的培訓，理解并掌握正確的、科學的德育方法?？梢酝ㄟ^定期開設德育講座、家長課堂、論壇會等方式，對家長進行德育知識的普及。