西藏幼兒園足球特色課程的開發及其對策研究

（西藏民族大學體育學院 陜西 咸陽 712082）

引言

足球作為一項在世界范圍內具有影響力的體育項目，根據調查發現我國足球的發展相對比較薄弱，國家需要進行后背人才的培養，未來國家足球戰略的實施，幼兒足球的發展勢在必行，習近平總書記曾說過，中國的足球事業要從娃娃抓起，充分意識到幼兒足球的重要性，加強幼兒足球的教育是關鍵，2015年7月教育部印發 《關于加快發展青少年校園足球實施意見》。根據相關資料，在“全國足球特色幼兒園”名單，西藏自治區實驗幼兒園、林芝市幼兒園等17所西藏自治區幼兒園入選，這充分體現出西藏幼兒園足球發展的潛力。研究西藏幼兒園足球的特色課程的開發，要把西藏獨特環境與體育課程緊密的聯系，對于出現的問題找到合理的解決方式，從而能更好的利于西藏足球事業的發展。

1、幼兒園足球課程的概述

幼兒園足球主要針對的是3-6歲的群體，在這個年齡階段的孩子活潑好動是最突出的表現，根據幼兒的生理特點，開設幼兒足球對幼兒的成長具有很大的意義。3-6歲是孩子發展的關鍵期，如果這一時期得到科學、系統、適時的培養，孩子運動心理、運動興趣、運動習慣、運動認知和綜合運動素質將得到最佳的發展。幼兒足球對幼兒產生很大的積極作用，促進幼兒身體協調的發育、促進骨骼的發育、增強幼兒記憶力的提高。開展幼兒足球運動是提高幼兒運動意識的重要措施，是促進幼兒合作意識發展的必要方法，是全面落實素質教育理念的必然要求。幼兒園足球課程的開發能夠有效促進幼兒智商、情商、動商的發展，足球需要扎實的基本功和穩定的身體素質，據調查，無論是西方足球強國還是東方新星足球國家，這些國家對于5、6歲的孩子就進行專業的培養，對于年齡較小的兒童進行指導觸球，通過這樣一種環境讓幼兒產生對足球的興趣。

2、幼兒園足球特色課程開發構成的因素

2.1、特色的足球環境

體育在幼兒成長的過程中發揮著重要的作用，然而幼兒園開設幼兒足球也是經過科學系統的判斷，幼兒園環境的建設對幼兒的啟蒙會帶來有一種積極向上的效應。在調查中發現西藏開設的幼兒園中，有些幼兒園還是值得借鑒的，如入選全國足球特色幼兒園的名單中的西藏幼兒園，給一些其他幼兒園樹立了榜樣，但大多數還是沒有注重打造足球特色環境。吳生海作者提到過，在硬件設施上，一般幼兒園面積小，場地受到一定的限制；在管理上沒有形成規范化的管理。因此，幼兒園環境的建設對打造特色足球課程有著特殊的作用，幼兒園要有長遠的規劃和目標，不斷地根據學生的需求進行開發和創新。

2.2、特色的組織形式

課堂組織是一個體育教師應當具備的基本能力，在實際課堂中，學生對于教師的組織有不同的理解、和接受能力。根據研究發現，目前在西藏地區幼兒園在開展足球的形式上比較單一性，課堂組織沒有表現出特有的組織元素，具有一定的局限性，對于課程的安排缺乏明確的目標，主要以女教師為主，缺乏專業的技術指導，更多的是采用游戲為主，課程為輔，不能達到課堂組織的要求，基本的足球技術沒有讓學生領會，影響幼兒對足球的理解，更難提升幼兒的興趣。據了解北京、上海、廣東這些大城市對于幼兒足球比較重視，5-6歲的孩子已經具備基本的技術素養，聘請專業的足球教練進行組織教學，家長也是給予一定的支持。

幼兒足球具有的特殊性是顯而易見的，采取特殊的方法，把游戲與課程完美的結合起來，豐富組織的多樣性，這樣才能激發幼兒對足球的興趣。

3、幼兒園足球特色課程采用的方法

3.1、啟發式

對于幼兒園階段的孩子，本身處于愛玩的階段，如何選擇合適的教學方法對課程的實施具有較大的影響，眾所都知，無論是高水平專業的足球運動員，還是資深經驗的足球教練，備課是十分重要的，但對于孩子來說，他們只是簡單地理解為玩，玩的好壞是他們對于這堂課的評價標準。

啟發式需要教師對足球理解的非常透徹，通過自身積累的知識以及實踐的經驗，不斷地引導孩子學習，這個方法是大多數教師采用的方法，對于一個剛接觸足球的孩子來說，他們不懂得如何去玩，這個時候老師可以通過游戲的方法，讓孩子扔球比賽，這樣可以鍛煉身體的協調能力，通過拋球鍛煉孩子的投擲能力，通過搶球，在他們搶球的過程中，能夠體會到每次踢球的變化，有沒有踢到、踢的力量大不大，有沒有進門等等，這些都能引起孩子門的思考，通過這樣的方式才能引起幼兒對足球的興趣。

3.2、直觀式

在幼兒教學中直觀法采用最多的示范法，示范要注意不同的方向，正面與側面相結合，通過示范讓孩子了解動作的正確過程，在示范的過程中要明確目的，選擇什么樣的動作，組織語言時要能夠保證讓孩子聽得懂的，正確的示范能夠讓幼兒心理產生一種沖動，激發學習的積極性。在過程當中應當考慮到一些因素：陽光、風向、外在干擾等等。

