以故事情境為主的幼兒舞蹈創編教育研究

莫春燕 湛江幼兒師范專科學校 廣東 湛江 524084

前 言

舞蹈是一門綜合性較強的藝術門類，在幼兒教育中，舞蹈的創編必須要從孩子們的身心發展出發，積極迎合其興趣愛好，引導幼兒積極參與到舞蹈創編之中，實現自我的充分展現。將情境教學法和幼兒舞蹈創編教育進行融合，可以借助生動的故事情境引導幼兒投入情感、融入想法，深度參與到舞蹈創編活動之中，提高教學效果。

一、幼兒舞蹈創編教育

幼兒舞蹈是現代舞蹈藝術的一個分支，它主要是指幼兒表演或是體現幼兒生活的舞蹈，是幼兒教育不可缺少的一環。與其他類型的舞蹈相比，幼兒舞蹈最顯著的特點就是更具直觀性，且多采用邊歌邊舞的形式，這樣更加符合幼兒的身心發展水平以及理解接受能力[1]。幼兒舞蹈創編即是指基于舞蹈創編的規律即特點，在充分考慮幼兒心理需要和生理發展的基礎上，根據幼兒的實際生活創編出幼兒喜聞樂見的幼兒律動、歌表演、集體舞、音樂游戲、表演舞、即興舞等。對于幼兒園教師而言，應充分尊重幼兒作為幼兒舞蹈主體地位，引導他們參與到舞蹈創編過程中。幼兒舞蹈創編教育的價值主要體現在三個方面：

(一)促進幼兒審美能力（感受美、表現美以及創造美的能力）的發展

其中感受美是指能夠對生活中美好的事物進行發現和欣賞。表現美則是指通過舞蹈創編使孩子們的動作、精神、行為具備藝術之美。創造美則是引導幼兒在舞蹈創編過程中體現身體語言的奧妙，進而積極地融入其中舒展自己的身體，塑造出自然、天真的美感。

(二)促進幼兒良好情感的養成

幼兒舞蹈以簡單直觀的故事情節為骨架，融入深刻的教育性內容。幼兒參與其中進行表演的過程中會體會到不同事物的情感，感受音樂和舞蹈中所蘊含的精神內涵，逐步形成良好的性格與情操。幼兒的身心發展水平決定了并不能通過合理的方式進行情感宣泄，而通過音樂節奏和舞蹈動作的配合則可以在一定程度上幫助其宣泄情感，體驗到情緒的多樣化特征。此外，舞蹈創編教育還有助于的幼兒正向情感的發展。幼兒教育中所選用的舞蹈作品其精神內涵全部都是積極向上和輕松舒緩的，將真善美的東西展現給幼兒，使其形成幫助、關心、理解他人的正向情感。

(三)促進幼兒個性與社會性的發展

幼兒舞蹈的許多作品都是集體舞蹈，參與其中的幼兒往往擁有不同的角色和分工，他們在展現個體動作的基礎上，還要與其他幼兒進行良好的配合，如此才能呈現出良好的表演效果。而通過排練和表演中的協調配合可以使幼兒意識到合作互助的重要性。在幼兒舞蹈編創活動開展的過程中，不同幼兒之間會出現頻繁的交流互動，相互表達意見、探討交流，形成最終的表演方案，幼兒的語言表達、交流溝通以及意見分享等交往能力均能夠獲得有效的鍛煉。

二、將故事情境融入到幼兒舞蹈創編教育的積極意義

首先，培養學生的興趣、調動其主動性。搭建生動有趣的故事情境可以起到引導幼兒主動參與的效果。故事情境的融入可以使舞蹈創編活動成為一個激趣、導趣以及增趣的過程，充分調動幼兒參與活動的積極性和熱情，使其更加專注、認真地投入到舞蹈活動中。例如，在以過年為主題進行舞蹈創編的過程中，教師可以借助春聯、紅燈籠、“福”貼、鞭炮（道具）等物品為幼兒們講述年獸的故事，以該故事為背景引導幼兒們講一講自己在過年時的具體經歷，在此基礎上進行舞蹈的創編。上述案例的精妙之處就在于同時將幼兒感興趣的故事以及其生活經驗融入到創編活動之中，最大限度地調動幼兒的好奇心與參與性。

其次，激發幼兒情感。幼兒雖然身心發展處于初期，但其情感實際上非常豐富，以故事情境為主體進行舞蹈創編教育正是利用了幼兒的這一心理特征，通過一條情感主線引導幼兒發散思維、融入情感。

