探討新形勢體育政策對于大學生運動參與的影響作用

（成都職業技術學院 四川 成都 610041）

引言

以往大學生的運動參與情況表現一般，很多大學生只是單純的因為興趣或其他因素來開展運動，同時將運動項目視為“日常娛樂”項目，可見大學生對運動項目及個人體魄提升并沒有太高的重視。針對這一現象，新形勢體育政策的提出是否能夠起到質量效果就成為人們關注的重點，對此進行研究具有一定現實意義。

1、新形勢體育政策概念

根據《體育強國建設綱要》（以下簡稱《綱要》），我國新形勢體育政策是以體育強國建設為目的，對以往國內體育事業發展進行改革，構建國家體育事業未來發展系統的一項舉措，其大體可以分為4個部分，具體見下文。

1.1、明確體育強國建設戰略

根據《綱要》可知，我國對未來體育事業發展設計了三階段戰略目的：（1）2020年實現體育發展新機制，機制要與小康社會環境保持高度契合關系；（2）2035年要構建以政府為主導的體育事業發展新格局，過程中政府作為主導者必須引導有力，重點管理社會規范、市場活力、人民意識、觀念，一切都要以人民健康為最終目的來開展現代化工作；（3）2050年落實社會主義現代化體育強國建設目的，讓體育事業成為我國民族復興的標志之一。

1.2、部署體育強國建設戰略任務

為了推動體育強國建設目的落實，《綱要》中提出了五大戰略任務：（1）落實全民建設戰略，提高人民健康意識；（2）聚焦競技體育項目，全面發展項目水平，更好的為國爭光，提高體育事業社會地位；（3）助力體育產業發展，建立體育經濟轉型機制；（4）大力推廣體育文化發展，促使國內體育文化朝前發展，樹立國家民族體育精神；（5）加強體育地區、國際交流，樹立體育事業發展共識。

1.3、明確體育強國建設工程項目

為了盡可能細化工作，《綱要》提出了9項體育強國建設工程項目，分別為體育場地設施建設工程、全民健身活動普及工程、青少年體育發展促進工程、國家體育訓練體系構建工程、科技助力奧運工程、體育產業升級工程、體育文化建設工程、體育志愿服務工程、體育社會組織建設工程。圍繞這些工程，各地政府、教育等機構都要盡到自身職責來推動各項目發展，落實體育強國建設目的。

1.4、提出體育強國建設政策保障

為了保障體育強國建設工作能夠順利開展，且落實到各類人群上，《綱要》中提出了6項體育強國建設政策保障，分別為加強組織領導、加大政策支持力度、促進區域協調發展、加快體育人才培養和引進、推進體育領域法治和行業作風建設、加強體育政策規劃制定等。這些政策需要融入到社會體系內，為體育強國建設提供基礎環境。

2、新形勢體育政策對大學生運動參與的影響作用

2.1、影響大學生運動參與的因素

為了不盲目對政策影響作用進行分析，在分析開始前要先明確方向，即找出對大學生運動參與存在影響的因素，這些因素代表了大學生運動參與情況，若在政策影響下各項因素都朝著有利方向發展，則說明政策起到了正面影響，若各項因素并未發生變化或惡化，則說明政策影響力不足或存在負面影響。對此本文提出四項大學生運動參與影響因素，分別為運動參與意識、運動參與動機、運動參與條件、體育運動教育，在下文將對各項因素對大學生運動參與的影響關系進行論述。

（1）運動參與意識。

運動參與意識即大學生運動參與意愿，如果大學生的意識薄弱，則運動參與的意愿不強烈，多數情況下都不會主動參與運動，即使參與也不會深度投入，而當大學生的意識深厚，則會出現相反表現。由此可見，運動參與意識會對大學生運動參與主動性、深入性造成影響，而主動性與深入性是決定體育運動強健大學生體魄作用水平的關鍵因素，因此運動參與意識是影響大學生運動參與的因素之一。

（2）運動參與動機。

通常情況下人參與運動的動機可以分為4種，分別為興趣驅使、利益驅使、身體需要、滿足外界需要，這4種動機會在大學生角度上會影響到他們參與運動的頻次、深入性，不同動機下大學生運動參與頻次、深入性會出現差異。若大學生運動參與動機為興趣驅使，則代表大學生將運動視為日常娛樂項目，因此其頻次與深入性會相對較高；動機為利益驅使（值得注意的是，利益不單純指金錢方面的收益，還包括個人及團隊榮譽等），則代表大學生將運動視為必須開展的活動，因此其頻次與深入性會非常高；動機為身體需要，則代表大學生是被迫參與運動，這種動機會讓大學生運動參與頻次、深入性達到非常高的水平，但如果沒有其他動機，則一般不會長久；動機為滿足外界需要，則代表大學生本身對運動不重視、不感興趣，在沒有其他動機的條件下，其運動參與頻次與深入性較低，且主動性不足。由此說明運動參與動機會對大學生運動參與造成影響，是主要影響因素之一。

