基于“工匠精神”視角下的高職“雙創”人才培養的機遇和挑戰

何芳 南京城市職業學院 江蘇 南京 21000

一、引 言

在我國社會經濟發展的過程當中，創新創業發揮了巨大作用，它是社會進步、國家發展的關鍵所在。在黨的十九大當中，多次強調了創新驅動發展戰略的思想，工匠精神也受到了更高程度的重視。

伴隨著社會的發展以及科技的進步，當前我國經濟體制出現了深入的革新，經濟結構也進入到了轉型升級的關鍵階段，各行各樣對于高等技術應用型人才的需求也不斷提高。現階段，我國正著手于對創新驅動發展戰略的推進，不但提倡發明創造，同時也支持將好創意變為高質量的產品，而這些方面的實現，都依賴于創新人才以及工匠人才，因此，怎樣才能夠做好對創新人才及工匠人才的培養，成為了高職院校所面臨的嚴峻挑戰。為此，本文立足于工匠精神，結合高職教育的實際情況，對工匠精神下高職院校創新創業人才的培養進行了深入探討。

二、工匠精神的內涵

就工匠精神來，它主要就是對社會主義核心價值觀當中愛崗敬業以及誠信友善的集中體現，也就說，工匠們需要對自己的職業有足夠的敬畏與熱愛，在產品當中，傾注自己獨特的匠心，必須要以精益求精的端正態度來確保產品的質量，在實踐當中，不斷提高技藝水平，并堅持自己的品牌。工匠精神主要包括了以下精神特質：

(一)一絲不茍的制造精神

在科技水平取得突破性發展的今天，制造業的發展趨勢已經逐漸更加的高端化、精細化。在此時代背景下，工匠精神受到了人們的廣泛關注，現代的工匠精神，必須要全身心的投入到工作當中，在實踐中不斷提高自我技能水平，從而在高端制造業迅速發展的過程當中，滿足時代發展需求，發揮自身價值。

(二)愛崗敬業的奉獻精神

無論是對于哪個人而言，對于自己的工作、學習，都必須要有一心一意的態度，應當對工作與學習保持足夠的敬畏之心。隨著時代的不斷發展，知識與技術的更新速度加快，須要提高自我，積極探索更多未知領域。

(三)精益求精的嚴謹精神

就精益求精來看，它表現為一種端正的職業態度，是從業者必須要無時無刻的以精品意識嚴格要求自己，不斷增強自身技能水平。

(四)知行合一的實踐精神

在實踐當中，知行合一是非常重要的哲學思想，知、行與其造詣的高低有著非常密切的關聯，工匠要想充分發揮自身的技藝水平，創造出完美的作品，就必須要在技藝的實踐操作當中，盡可能的做到知行合一。

三、高職院校培養“工匠精神”雙創人才的必要性

(一)是我國經濟轉型對人才建設的客觀要求

對于高職院校而言，最為主要的一個教育任務，是要為社會培養出既有一定道德素養、又有一定專業才能的人才。要利用專業知識來對崗位技能進行塑造，以此來培養出充分結合了“術業有專攻”和“創新思維”的復合型人才，將“大國工匠”作為發展目標，最大程度的發揮自身價值。

(二)是高職教育改革對人才培養的正確方向

在高職院校思想政治教育中，創新創業精神和工匠精神都是重要內容。兩者都是必不可少的。盡管它們彼此獨立，但彼此互補。創新創業精神是學生通過專業學習，技能儲備，行業認可，創新思維和社會實踐來實現學校知識學習，技能掌握，社會就業和職業發展的過程。 這就需要不斷積累行業經驗，對行業有更深刻的理解以及對行業機會價值的更深刻理解。

(三)是高職院校學生職業技能培養的重要素養

對于高職學生，其職業技能的培養有兩點：一方面，他們必須掌握職業技能；另一方面，他們必須塑造自己的職業素養。專業技能的特點是專業實踐和應用，而專業素質的特點是開拓進取的精神，支持專業技能向更深遠和長期目標的發展，從而使人們形成職業認同感和自豪感，并且還可以樹立敬業的態度追求完美。

