專業認證背景下電工電子學課程教學改革分析

摘 要：伴隨著我國工程專業教育的認證和推廣，電工電子學課程也被人們逐漸重視起來。由于傳統的教學中對電工電子課程教學較少，且重視程度不夠，再加上其是非電類專業的基礎課程，授課對象不專業，導致課程進行難度較大，學生學習難度較高。因此，就專業認證背景下電工電子學課程教學應如何改革進行淺析。

關鍵詞：專業認證;工程教育認證;電工電子學

引言：為提高我國高校學生專業知識能力，使其達到規定質量的標準，我國對高校的工程類專業課程進行了工程教育專業認證，其目的是為了提升學生的學習能力、問題解決能力與分析能力。就電工電子學而言，其是非電類專業的基礎課程，在電工技術課程中起著至關重要的作用。傳統的電工電子學教學中由于一些問題導致教學效果不佳，因此，為了在專業認證背景下使學生們學好電工電子學，應在原有的教學模式上進行創新改革，促使我國工程教育與電工電子學教育的發展。

1.工程教育專業認證概念及現狀

工程教育專業認證是指學校與社會企業合作根據黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國的戰略部署，對已畢業高校生的專業知識能力進行評估認證是否達到社會市場需求的質量標準。電工電子學是一門通學的非電類專業的專業知識，其作用是為了讓所有人都能掌握電工技術的基礎知識[1]。但由于其復雜的教學內容以及理論知識，使許多學生對此學科學習積極性不高，難以達到良好的學習效果。

2.電工電子學課程教學中存在的問題

2.1傳統教學模式單一化

隨著工程教育專業認證觀念的提出和重視，許多高校也紛紛響應號召開展電工電子學課程，但在其教學中出現許多問題。在電子電工學課程中教師往往采用傳統的教學模式，只是以死記硬背的方式向學生授課，沒有實際操作的演示和互動，教學模式單一，再加上本身其知識量復雜龐大，導致無法引起學生學習的興趣，達不到教學目的。

2.2學校不夠重視，教學內容與課時不符

雖然現在高校都將電工電子學課程設入學生們的日常課程教學安排中，但學校對其的重視程度依舊不夠。電工電子學是一門電工基礎知識量龐雜的課程，其專業難度與跨度不亞于高數，但學校對其理解程度不夠，安排教學的占課時比較少，使學生很難在短時間內消耗其龐大復雜的知識量[2]。且其中許多課程具有一定的抽象概念，需要實踐操作才能理解，而因為課時少，教師為了完成教學任務不得已將課時內容壓縮，導致教學質量效果差，很難達到教學目的。

2.3理論知識與實際應用不匹配

由于學校對于電工電子學課程的重視程度不夠，導致教師對其教學不上心，對于課程教學上沒有研究和設計，只是將固有的知識理念灌輸給學生，對學生掌握知識的程度不夠了解，導致學生學習相應知識后卻無法運用在日常生活中。電工電子學本身是應用于日常生活的一門學科，教師在講課中除了講解知識理論之外也應將對應用的背景講授，如果只注重知識理念的教學，就無法讓學生學會在實際系統操作中如何分析抽象電路模型，使學生的工程應用能力低。

3.電工電子學教學在專業認證背景下改革的策略

3.1引進先進教學模式

由于傳統教學模式的單一、枯燥，再加之課時與教學內容不匹配，只是一味的灌輸大量的知識理論，使其無法引起學生學習興趣，難以達到教學目的[3]。因此，學校應對電工電子學課程重視起來，認真分析選擇教學模式和方式，合理制定課時安排，使學生有更多的時間和空間去學習掌握這門基礎課程，并在傳統的教學模式上進行創新，引進新型教學模式。

教師在教學時可以采用開放式教學，電工電子學需應用許多電路等實踐實驗中。因此，教師在教學中可將知識理念與實踐相結合，讓學生在親身實踐操作中更能理解和記住知識理念，并能鍛煉其動手能力，活躍創造思維、開放性思維及拓展性思維，達到良好的教學目的。

在科技發展日新月異的時代，學校應與時俱進在教學模式上進行新的創新。教師在教學過程中可以引用先進的教學模式，利用多媒體的便利與多功能性，不僅能引起學生學習的興趣，也能吸引學生的動手能力。比如利用電腦教學可以模擬實驗教學，既節省教學教材的消耗，也能讓學生們將理念與實際操作結合，在一定程度上更加便捷的完善了課堂教學。

3.2建設創新型教師團隊

為了順應工程教育專業認證背景下創新改革的教學理念，學校應在建設教師團隊上同樣進行創新和改革，培養教師新型教學理念，提高專業知識能力。優秀的教師團隊建設才能保證人才的培養。教師在教授學生課程之前要保證自己充分理解、學會課程內容并能將其實際運用，才能使學生相信課堂教學內容，完成教學任務與目標。

3.3合理改革教育機制

工程教育專業認證中的一部分重要組成就是持續改進。學校應針對電工電子學互動平臺，使學生和教師在學習生活中結合自己的反饋不斷進行反思，使教學活動在每一次反復總結中得到可持續性的改進，達到學能能力始終與持續改進的畢業要求。

比如，學生可以通過對課程的預習進行預習測試，教師可以對測試結果進行評定，通過測試結果學生可以提出自己的疑問并在正式教學中得以解決和反思。教師也可以在評定測試結果中了解學生的短板和求知目標，幫助學生高效完成個人學習目標，提高教學質量[4]。

課程結束后學?？梢圆捎谜{研的形式收集學生對于教學內容與模式的評價，根據學生們的真實反饋教師可以再改進創新教學課堂設計，提高教學質量，實現可持續性教學改革。

4.結語

綜上所述，工程教育專業認證已普遍運用在高校專業建設中。為幫助學生達到專業認證標準，實現教學目標，學校應在傳統模式的教學上對電工電子學課程進行不斷創新，建設優秀專業的教師團隊，制定合理的教學目標，引用先進的教學模式并在其之上不斷創新。優秀的課堂教學是學生學習的基礎，只有不斷的教學改革創新才能使學校達到更高的教學質量。

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作者簡介：

戴純春，女，漢族，山東安丘。1972年5月，碩士學歷，講師。電工電子技術。