現代學徒制人才培養模式下高職動漫人才創造性思維能力培養研究

賴新芽 杭州職業技術學院

高職院校動漫設計專業重視培養學生的實踐能力，但隨著動漫產業的升級，單純的技術技能已無法滿足崗位的需求。設計思維能力是當下動漫設計專業學生必須具備的能力之一。高職動漫設計專業利用現代學徒制進行教學改革，實現產教融合，培養符合產業需要的具有創造性思維能力的技術技能型人才。

隨著數字技術的發展和媒介的變革，動漫產業升級換代，從傳統傳播平臺轉向互聯網平臺，同時對動漫從業人員提出更高的要求：不僅要懂技術，更要能設計。面對這樣的情況，高職動漫設計專業在培養技術技能型人才的時候，還需要重視對學生創造性思維的培養，提高學生設計能力，以適應產業的發展需求。

創造性思維能力的培養，單靠知識灌輸是無法做到的，它不僅需要通過教師的啟發和引導，更需要通過實踐來掌握設計方法。通過現代學徒制進行產教結合，讓學生在“師傅”的帶領下，掌握設計“公式”，在項目的實踐中提高創新能力。

高職院校動漫人才缺乏設計思維能力的現狀及原因

高職院校培養的動漫人才缺乏設計思維能力，主要是由于高職院校在人才培養中“重技術輕設計”的歷史問題，與學生主動學習能力弱的實際情況造成的。具體主要表現為以下三個方面：

（一）缺乏創新興趣

相比起本科院校，高職動漫設計專業的學生在造型能力和學習主動性上都較弱，所以高職院校的老師在教學上習慣以自己為主導，通過布置臨摹作業讓學生掌握技術技能。這樣的教學設置和安排雖然能快速提高學生的繪畫能力，但也在無形中打擊了學生的學習積極性和主動性，減少了學生對專業的興趣，降低了對專業的熱情，最終導致缺乏創新意識。

（二）創新意志薄弱

創新意志指的是為達到創意目的而堅持不懈的態度和精神，是創新意識培養的重要組成因素。由于高職培養定位的原因，學生在畢業后，主要從事產品生產工作，創意和設計不是他們的主要工作內容。所以，在教學過程中，當學生遇見創意方面的困難時，會以不是自己未來工作內容為由，直接向老師尋求幫助。長此以往，學生遇到問題獨立解決的能力和意志就得不到提高，創新意志薄弱。

（三）設計能力較差

同樣由于培養定位的原因，高職動漫設計專業課程體系和教學內容都是圍繞著具體的制作技術而來，忽略設計方法的鍛煉和培養，這就造成學生遇到設計任務的時候，不知道如何生產創意，只能通過上網收集資料，采用東拼西湊的方式，硬堆出一個“創意”的局面。因此，設計能力薄弱是制約職業發展的關鍵因素。

現代學徒制有助于創新思維能力的培養

目前，現代學徒制是產教深度融合、校企深度合作的人才培養模式，是我國高職院校提高人才培養質量的重要改革途徑。它與行業企業緊密聯系，以學生為主體，培養學生發散思維和創新意識，提高設計能力，提升實際應用技能。

（一）落實主體地位有利于培養創新興趣

現代學徒制強調“以學習者為中心”，尊重并落實學生的主體地位，將教師單向輸出的教學方法改為誘導啟發式教學方法，激發學生學習興趣，變被動為主動，提高學生的學習積極性，有利于創新意識和思維的培養。在教學過程中，教師堅持以人為本，幫助學生發現自身特長和優勢，根據自身的實際情況制定有效的學習和工作計劃，大大提高了學習的質量和成效，讓學生在學習中獲得成就感，具有極大的鼓勵作用，不僅激發了學生創新興趣，同時還增強了創新設計的自信。

（二）重視過程性導向有利于鍛煉創新意志

現代學徒制人才培養模式將教學活動、創意與實際應用結合起來，以過程為導向，鼓勵學生通過各種途徑和方法解決問題。學生通過項目的實踐積累知識、掌握技術、總結經驗，最終提高創意能力。教師關注項目實踐過程中的各種情況，特別是當學生遇到困難和失敗產生低落情緒時，教師需要幫助學生及時調節負面情緒，讓學生能正視困境，將壓力變為動力，大大提高學生抗壓抗挫能力，有利于創新意志的鍛煉。

