職業(yè)核心能力在高職院校公共體育學(xué)習(xí)方法研究

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生改變，需要高職學(xué)校教師不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)能力，并隨著信息社會(huì)的發(fā)展，高職教師相互之間溝通和交流更便捷，這些都是促進(jìn)和提升高職學(xué)校教學(xué)效率和教學(xué)水平的因素。高職學(xué)校體育公開課教學(xué)改革目標(biāo)，是著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生積極健康發(fā)展。在教育部門的引導(dǎo)下，高職院校要積極改善體育教學(xué)模式，倡導(dǎo)在體育公開課中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，這既順應(yīng)教育改革目標(biāo)，也遵從社會(huì)的需求，提升學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。高職院校要提升在體育公開課中著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的意識(shí)，不斷的提升教師的綜合教學(xué)能力和專業(yè)技能水準(zhǔn)，以便進(jìn)一步深化教學(xué)改革目標(biāo)，有效推進(jìn)教學(xué)改革步伐，提升高職學(xué)校體育公開課的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)特色社會(huì)主義國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

1、職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是指人們工作中除崗位專業(yè)技能之外的基本職業(yè)能力，職業(yè)核心能力涵蓋著競(jìng)爭(zhēng)力、影響力、領(lǐng)導(dǎo)力以及個(gè)人成長(zhǎng)軌跡，職業(yè)核心能力在工作中具有非常重要的作用，有利于高職學(xué)校畢業(yè)生更全面的選擇工作，高速適應(yīng)崗位調(diào)換，這種能力會(huì)隨著人的成長(zhǎng)不斷發(fā)展，并伴隨人的一生，可以讓人在不同的工作崗位上充分展現(xiàn)自己的能力，并根據(jù)具體工作需要來選擇性應(yīng)用核心能力。只有著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)崗位的需求和社會(huì)的發(fā)展，既滿足社會(huì)的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。高職學(xué)校要加快教育改革步伐，在體育公開課中著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，既對(duì)學(xué)生前途負(fù)責(zé)，也對(duì)用人單位負(fù)責(zé)，只有切實(shí)提升學(xué)生的責(zé)任心和道德能力，才能使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高速度發(fā)展的社會(huì)，既要求培養(yǎng)學(xué)生的思政能力也要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生也要在工作崗位中盡快實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，更好的服務(wù)社會(huì)，建設(shè)特色社會(huì)主義國(guó)家。

一個(gè)人的成功專業(yè)知識(shí)技能固然重要，但人的溝通水平、職業(yè)道德素養(yǎng)、平等交流能力更為重要。而著重培養(yǎng)職業(yè)核心能力就是為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，職業(yè)核心能力也是學(xué)生走向社會(huì)的必備能力。高職院校要不斷提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，在不斷深化教育改革目標(biāo)、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能知識(shí)，使高職院校畢業(yè)生可以建立正確職業(yè)價(jià)值觀、勞動(dòng)價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起建設(shè)特色社會(huì)主義國(guó)家的重任。

2、目前體育公開課在著重培養(yǎng)職業(yè)核心能力時(shí)遇到的問題

2.1、不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

從就業(yè)需求來講，高職院校的體育公開課在培育學(xué)生職業(yè)核心能力時(shí)，面臨著很多問題和困惑，由于教學(xué)改革步伐較快，多數(shù)高職學(xué)校教師不能適應(yīng)目前教學(xué)狀態(tài)，無法為學(xué)生尋求一條可以面臨就業(yè)考驗(yàn)和市場(chǎng)需求的培養(yǎng)方式，使體育公開課的教育改革步伐停滯不前。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年壯大則國(guó)壯大”，我國(guó)自建國(guó)以來，從未停止對(duì)青少年的培養(yǎng)，在體育公開課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，是幾代教育工作者共同努力的目標(biāo)，國(guó)家的教育部門也高度重視，教育部門對(duì)招生計(jì)劃、課程設(shè)置、教材研發(fā)、專業(yè)課程設(shè)立、學(xué)生培養(yǎng)方向都積極關(guān)注并嚴(yán)格審批。國(guó)家興建學(xué)校、重視教育的方針肯定正確，而學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提升自身專業(yè)水平也沒有問題，那么如何改善傳統(tǒng)的教育模式，改變目前的教育狀況，是目前最需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，在教學(xué)改革前進(jìn)路程中，所有人都是摸著石頭過河，我國(guó)是特色社會(huì)主義國(guó)家道路，前進(jìn)方向沒有成型經(jīng)驗(yàn)可供參考，導(dǎo)致教育部門不敢過多參與基礎(chǔ)教育工作，使體育課程教學(xué)不能很好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，高職學(xué)校無法適應(yīng)市場(chǎng)需求，快速改變教學(xué)模式，在我國(guó)高職學(xué)校的體育課程中培養(yǎng)的學(xué)生核心能力和市場(chǎng)需求不相符。

