基于核心素養培養的學校足球開展策略研究

（福建省廈門第二中學 福建 廈門 361000）

1、體育核心素養

體育核心素養，我們可以將其理解成“體育文化水平”。換言之就是指學生的體育素質與體育素養。除去每個學生先天的遺傳素質外，其體育素養的形成也受后天環境，例如，體育知識、體育意識、體育行為、體育水平、體育技能、體育品德等多方面的影響。因此，若是想要提升學生的體育核心素養，便不可以忽視到上述的任何一個方面。

1.1、體育知識

體育知識之中所包含的內容十分復雜，如理論與技能知識、基礎與專業知識、健身與安全知識、人文知識等。因此，我們需要讓學生在完美掌握住體育知識的同時也擁有對于體育進行欣賞與評價的能力，從而能夠在掌握體育基礎知識的同時知曉國內外重大的體育賽事，并從中認識到學習體育的重要性。

1.2、體育意識

體育意識所指的便是人們對于體育的認知態度。而學生的體育意識是受自身的學習態度和體育素質決定的。體育意識要求學生要擁有充足的體育知識和嫻熟的體育技能，全方位的知曉進行體育活動的價值與功能，從而能夠對體育活動的性質進行合理的評價。以此獲得正確的情感價值觀，以及良好的終身體育意識。

1.3、體育行為

體育行為所指的是人們為了達成某一種目的，通過運用多種方法與手段來進行的一種活動。但是由于體育行為這一個概念其所涵蓋的范圍十分寬廣，只要與體育相關聯的任何一種行為均可將其稱之為“體育行為”。體育行為雖包含有運動行為、宣傳行為、欣賞行為、教學行為、科研行為等，但其依舊會受到來自于自然環境、家庭因素、心理條件、生理條件、社會因素等各方面因素的影響，所以說其任何一種行為的表現形式與行為特征之間均有著一定的差距。因此，需要要求學生養成有計劃、有目的地參與體育活動的習慣。

1.4、體質水平

體質所指的便是人體各個方面所具有的特性。而體質的好與壞雖與人的先天遺傳有著直接的關系，但是也與后天的習慣養成與生活環境有著一定的關系。體質中重點突出的兩個方面便是人體的健康素質以及運動素質，其中健康素質指的是心理素質與生理素質，而運動素質則是人體運動水平的一種體現，因此，我們可以發現體質水平在一定程度上決定了人的體育水平。

1.5、體育技能

在體育技能中包含有運動技能、評價技能以及鍛煉技能三項。學生需要在掌握住基本技能的基礎之上再掌握適合自己的其他兩種體育技能，不僅如此，還需要學生對所掌握的這些技能做到熟練的運用，從而不斷地提升自己的體育能力與身體素質。

1.6、體育品德

體育道德所指的便是在體育運動的過程之中所存在的特殊心理傾向與心理特征，其要求學生要在運動的過程中自覺的遵守體育道德規范以及體育運動規則。但其前提則是學生要具備充足的體育知識與意識，并且能夠運用多種運動技能，只有這樣學生才會意識到提升自己的體育品德。

2、學生體育素質到體育素養的發展歷程

上述所提到過，體育素質指的是學生在身體以及人格上的特點，這種特點既有先天的作用，也有后天努力的影響。而體育素養則是指學生個體在思想、知識以及技巧層面。而體育核心素養則是二者的結合體。在以往的傳統體育教學中，體育素質與體育學科之間處于一種伴生關系，而體育素質是體育學科中的重點內容。但步入21世紀后，僅談體育素質不光從時代背景上無法滿足學生的需要，而且從教育的發展速度上，也無法滿足體育教學的需求。因此，為滿足學生的需要，伴隨著新時代教育的發展，新課程的改革也逐漸推動了體育學科的發展步伐，使體育教學不再局限于對學生身心素質的調節，而是將其的目光放置于如何培養學生的個性化以及全面發展上，從多個方面來培養學生，這便是體育素養的核心理念。從體育素質到體育素養的發展過程，說白了就是體育學科的一個發展過程，體育學科的發展帶動了體育素質向體育素養的轉變。總而言之，培養學生的核心素養已成為了目前學校教學的一個主旋律，其也是學校教育所要努力的一個基本方向。

3、體育核心素養的發展價值與作用

3.1、促進學生的身心健康

由于體育核心素養是以體育素質為基礎的，其擁有體育素質的核心部分，也就是學生的身體與心理素質。對于學生而言，其身心均會受到來自學習壓力的影響，從而處于壓抑的狀態之下。而體育課程的存在則是為了讓學生能夠在運動中放松自己，從而釋放學習中的壓力，但是多數學生對此積極性十分低，而這則是因為學生想要將參與運動的時間挪出來去進行文化課的學習，從而獲取優秀的文化成績。所以說，當我們在探討如何培養學生的核心素養時，最應當注重的便是如何吸引學生能夠自主的參與到運動之中，從而在運動中獲得強壯的身體及健康的心理。

