大學思想政治理論教育中的人文精神培育

熊光紅 云南民族大學

現階段，我國大學生人文精神缺失問題較為突出，思政課堂作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應成為培育大學生人文精神的重要陣地。人文精神的培育對于大學生全面發展、民族進步有著重要的意義。高校不僅要培養具有較高知識水平與技能水平的大學生，還要培養具有豐富文化內涵且全面發展的人才。在新時期，在大學思想政治教育中加強人文精神的培養是推動大學生思想政治教育改革以及時代發展的需要。文章首先分析了人文精神培育與思政教育的異同點，探討了大學生思想政治理論教育中人文精神培育的原則，最后提出了人文精神培育的 路徑。

大學生思想政治教育是高校教育教學的生命線，是落實立德樹人根本任務的重要環節。隨著高等教育改革的深入推進，現代高校的思政教育模式也應當根據時代發展要求而改變，應當將人文精神落到實處。人文精神是衡量國家文明程度的重要依據，高校是培養高素質人才的主陣地，人文精神是高校實現人才培養等功能的基礎。因此高校需要重視大學思政教育中的人文精神培育，在大學生人文精神普遍缺失的背景下，需要在思想政治理論教育中加強人文精神的培育，促進大學生全面發展理想人格的養成。

人文精神培育與思政教育的異同點

(一)相同點

人是高校思想政治理論教育及人文精神培育的核心，從本質上來看，高校思想政治理論教育與人文精神培育具有高度的一致性。首先，高校思想政治理論教育與人文精神培育在目的上具有高度的統一性。高校思想政治理論教育的目的是培養學生掌握中國特色社會主義理論的基本內容，樹立正確的世界觀與政治信仰，培養現代社會的公民意識等等，最終是為了促進大學生的長遠發展。而人文精神培育是通過多種途徑與方式凈化大學生的心靈，提高大學生的精神境界，培養大學生高尚優良的道德品質，促進健全人格的養成。無論是高校思想政治理論教育，還是人文精神的培育都是為了人的發展，都是將人放在重要的位置上。

其次，大學思想政治理論教育與人文精神在功能上具有高度的相似性。高校思想政治理論教育的功能主要體現在培養大學生具有一定的現代社會公民意識，有強烈的民族責任心以及愛國主義精神，可以運用辯證思想去分析事物的本質等等。人文精神的培育是在以人為本教育理念下，培養大學生形成良好的心理素質與道德品質，使大學生能夠在逆境中自我調整，能夠客觀看待失敗，在面對困境時能夠迎難而上。可以說大學思想政治理論教育以及人文精神的培育都在一定程度上培養了大學生適應社會環境的能力，二者教育功能具有相似性[1]。

再次，大學思想政治理論教育與人文精神的培育在方法上具有相通性。無論是思想政治理論教育還是人文精神的培育，都是圍繞人這一核心開展的，在教育過程中需要尊重學生的認知規律以及自然發展規律，以事育人，以理服人，這兩種教育都重視學生與教師的思想交流以及所學知識的內化。

(二)不同點

思想政治理論教育的內涵是相對固定的，思政課程在課程內容上主要是以馬克思主義為指導傳播社會主義意識形態以及中國特色社會主義理論等方面知識的一門課程，其價值內涵包括政治信仰、道德標準等。而人文精神是在長時間的歷史文化變遷中形成的，人文精神培育是通過哲學、歷史學等課程提高學生的精神境界[2]。思想政治理論教育的理論基礎是馬克思主義哲學的理論，而人文精神培育的理論是全方位地融入在多學科的教學中，二者的理論內涵有著明顯的差異。

思想政治理論教育是通過思政課學習黨的基本理論與路線的內容，對學生進行愛國主義等方面的教育，教學側重對學生進行思想道德以及中國特色社會主義共同理想等社會整體層面的內容開展教育。人文精神培育側重于學習中華民族優秀傳統文化，提高學生的人文素養與道德品質，是從個人發展的角度上開展的。

大學生思想政治理論教育中人文精神培育的原則

(一)以人為本原則

無論是大學生思想政治理論教育還是人文精神的培育，都需要堅持以學生為本，而在大學思想政治理論教育中加強人文精神的培育，就需要充分尊重學生的人格，即教師與學生建立起和諧的師生關系，在課堂上應該改變過去說教式的教學，多采用討論、談話等互動教學的方式，回應當代大學生對人文的訴求，盡可能滿足學生自我實現與自我發展的需求。在思政課程中，要想更好地向學生滲透中華優秀傳統文化，加強人文精神培育，就需要尊重學生的個體差異，采用不同的教育方法面對不同層次的大學生，使人文精神與思政課理論能夠真正走進大學生的內心。

(二)理論聯系實際原則

在思想政治理論教育中培養學生人文精神，需要堅持理論聯系實際的原則，需要加強大學生的社會實踐，鼓勵學生走出課堂，接觸社會。常言道“實踐出真知”，培育大學生人文精神也不是天生的，需要通過各種實踐活動，讓大學生在各種各樣的社會關系中判斷是非對錯，形成正確的價值觀。

大學思想政治理論教育中的人文精神培育路徑

(一)轉變高校思想政治理論教育理念

當前，大學生人文精神缺乏的原因之一是高校長時間重視專業教育、輕視素質人文教育，忽視教育的終極目標。因此，要想在大學思想政治理論教育中加強學生人文精神培養，就需要轉變高校思政理論教育的理念。首先，高校以及思政課教師必須充分認識到人文精神培育的重要性，需要加強人文精神培育意識。高校領導應該堅持專業教育與人文教育，應該認識到加強人文教育是順應高等教育改革的必然措施，需要對大學思政教育以及人文精神教育給予必要的支持。高校思想政治理論課程教師也應該重視人文精神教育，要促進文理滲透，在思想政治教育中補充人文精神教育的內容。例如通過中華優秀傳統文化向學生傳遞先賢優秀的道德品質，應教會學生用哲學的理性思維進行反思，致力于人性的優化、人生美德的弘揚，在課堂上將理論的講授與人文關懷熏陶充分結合起來，為大學生實現自我價值指明方向。