2.2、過度重視理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐能力重視不夠

高職院校曾風(fēng)光無限，培養(yǎng)出來的學(xué)生是各行各業(yè)都需要爭(zhēng)搶的人才，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)需求也在不斷變化，高職院校需要隨著社會(huì)的發(fā)展改變教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中過度重視理論教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐能力可以在社會(huì)中培養(yǎng)出來，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生只會(huì)紙上談兵。高職院校的體育公開課教學(xué)模式也是重理論教育，學(xué)校更重視學(xué)生獲得的榮譽(yù)，忽視學(xué)生實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)的價(jià)值觀在不斷改變，學(xué)歷已成為基礎(chǔ)必備條件，所以用人者更重視學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，這就需要高職院校提升培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才能力。在錯(cuò)誤觀念下培養(yǎng)的職業(yè)核心能力可能會(huì)走向極端，有的高職畢業(yè)生鑒賞水平較低；有的學(xué)生被各種理論知識(shí)捆住手腳；還有的對(duì)成型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不屑一顧，堅(jiān)持走自己的道路。所以高職院校的體育公開課教學(xué)模式還是較為落后，還陷在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)中，這種落后在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上已有所體現(xiàn)，但公眾對(duì)這種落后，也是束手無策，只能跟著教育改革的步伐去摸索，導(dǎo)致很多畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.3、高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力時(shí)缺乏合理教學(xué)模式

出現(xiàn)這種教學(xué)模式缺乏合理的問題，主要也是國(guó)家的教育體系和課程設(shè)置和社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，沒有根據(jù)社會(huì)的快速發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)課程設(shè)置，造成高職畢業(yè)生就業(yè)困難。高職院校由于不屬于精英教育，所以師資流動(dòng)也比較大，收費(fèi)低或者是收費(fèi)亂現(xiàn)象頻生，導(dǎo)致學(xué)校的利潤(rùn)較低，也沒有充足的教育經(jīng)費(fèi)來改善目前困頓局面，教學(xué)模式也比較單一，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于課程設(shè)置混亂，使教學(xué)工作沒有形成良性循環(huán)局面，師資水平不高，課程又不合理，導(dǎo)致在高職學(xué)校的體育公開課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力觀念不強(qiáng)，使高職學(xué)生缺少正確的職業(yè)價(jià)值觀念。在課程改革過程中，出現(xiàn)一些不合理的課程體系，大部分高職院校在教學(xué)改革方面還處于紙上談兵階段，在體育公開課中無法著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，課程設(shè)計(jì)也存在錯(cuò)誤：首先，教材的研發(fā)沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理素質(zhì)設(shè)定合理教材內(nèi)容；其次，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)機(jī)制以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方式

3.1、建立以市場(chǎng)需求為最高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式

高職院校要積極面對(duì)社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，并不斷的根據(jù)教學(xué)改革變化中發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求，從而提升在體育公開課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)效率，不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)空白，根據(jù)就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。還要根據(jù)每個(gè)學(xué)科的就業(yè)需求，調(diào)整體育教學(xué)模式，從而做到積極發(fā)展。同時(shí)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革步伐，可以邀請(qǐng)教育專家培訓(xùn)高職學(xué)校師資力量，提升教師職業(yè)教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2、將實(shí)踐能力和理論教學(xué)充分結(jié)合

高職院校的體育公開課要重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，可以和相關(guān)的企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作意向，推動(dòng)“學(xué)生送到企業(yè)”的模式開展，使學(xué)生更早的適應(yīng)社會(huì)工作，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也提升學(xué)生的實(shí)踐能力。合作意向是以“共同教育”為基礎(chǔ)原則，雙方根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)成為合作單位，將培養(yǎng)學(xué)生延伸到校外，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也為企業(yè)開拓新的輸送人才途徑。學(xué)校可以不斷與企業(yè)進(jìn)行深入合作，從課程設(shè)置到教學(xué)模式，都根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，一舉兩得。

3.3、設(shè)置合理科學(xué)的課程體系

高職院校要跟進(jìn)改革步伐，設(shè)立一系列培養(yǎng)考核方案，在體育公開課中合理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，推動(dòng)人才發(fā)展，突出高職學(xué)校的專業(yè)特色，使高職院校發(fā)展好教育模式，適合社會(huì)的發(fā)展和人才的需要。還要重新制定合理的教學(xué)課程體系，根據(jù)學(xué)生的心理和生理制定合理教學(xué)課程，在課程中適當(dāng)增加一些技巧訓(xùn)練，使高校教學(xué)模式更合理、更系統(tǒng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。實(shí)踐證明，只有合理、科學(xué)的課程體系，才能有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，高職院校要重視體育公開課的教學(xué)，只有將培養(yǎng)職業(yè)核心能力作為體育課程重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，才能使體育課程變得更合理、更科學(xué)，教育部門要加大教學(xué)扶持力度，設(shè)立一系列培養(yǎng)高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)資金，建立合理的教學(xué)課程。全面了解用人單位需求，才能形成和諧校園文化氛圍，不斷拓展人才培養(yǎng)模式。

4、結(jié)語

在高職院校的體育公開課中，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)模式還需要不斷完善，高職學(xué)校應(yīng)建立以培養(yǎng)崗位技能和職業(yè)核心能力為重點(diǎn)的教育體系，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)操能力，使課堂教學(xué)變得行之有效，提升培學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)階段到工作崗位的無縫銜接，不斷提升高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)用性。