四、基于“工匠精神”的高職“雙創”人才培養問題

(一)缺乏工匠精神理念與政治制度

在高職院校當中，培養理念主要包括了兩點，即教育性與職業性。對于絕大多數的高職院校而言，他們更加注重高職教育的“職業性”，在辦學過程當中，提高學生為地方經濟發展服務的能力，重視學生的“技能成才、技能創業”，在實踐過程當中，學校缺乏對工匠精神的培養，許多學校把工匠精神納入到人才培養技術，也過于形式化。

(二)缺乏對工匠精神、雙創人才培養相關課程的設置

為了提高學生的綜合素質，提高他們的工匠精神，必須有一個健全合理的課程體系。 但是在實踐中，我們發現很多高職院校利用教師的理論解釋，就業指導，心理健康教育等課程灌輸專業講師和工匠精神，使學生無法得到足夠的專業實踐教育，無法建立起制度化、系統化的體系。創新創業課程體系具有自己的特色，并充分發揮其理論體系在實踐中的指導作用。

(三)課堂教學活動沒有充分體現工匠精神，理論和教學體系缺乏支持

在許多高職院校當中，都并不會對學生詳細講解敬業、誠信等和工匠精神相關的知識內容，或是完全不講解。在時代發展日新月異的今天，這樣就會逐漸落后于時代。導致學生在實習實訓的過程當中，無法靈活的對課堂所學理論知識進行對應，缺乏對創新創業理論的了解與掌握，沒有科學可靠的理論來作為支持，也沒有相應的實踐經驗。

五、基于“工匠驚魂”的高職“雙創”人才培養模式

(一)轉變高職院校創新創業思想觀念

對于高職教育而言，對創新創業人才所進行的培養，是其中最為重要的內涵之一，對于創新創業型人才的培養，能夠在促進就業的同時，實現對就業的創造。高職院校應當在以人為本的原則下，結合自身實際情況，建立起創新創業的人才培養體系，盡可能的增強學生的德美品質，幫助學生樹立起正確的價值觀念，提高學生專業能力與專業素養，為學生提供更多的實踐機會。

(二)構建符合創新創業型人才培養的教學課程知識體系

在高職院校當中，必須要深入優化相關的課程體系以及課程結構，同時還要進一步改革教學的內容以及方法，潛移默化的實現對基礎文化教育、專業課程教育以及雙創類課程的有機結合，從而為地方區域經濟的發展提供更加優質的服務。

(三)實現校企研三位一體的融合，落實協同育人的理念

學校是對學生進行理論教學的主要陣地，而企業則是用以對理論知識實踐的地方，科研理論則是在理論以及實踐的基礎上，實現進一步的創新。所以，要對創新創業的人才進行培養，高職院校就一定要實現對校企研的充分結合，以此來開展融合性的教學。

(四)建立創業實踐平臺，給學生帶來實踐機會

為了培養出有足夠綜合素養的創業型人才，就應當給學生帶來可靠的創業實踐平臺，對于學生而言，創業實踐是非常有必要的。必須要經過足夠的實踐，才可以對學生的創新創業能力進行檢驗。所以，高職院校一定要建立起創業實踐平臺，讓學生能夠得到有效的實踐，確保學生可以在創業實踐基地當中展開實訓。與此同時，高職院校應當進一步深入的和企業進行合作，使學生能夠得到更多的進行創業創新的機會。

六、結 語

總而言之，在我國社會經濟迅速發展的今天，工匠精神逐漸受到了社會各界的廣泛關注，成為了當前最為重要的一個職業精神。在此背景下，高職院校必須要在雙創人才的教育工作當中，充分融入“工匠精神”，把握工匠精神的內涵，推動高職教育的深化改革，順應時代發展。