高校思政理論課教師在教學過程中還需要明確學生的主體地位，需要堅持“主體教育”的理念，充分發揮學生的主觀能動性，在思政教育與人文精神培育過程中充分調動學生的積極性，使學生能夠主動參與到教學活動中，從而提高人文精神培育的效果[3]。高校思政理論課教師在教學過程中需要積極地向學生傳遞社會主義核心價值觀，需要牢牢把握社會主義核心價值觀的內涵，需要有計劃、有目的地開展人文精神培育工作，需要結合學生的專業以及認知特點，將思政教育理論與人文知識有機結合傳遞給大學生，引導大學生自覺學習這些理論知識，通過合理的方式去調動學生的學習積極性與主觀能動性。《禮記》中：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”強調彬彬有禮不僅是自尊，也是尊重他人，這種將心比心的態度可以使人之間的關系更為融洽。《論語》中：“信近于義，言可復也。恭近于禮，遠恥辱也。”強調了誠信的重要性。這些內容與社會主義核心價值觀的內容有著相似之處，也是構建和諧社會的文化基礎，思政課教師在教學中應該積極從優秀傳統文化中汲取智慧養分，將課本內容、社會主義核心價值觀更好地傳遞給學生。

(二)挖掘思政課教學內容中的人文精神資源

雖然高校思想政治理論課程以馬克思主義理論以及中國特色社會主義理論為主要內容，但其中也包括了許多人文精神資源，這就需要思想政治理論課教師在課前努力挖掘教材中的人文精神資源，結合教學目標以及學生的特點思考如何在課堂上更好地呈現、更好地向學生傳遞這些資源。例如，在“中國特色社會主義外交和國際戰略”這一課教學中，社會主義改革的基本理論、性質以及方向等知識是本節課的教學難點，教材中指出社會主義改革必須堅持生產資料公有制為主體的原則、“共同富裕”的原則。同樣改革是全社會的革命性變革，還觸及了社會生活的各個方面，不僅需要改革政治與經濟領域，還需要做好社會保障制度等涉及民生問題的改革工作，要有力推動我國人民解放思想，增強人民的民主意識、平等意識等，以實現中國社會主義現代化。儒家經典《大學》中記載“大學之道，在明明德……”，其中“在明明德”就是我們去弘揚優秀的品德，要將個人、家庭與國家聯系在一起，在明大德的前提下嚴守私德。同時，儒家學說又強調天地的偉大價值，這啟示了廣大黨員干部、青年學生要將積極有為的人生觀與可持續發展的觀念結合在一起，為祖國建設添磚添瓦。這些內容中蘊含了豐富的人本精神與民生精神，思政理論課教師在講解這些內容時，還可以結合當前一些社會熱點問題、國家發展趨勢以及國內外形勢將這些人本精神與民生精神傳遞給學生，使學生在人文精神潛移默化的熏陶下，將其轉化為自身的內在品格。

(三)改革思政理論課程的教學方法

許多思政理論課教師在進行人文精神教育時，常常使用傳統講授式的教學方法，難以調動學生的學習興趣，這也使得許多大學生很少將學習到的人文知識內化為自身的道德品質。思政理論課教師在教學中培養學生人文精神，必須要堅持以人為本的原則，需要充分發揮大好學生的主體地位，在課堂上應該給予學生更多討論與自我展示的機會，通過討論學習、合作探究的教學方式，引導學生自主思考，激發學生的潛能，包容學生的觀點，還要做到因材施教，積極地與學生對話互動，提升人文教育教學的成果。

思政理論課教育中培養學生人文精神還是要堅持理論與實踐相結合的原則，思政課教師應該通過組織社會實踐活動引導學生在實踐中運用思政課所學到的知識，同時培育大學生人文精神。對于剛剛走出大學校門即將踏入社會的大學生而言，通過參加一系列社會實踐活動，能夠提高學生對社會環境的適應能力，能夠幫助學生感受現實社會、豐富社會閱歷，體會到中國特色社會主義理論在社會活動中的應用以及勞動人民改造世界的智慧，這對于價值觀念尚未發展成熟的大學生而言，有著積極的意義，這些豐富的社會實踐經驗會給大學生的人文態度、“三觀”、思維方式等帶來深遠的影響。例如，在大型體育賽事、展覽活動等重大活動期間，思政課教師與教務處等部門協調與統籌，組織學生參與參與這些重大活動的志愿服務，由思政課教師帶隊指導，學生事前與任課思政教師商討社會實踐的主題與活動方案，參與活動后撰寫社會實踐報告。在課余時間，思政課教師以及輔導員還可以組織學生參與社區志愿服務，例如文化宣傳、社區老人幫扶活動等，讓學生在社會實踐中感受與學習孝老愛親、樂于助人的理念與精神，幫助大學生樹立起正確的價值觀，使人文精神可以真正融入學生的思想世界，獲得他們的心理認同。

大學思想政治理論教育與人文精神培育是密切相關的，二者都是為了培養適應時代發展的高素質人才。大學思想政治理論教育中培養人文精神需要堅持以人為本以及理論聯系實際的原則，學校以及思政課教師需要轉變教育理念，教師需要努力挖掘教材中的人文精神資源，創新思政理論課程的教學方法，改革傳統教學方式的弊端，提升高校思想政治教育內容的人文價值，促成學生人文精神的培育。