最后，使幼兒感受表現，突出創造性。基于故事情境的舞蹈創編教育更加強調幼兒在整個過程中的個性表現以及創造性發揮。幼兒作為舞蹈創編的主體，教師要引導其積極參與活動，相互探討交流、分享意見，基于故事情境進行內容探索，充分發揮自身的想象力。

三、以故事情境為主體的幼兒舞蹈創編教育策略研究

(一)科學選材

幼兒舞蹈創編教育的一個關鍵要點就是選材，選材是否合理很大程度上影響著教育教學的實際效果。選材方面的要求有三，一是符合幼兒的心理特征發展。幼兒的身心發展尚處于早期階段，這一時期其心理活動對游戲、表揚具有更強的反應。基于此特征，在選材時應盡可能的推動幼兒人格與心理的正向、積極發展。這要求廣大幼兒教師在日常教學中重點觀察幼兒的行為、語言、情緒，準確把握其心理變化，在此基礎上進行科學合理的選材。二是符合幼兒的生理特征。幼兒時期是人類個體發育速度最快的階段。幼兒教師在選材時應針對幼兒所處的發育階段，對舞蹈題材的內容以及難度進行合理設計，確保所有幼兒都能夠有效地掌握舞蹈動作。三是優先從生活中進行選材。藝術來源于生活，生活中的許多元素都可以化用于藝術創作之中，而對于幼兒舞蹈創編，孩子們在生活中的喜、怒、哀、樂，動作行為均可以融入其中。通過對幼兒表情、動作的藝術化處理，形成具有美感的舞蹈動作[2]。

(二)做好舞蹈編排

在進行幼兒舞蹈編排的過程中，應最大限度地突出故事情境的主線。下面談一下具體策略。一是在幼兒舞蹈中融入童話故事。童話故事是幼兒們最喜愛的一個故事類型，其中所體現出的真善美既滿足了幼兒美好心靈的追求，也滿足了他們在世界認知方面的求知欲。在進行舞蹈創編的過程中，通過引入童話故事情節的方式可以使幼兒更輕松地理解舞蹈內涵。如教師可以將近些年流行的《喜羊羊和灰太狼》作為故事模板，將故事中喜羊羊和灰太狼所表現出的夸張表情以及詼諧動作轉化為舞蹈動作和表情。幼兒們基于自身的角色積極融入到具體的故事情境之中，根據故事情節的發展做出相應的動作和表情，獲得良好的表演效果。二是在舞蹈編排中融入模仿型的動作。幼兒的身心發展水平使得其傾向于模仿周圍人的動作和行為。教師可以據此改變舞蹈編排的方式，基于幼兒的性格特點以及興趣愛好融入更多的模仿型動作。如基于幼兒普遍喜愛小動物的特點，可以在舞蹈中融入一些小貓、小狗、小鴨子的特征性動作，如舔爪子、摸摸頭等。為了取得良好的效果，幼兒教師在日常生活中應該注重資源的積累，觀察不同事物的特征，廣泛觀看各類幼兒影片，如此才能在教學的過程中流暢的化用[3]。

(三)對背景音樂以及道具進行合理的選擇

舞蹈和音樂是兩個相互依存的藝術門類，音樂的融入可以極大地強化舞蹈的感染力，而舞蹈則可以增強音樂的表現力。因此在進行幼兒舞蹈創編教育的過程中，教師應根據舞蹈的主題風格及其故事情境氛圍選擇合適的背景音樂，實現二者的完美融合。除此之外，音樂的選擇還應該符合幼兒的心理特征，盡可能地引入一些簡單易懂的音樂，追求節拍的輕松愉快，使幼兒在音樂中形成跳舞的熱情。

另一方面要對舞蹈道具進行適當的選用，道具的使用可以提高舞蹈的表現效果。例如基于某童話故事構建情境進行舞蹈創編的過程中，教師就需要為承擔各類角色的幼兒搭配相應的裝飾，包括服裝、頭飾、花朵、氣球等，促進舞蹈內容的表現，同時激發兒童的表現欲。

結 語

綜上所述，幼兒舞蹈創編教育能夠促進幼兒審美能力、良好情感以及個性的發展，將故事情境融入其中則可以構建一個明確的主題，為幼兒提供導向作用，促進其想象力和創造力的發揮。