（三）一線行業經驗有利于掌握設計方法

現代學徒制強調“師傅”的先進性，他們掌握行業最先進的技術，了解行業最新動態，熟悉各種創意設計方法。將他們豐富的行業從業經驗通過項目實踐傳授給學生，從用戶的需求、技術的可行性以及商業的可持續性三個維度指導學生進行創意設計，幫助學生走出臨摹和“抄襲”的困境，有利于設計能力的提升。

基于現代學徒制的高職動漫設計人才設計思維能力培養實施方法

設計思維實際上就是推導創意的過程，是一套系統的創新方法和思維方式，每個人通過學習和訓練，都是可以掌握的。基于現代學徒制人才培養模式的設計思維培養主要可以通過以下幾個方面進行：

（一）項目化的課程體系和課程內容

高職動漫設計專業摒棄學科知識體系和軟件操作技法的課程安排依據，根據工作崗位任務和工作流程開發適合新媒體時代動漫人才培養的課程體系。利用項目化的課程設置實現學校和企業無縫對接、教學內容和工作任務無縫銜接。專業課程分成三個階段：第一階段，校內教師單獨授課，在動漫設計專業的人文選修課和素質基礎課中引入階段性項目，培養學生的專業基本技能，樹立創新意識；第二階段，校內教師和企業專家同堂授課，充分發揮各自優勢，以企業典型產品項目的開發了解新媒體時代中動漫工作崗位的具體要求，切身體會創新思維的重要性，在項目實踐中掌握設計思維和創意方法，同時帶動核心技能的提高；第三階段，以企業專家為主，利用頂崗實習完成全真項目的開發，進一步提升設計思維能力。項目化的課程體系，增加了學生實踐的機會，讓學生能熟練掌握設計方法，靈活運用設計思維。

（二）先實踐后講解的課程組織形式

傳統的高職動漫設計專業教學一般是按照教師講解示范—布置任務—學生實踐的順序進行。這樣的課堂組織形式優點是知識和技能講解非常系統和全面，不足之處是學生是在被動得獲取教師傳授的知識，不能深入理解，還容易造成知識點的遺漏，學習效率比較低。現代學徒制采用“先做后教”的教學組織形式，布置任務后，讓學生先行摸索，在實踐中發現問題并利用各種方式嘗試解決問題。發現問題是形成創新思維的重要前提，解決問題是培養創新思維能力的最終目的。在這個過程中，鍛煉了學生的意識，提高學生自學能力，在沒有固有思維限制的前提下，最大限度的發揮學生的創新能力，大大鍛煉了學生的創新能力。在學生實踐之后，教師組織學生討論交流，總結經驗，最后再提出最佳解決方案。教師在經驗總結中傳授理論知識，不僅加深了學生對知識的理解，同時還能讓學生將理論知識運用到具體的實踐中去，為學生的創意實現提供了可靠的依據。

（三）重視發散思維培養的教學設計

發散性思維的培養是設計思維能力培養的重要內容。將發散性思維訓練融入到項目實踐中，是高職動漫設計專業教學中的最重要環節。在項目開始之初，要求學生進行項目調查和研究，利用頭腦風暴等形式展開各種聯想，為創意的產生提供基礎。通過市場調查，提取和總結設計關鍵詞，并制作版本，為創意的產生提供方向。這樣的構思方法是設計思維與創意能力訓練的最基本的方法。在教學中，重視這一環節能使學生深入理解設計的思維方式，有助于提高設計能力。

（四）以過程為導向的課程評價體系

現代學徒制教學引入企業定期項目匯報的形式來考察學生在項目實時過程中的表現。定期匯報不僅能加強教師對學生項目進度的管理，更重要的是能加強學生之間的交流，通過思想互動、觀點碰撞，激濁揚清，破解難題，提高學生的創新能力。同時要求學生記錄項目的思考過程，形成項目工作筆記，給之后的工作學習提供參考。

新媒體時代的動漫制作人員不僅需要掌握過硬的技術，同時還需要具有創新思維能力，才能完成崗位工作任務。需注意的是，高職教育的對象實際情況和目標決定了它對創新思維能力的培養有是別于本科院校對創意領導人才的培養的。高職動漫設計專業的目標應該是具有創新意識、掌握創意思維方法的復合型高素質技術技能型動漫人才，所以，我們的創新思維能力的培養是要基于技術技能培養，不能本末倒置。

因此，高職院校動漫設計專業利用現代學徒制培養技術技能型人才的創造性思維能力，能很好避免一邊倒的情況，是解決新媒體時代下動漫人才“供”“需”的重要途徑，也是增強學生在文化創意產業時代中核心競爭力的有效措施。