人工智能時代現(xiàn)代遠程開放教育教與學(xué)的變革

宋斌 宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的出現(xiàn)正逐漸改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活方式。以智能化為特征的人工智能時代的到來，對我國教育領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。現(xiàn)代遠程開放教育作為人工智能時代下的新產(chǎn)物，面臨著向智能教育發(fā)展的趨勢，這也推動著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，特別是教與學(xué)的變革。基于此，文章在對人工智能與現(xiàn)代遠程開放教育相關(guān)內(nèi)容概述的基礎(chǔ)上，分析其面臨的發(fā)展機遇，進而對人工智能時代下現(xiàn)代遠程開放教育的教與學(xué)變革趨勢進行把握，以促進我國智能教育科學(xué)健康發(fā)展。

人工智能時代下，人們將迎來人工智能驅(qū)動教育變革的新環(huán)境，這意味著現(xiàn)代遠程開放教育在未來的教學(xué)模式、教學(xué)工具等方面面臨重大變革。同時，人工智能也將成為未來教育信息化發(fā)展的重要因素，可以說人工智能時代呼吁技術(shù)變革教育，并使得教育活動中的教育者與學(xué)習(xí)者角色都發(fā)生重要變化。對此，加強對人工智能時代現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)變革的相關(guān)研究，有助于促進未來我國教育的長遠發(fā)展。

人工智能與現(xiàn)代遠程開放教育概述

（一）人工智能

所謂人工智能，是指在研究人類智能活動機理與規(guī)律的基礎(chǔ)上積極構(gòu)造受人腦啟發(fā)的人工智能體，其主要致力于研究如何讓智能體去更好地完成需要借助人的智力才能勝任的工作，并形成模擬人類職能行為的基本理論、方法與技術(shù)。一般情況下，人工智能以構(gòu)建的職能機器人或智能系統(tǒng)來表現(xiàn)。隨著人類科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以智能化為特征的時代正悄然而至，對我國社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。

（二）現(xiàn)代遠程開放教育

現(xiàn)代遠程開放教育可以說是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及人工智能時代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)與通信技術(shù)在內(nèi)而進行知識傳輸與學(xué)習(xí)的新興教育形式。尤其是在當(dāng)前的學(xué)習(xí)型社會環(huán)境下，其被認為是世界上最先進、最有前途的終身學(xué)習(xí)方式，同時也被視為最方便有效的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，現(xiàn)代遠程開放教育的課程設(shè)置與管理機制有明顯區(qū)別。作為一種新型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代遠程開放教育更加注重教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這也對人工智能時代下的教與學(xué)提出新要求。

人工智能時代下現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展機遇

縱觀人類教育發(fā)展歷史，歷經(jīng)文字教育、現(xiàn)代電子模擬技術(shù)、多媒體融合發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用等重要發(fā)展階段，可以看出不同時期技術(shù)發(fā)展形態(tài)都在不同程度地改變著教育的發(fā)展模式。當(dāng)前人工智能時代的到來可以說正改變著現(xiàn)代教育形態(tài)，在給現(xiàn)代遠程開放教育帶來發(fā)展機遇的同時，催生著教育朝智能化方向發(fā)展。

（一）人工智能時代促使傳統(tǒng)教育教學(xué)方式發(fā)生改變

與人工智能時代的教學(xué)方式相比，我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的重點在于傳授知識，這一重點是基于大工業(yè)生產(chǎn)對勞動者基本知識技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)要求的背景下建立的。伴隨互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式、生產(chǎn)工具等發(fā)生重大變化，這給人工智能時代下的勞動者知識技能提出了新要求。在我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更加注重對硬知識的傳授與講解，而人工智能時代下的信息化社會更多是對軟知識的要求。尤其是智能化教學(xué)工具、深度學(xué)習(xí)技術(shù)等在教育中的應(yīng)用，都促使教育教學(xué)方式發(fā)生變革，以更好地適應(yīng)時代變化需求。

（二）人工智能時代改變現(xiàn)代遠程開放教育生態(tài)環(huán)境

在傳統(tǒng)教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者多數(shù)接受的是教室內(nèi)的面對面式教育。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得體驗式、創(chuàng)新探究式的課堂教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)講授式、灌輸式的課堂。與此同時，在現(xiàn)代教育生態(tài)環(huán)境下，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生不再被動式進行學(xué)習(xí)。教師開始使用互聯(lián)網(wǎng)人工智能技術(shù)，構(gòu)建線上教學(xué)環(huán)境，讓更多的學(xué)生能夠進入這一環(huán)境進行學(xué)習(xí)。隨之而來的是多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺的出現(xiàn)，如職能教學(xué)系統(tǒng)、遠程教學(xué)平臺、智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)等。