（3）運動參與條件。

體育運動項目種類繁多，其中不少項目都存在條件要求，如足球、籃球就存在設施與場地條件要求，如果條件簡陋則很難發揮體育運動作用。這一條件下，如果大學生在運動參與意識、動機方面表現優異，但實際條件不滿足運動開展需要時，則大學生的意識與動機都會受到限制，說明條件是影響大學生運動參與的硬性因素，若該因素表現不佳，則其他因素會受限制。

（4）體育運動教育。

針對大學生群體，其在運動過程當中是否能正確開展運動將影響到運動參與情況，如學生不了解某運動項目規則、技巧，就基本不會去參與該運動項目。這一條件下，如果在體育教育當中能夠讓大學生掌握項目規則與技巧，就不會出現以上現象，大學生的運動參與范圍將變得更加廣闊，其參與意愿也會變的強烈。

2.2、政策影響作用分析

對某大學院校中的一個班級進行分析，圍繞影響大學生運動參與的四項因素設立統計指標，根據指標統計大學生在政策落實前后的運動參與情況，統計結果見表1。

表1 政策落實前后的大學生運動參與情況統計（50人份）

根據表1統計結果進行分析，具體如下：

（1）運動參與意識分析。

該校在政策落實之前，其并沒有著重對大學生的運動參與意識進行培育，因此大學生都是依靠自身的運動參與意識來進行相關體育活動的，由此使得大學生在政策落實前的運動參與意識表現一般，其強、一般、弱三項評估標準上都有較大的占比分布，尤其是一般標準，而在政策落實后，該校重點對大學生的運動參與意識進行了培育，闡述了體育運動意義、重要性及作用等，使得大學生在強、一般標準上表現突出，弱標準明顯下滑，說明政策在運動參與意識上起到了正面作用，能夠提升大學生參與運動的頻次，有利于體育強國建設目的落實。

（2）運動參與動機分析。

主要對大學生進行了調查統計工作，通過該項工作了解到了大學生運動參與動機。根據統計結果可知，在政策落實之前，該校多數大學生的運動參與動機是興趣驅使、滿足外界需要，其中前者是良性動機，而后者則代表大學生參與運動是為了滿足學習要求或教師所布置的任務，同時在利益驅使與身體需要動機上，也有少量占比分布，這兩項統計也可以被歸納為良性動機，但從占比情況來看三個良性動機的總人數與一個不良動機的總人數持平，說明該校大學生在政策落實前的動機表現一般，至少有50%的學生的因為不良動機而被動參與運動項目的。而在政策落實之后，該校對大學生進行了體育教育，使他們的運動參與動機大面積向興趣驅使、利益驅使方向轉移，對應在滿足外界需要上，該動機的占比人數大幅下滑，可見在政策作用下該校大學生運動參與動機得到了改善，并通過良性統計能夠有效提高大學生運動參與頻次與深入性。

（3）運動參與條件分析。

采用評價法讓大學生對校園內的運動條件進行評估，根據評估結果得出結果。在政策落實前，該校大學生對校內運動條件的評價褒貶不一，在優秀、良好、一般三個標準上都有一定的占比分布，這種表現至少說明了校內運動條件不能滿足所有大學生的運動參與要求，說明運動參與條件存在缺陷。而在政策落實之后，該校根據大學生運動參與要求對校內運動條件進行了優化，補全了運動設施與場地缺陷，隨后該校大學生對校內運動條件的評價占比向優秀、良好兩個標準上大面積轉移，一般標準則大幅度減少，說明政策推動了校內運動條件發展，可滿足絕大部分大學生的運動要求，這一點也成功對大學生運動參與意識、動機進行了優化。

（4）體育運動教育分析。

采用評價法讓大學生學校體育運動教育進行評估，結果顯示在政策落實之前，該校體育運動教育表現平平，優秀、良好、一般三個標準上都有一定的占比分布，說明教育存在缺陷。而在政策落實后，學校對校內體育教師隊伍進行了師資優化與素質培訓，此舉成功讓學生評估結果向優秀、良好方向轉移，一般標準大幅降低，說明政策可支持大學生學習體育運動的需求，對他們的意識與動機進行了優化。

3、結語

綜上，本文分析了新形勢體育政策對大學生運動參與的影響作用，通過分析了解了新形勢體育政策概念，說明該政策的涉及面與重要性。隨后圍繞影響因素對某院校大學生群體進行了調查，結果顯示該政策能夠全面優化大學生運動參與情況，從大學生個體及周邊環境兩個方向為大學生運動參與提供了良好基礎，可起到推動體育強國建設發展的作用。