3.2、樹立學生的終身體育意識

體育核心素養能夠讓學生認識到真正的自己，認識到體育的魅力所在，而只有當學生認清了進行體育學習的重要性后，才能夠主動地進行體育鍛煉，從而為終身體育意識的樹立打下基礎。

3.3、培養全面發展的人

培養學生的核心素養便是培養適應新時代人才的一個過程，而體育核心素養相對于傳統的體育素質，其更能夠代表處于新時代學生所要具備的身體素養，從而培養出全面發展的人。

4、足球運動培養學生體育核心素養的優勢

4.1、足球運動有利于培養學生的體育精神

足球運動中蘊藏著豐富的體育精神。在足球運動比賽過程中，運動員所表現出來的勇于挑戰、堅韌頑強的意志品質與團結協作、相互配合的集體主義精神等是現代體育精神中的重要內容，足球運動中所體現出來的這些體育精神是學校體育教育應該予以推崇與發揚的，同時也是體育教師培養學生核心素養的重要品質。

4.2、足球運動有利于提升學生的運動能力

充分調動學生參加體育鍛煉的積極性是培養學生核心素養的重要途徑之一。在參加足球運動的過程中，學生所進行的走、跑、跳、踢等一系列活動有利于使學生的全身得到有效鍛煉，進而逐步實現學生運動能力的提升。因此，開展足球運動教學，有利于引導學生全面參加體育運動，同時也有利于增強學生的運動能力。

4.3、足球運動有利于促進學生的健康發展

足球運動是一項實踐性很強、技術較復雜的體育課程，同時其中也蘊含著豐富的健康理論知識。在足球運動教學中，教師需要對足球運動的規則、原理、安全防護等理論知識進行講解，同時也需要對足球運動的技術動作進行示范，通過講解與示范相結合、理論與實踐相結合的方式，豐富學生的足球運動理論知識，提升學生足球運動技能，進而實現學生身心健康的全面發展。

5、足球運動培養學生核心素養的具體策略

5.1、利用足球運動的互動性培養學生的體育情感

足球運動是一項互動性很強的集體運動項目，足球運動的接球、運球、帶球、踢球等技術動作中都富有極大的挑戰性與未知性，從而能夠有效激發學生對足球運動的興趣與熱情。基于此，體育教師在足球教學過程中，可以通過多種途徑來增加足球教學的趣味性與游戲性，以培養學生對足球運動的熱愛之情。

5.2、利用足球運動的協作性塑造學生的體育品格

團隊協作精神是足球運動中非常重要的精神品質。因此，在足球教學中，教師應該注重學生團隊合作意識的培養，以使學生能夠積極主動地為團隊而戰。教師可以根據學生的身體素質情況，將學生分成若干個穩定的小組，通過長期的分組訓練，逐步增加小組成員的默契度，進而強化小組成員的合作意識。另外，教師也可以根據學生在足球運動中的表現，對學生進行科學合理的分工，明確每位學生的角色及其責任，如，確定哪些學生擔任守門員、后衛、中衛、前鋒等。當學生逐漸習慣了自己的位置與角色之后，通過一段時間的訓練，就能夠逐漸增強學生之間的默契程度與協作能力。

5.3、利用足球運動的綜合性提升學生的運動能力

個體的運動能力主要包括走、跑、跳能力、協調能力等基本動作能力，同時也包括觀察能力、判斷能力等，而足球運動是一項理論豐富、技術復雜的綜合性體育項目，因此，其綜合性特征正好能夠實現個體能力的發展。在足球教學中，教師可以按照綜合—分解—再綜合的順序來對學生的運動能力進行培養，可以適當降低足球運動的難度，為學生提供適當的引導與幫助，最終實現學生運動能力的培養。

5.4、利用足球運動的趣味性培養學生良好的運動習慣

興趣能夠為學生參加足球運動提供非常重要的動力。因此，在足球教學中，教師應該充分利用足球運動的趣味性，來激發學生對于足球運動的興趣，充分調動其參加足球運動的積極性與主動性，從而逐步培養學生自覺主動地參加足球運動的良好習慣，進而為學生終身體育意識與習慣的培養提供可能性。例如，教師可以經常性地組織各種形式的小組競賽活動，開展以足球運動為主要內容的游戲活動等，通過多樣化的開展形式與教學方法來賦予足球運動更多的趣味性，活躍課堂氛圍，從而培養學生對足球運動的興趣。

5.5、學習足球技巧強化學生的自我保護意識

足球運動是一項具有較強競爭性與對抗性的體育項目，因此存在一定的危險性，在足球運動比賽中，經常會出現運動員受傷的情況。因此，在足球教學中，教師應該積極引導學生正確學習足球運動技巧，以不斷強化學生的自我保護意識。首先，教師應該對學生錯誤、不規范的動作進行及時的糾正，在正式開展足球運動訓練與比賽之前，教師應該引導學生對安全措施的準備情況進行自檢與互檢，以保證課堂活動的安全性；其次，教師還應該教授學生人體運動規律、運動保健以及損傷防護等方面的健康保健知識，以培養學生良好的健康行為習慣。