（三）人工智能時代實現(xiàn)傳統(tǒng)受教育群體的多元化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)內(nèi)，受地區(qū)教育資源、社會經(jīng)濟、時間空間等因素的制約，受教育群體范圍較窄。人工智能時代下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及智能工具的應(yīng)用，正逐漸打破時間空間的限制，讓更多的群體可以參與到現(xiàn)代遠程開放教育中。尤其在當(dāng)前智能電子設(shè)備普及使用的背景下，受教育者可以借助學(xué)習(xí)工具接受遠程教育。除此之外，在終身學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的過程中，面對人工智能時代對勞動者能力素質(zhì)提出的新要求，越來越多年齡、職業(yè)、地域不同的人參與到遠程開放教育中。

人工智能時代現(xiàn)代遠程開放教育教與學(xué)的變革趨勢

教育作為我國社會系統(tǒng)的重要組成部分，正面臨人工智能時代帶來的巨大沖擊。與其他的社會角色相比，教師這一角色發(fā)展變化較大。尤其是在大數(shù)據(jù)、云計算等人機交互應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師作為現(xiàn)代遠程開放教育活動的主要實施者與構(gòu)成部分，需要對教與學(xué)等重要環(huán)節(jié)進行重新定位。同時，面對人工智能時代給現(xiàn)代遠程開放教育帶來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，這勢必會影響現(xiàn)代遠程開放教育未來的發(fā)展趨勢。

（一）個性化學(xué)習(xí)與智能化教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合發(fā)展，尤其是人工智能與現(xiàn)代遠程開放教育的結(jié)合發(fā)展，使得傳統(tǒng)注重以經(jīng)驗為主的教育模式發(fā)生變化，教育人工智能更加關(guān)注教學(xué)活動中的多個細節(jié)。人工智能在給現(xiàn)代遠程開放教育帶來影響的同時，使得其在未來發(fā)展中更趨智能化與個性化，在深度滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個體的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，現(xiàn)代遠程開放教育的學(xué)習(xí)者能夠通過線上自主獲取所需信息，取代了傳統(tǒng)教育中對知識的簡單記憶背誦，更加注重對自身信息獲取分析能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠充分發(fā)揮智能化工具的作用，在注重個性化教學(xué)的智慧課堂中更加深入地掌握新知識。

（二）人機協(xié)同與智慧化課堂

隨著人工智能時代的快速發(fā)展，人類社會正走向以智能技術(shù)為核心的信息社會。人機協(xié)同作為人工智能時代發(fā)展的重要特征，在人機交互技術(shù)深入發(fā)展下已經(jīng)出現(xiàn)新的人際交往平臺。在此情況下，以此平臺為基礎(chǔ)的教學(xué)信息傳遞將朝多向發(fā)展，這也使得開放教育課堂中的師生互動相較之前更加頻繁。在人機交互技術(shù)與教學(xué)平臺出現(xiàn)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更加智能發(fā)展，教師在實施教學(xué)活動中能夠借助智能平臺、智能工具及時了解學(xué)生對課堂的反饋信息，便于教師在人機協(xié)同中更好地開展針對性講解。除此之外，人工智能時代的到來，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時能夠充分運用多樣化的信息資源，以實現(xiàn)智慧化課堂的有效構(gòu)建。

（三）自主即時學(xué)習(xí)與課堂共享

借助信息技術(shù)手段，學(xué)生在獲取豐富多樣的學(xué)習(xí)知識中能夠逐漸學(xué)習(xí)并掌握更加復(fù)雜的知識技能，并不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，學(xué)生能夠充分利用智能工具進行知識資源的查找與搜索，進而實現(xiàn)自主即時學(xué)習(xí)。通過提高自主學(xué)習(xí)能力進一步增強自我管理能力，學(xué)生可以根據(jù)自身對知識信息了解、熟悉情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)動態(tài)，并通過智能工具的學(xué)習(xí)評價記錄，實現(xiàn)自我評價。與此同時，我國大多數(shù)教育平臺使用信息技術(shù)手段實現(xiàn)教育資源的共享，如直播課堂、錄播課堂、在線答疑等方式，最大程度實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源與知識信息資源的共享。

人工智能時代下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在現(xiàn)代遠程開放教育的廣泛應(yīng)用，在實現(xiàn)對現(xiàn)有教育現(xiàn)狀及教育資源轉(zhuǎn)變的同時能夠順應(yīng)時代發(fā)展要求，更好地促進終身學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建與發(fā)展。