3.3、情景式

情景式方法對于教學的影響效果是非常顯著的，注重課程的鋪墊，通過一些有關幼兒足球相關的器材，根據課程的安排，結合教師的描述，間接的引導學生進入課堂，幼兒可以根據存在的條件，大膽、自由的發揮，從而能夠激發學生學習的潛能，以及自主學習的動力，室外幼兒體育本身所折射的魅力，相比其他年齡段的活動更加具有吸引力，依據兒童的心理特點和認知能力說來，小學生都喜歡聽故事，為學生創設故事性的情景教學問題，可以很好地將學習融入學生喜歡的學習形式中，比如，在“小青蛙回家”的故事中，包含蛙跳以及立定跳遠等體育動作，可以講揭蓋小故事的同時要學生扮演青蛙以及故事中出現的角色，以此來完成立定跳遠課程的講解以及學生立定跳遠的能力和水平。

4、足球特色課程進入幼兒園面臨的問題

4.1、設施配備問題

據調查分析，目前大部分幼兒園面臨的主要問題就是有關足球專業方面的設施配備不齊全，場地區域小，幼兒活動的空間狹小，足球數量少，不能滿足學生的需求。沒有一個利于學習足球的氛圍，幼兒也感受不到這項運動帶給自己的快樂，更是很難喜歡上足球運動。

4.2、師資力量問題

幼兒園的教師普遍年輕化，教學經驗具備不豐富，目前幼兒園在足球教師方面存在差異，絕大部分是有任課的女教師代替，男教師普遍缺乏，對于課程的安排顯得比較單一化，幼兒園本身對幼兒師資團隊的建設應當重視起來，作為幼兒足球教師本身具有一定的專業知識，并且也應當具有足夠的耐心，這樣才能利于加強師生之間的互動。

4.3、安全問題

幼兒園最重要的責任是保護幼兒的安全，沒有一個安全的環境對于幼兒園也是一種損失，本身3-6歲的孩子喜歡上躥下跳，沒有安全防患的意識，足球是一項對抗性的活動，孩子都很喜歡玩，相互爭搶追逐，要避免拉傷、扭傷、絆倒而造成的受傷，因此，在開展幼兒足球的過程中，教師要重視起來，給幼兒講清楚需要注意的地方，相互之間要懂得禮讓，幼兒足球教師要注意觀察學生群體，不能孤立、歧視，保證學生正常的參與。

5、幼兒園足球特色課程開發的對策

5.1、注重讓幼兒園的學生體驗到足球運動帶來的樂趣

幼兒足球更多的是帶給幼兒快樂的體驗，在課程上要充滿樂趣，幼兒對足球充滿了好奇，利用幼兒的心理特征，在課程當中給幼兒更多的就會參與進來，進行有球練習，增加對球的球感，在開展過程中利用班級的差異，可以大班上課，小班觀摩的模式，這樣能夠更好的帶動幼兒對足球的興趣。要讓幼兒一直練習技術，他們就會感到非常的乏味，因此，教師要以學生為中心，把特色課程開發出來，打造有趣的課堂。

5.2、加強幼兒園足球教師的培訓

幼兒園專業的足球教師對幼兒園實施足球特色課程的開發具有重要的作用，幼兒足球教師不僅要有豐富的理論基礎知識，還要不斷地積累實踐經驗，紙上得來終覺淺，在實踐的基礎上不斷地進行教學方法的改進。幼兒園教師只有具備了相應的體育知識與教育教學能力，才能科學、有效地組織幼兒園體育教學活動。教師能夠利用幼兒的心理特點，是開展幼兒足球教學活動的重要保證。這門課程的開設，能夠帶動更多的幼兒園投入更多的精力開展這個課程。

5.3、遵循科學訓練原則，注重教學方法

這個年齡段的孩子，在管理上要付出很大的努力，在課程安排上要科學合理，遵循科學訓練的原則，本身幼兒的身體比較柔軟，安全意識缺乏，常規的足球課程不一定適合幼兒園這個特殊的群體，在實際開展課程當中要靈活多變，注重安全性原則、童趣性原則、充分性原則、自由性原則，在幾個原則的引導下，形成科學有序的訓練模式，對于小孩子來說，在足球游戲中，通過奔跑、跳躍、追逐等活動，體驗游戲的過程遠超過比賽的結果。在充滿趣味性的課程中，培養幼兒的自信心、自強和社會適應的能力。

5.4、在推進幼兒園實施足球特色課程要避免的誤區

幼兒足球主要是讓幼兒產生對足球的興趣，不是為了少數幼兒足球的訓練，也不是進行足球優秀人才的選拔，也不是為了幼兒園組織比賽。在幼兒階段，進行體育活動，可以為幼兒體格、體能的發展提供條件，如果說在這個時候進行專項訓練，是違背科學規律的，主要是培養幼兒良好的生活習慣和健康的生活方式。

6、結論

西藏地區幼兒園足球課程的開發對于西藏足球事業的發展具有長遠意義，幼兒具有很大的可塑性，讓幼兒樹立正確的價值觀，幼兒的身心得到全面的發展，是教育預期的效果，進一步挖掘和探究足球與幼兒園之間的融合點，促使幼兒的綜合素質得到全面和諧的發展。幼兒園足球特色課程的開發對幼兒身體、心理活動具有很大的幫助作用，從根本上來講就是利用幼兒的特點，進行適合幼兒身心發展需求的集體性、趣味性活動，是一項提高幼兒綜合素質的教育。各幼兒園之間應當加強聯系，探討教學方法，讓幼兒能有一個和諧、安全的環境，這樣才能利于幼兒體育的發展。