談幼教專業學生核心素養的滲透與培養

徐燁

摘 要：近年來，隨著國家對教學改革的深入推進，核心素養已經成為新課改教學的潮流詞。2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，大學生核心素養受到了社會的廣泛關注，而幼教專業因為其專業以及日后工作對象的特殊性，核心素養的培養尤其重要。

關鍵詞：幼教;核心素養;高職師范生;培養模式

核心素養要求學生要做全面發展的人，作為日后要走向教書育人崗位的幼教學生來說，全面發展更為重要，具備良好的品格和個人修養是其日后工作的必備條件。培養核心素養要遵循幾個基本原則，一，堅持科學性，緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。二，注重時代性，充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。三，強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。在幼教專業學生在大學的這短短幾年，很好的培養其核心素養是個大難題，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、文化基礎

核心素養的基本構成第一條就是文化基礎。相比其他專業的大學生，師范生的未來是要走向教師崗位的，對自身的要求也比普通大學生要高，除了扎實的基本功，良好的語言表達能力，厚實的專業知識，文化素養也非常重要。一個教師的文化素養不是一節課或者一天能夠體現出來的，一位好的教師的文化素養，它是潛移默化的影響學生的，對于幼教專業的師范生來說，如何正確的培養他們的核心素養？如何在培養核心素養的同時滲透文化內涵？首先，學校文化素養的滲透。目前我國的教育在文化方面還停留在應試考試，其實我們的文化博大精深，在日常教學中完全可以隨時的滲透給學生，學生可以深入學習中國的傳統文化，了解中國傳統文化。除此之外，還要了解當地的一些地方文化和習俗，如果在少數民族地區的話，可以了解少數民族的民俗文化，學習掌握少數民族的語言。

作為未來教師的師范生也應該具備一定的藝術素養、藝術情趣、藝術鑒賞力和審美情趣。在將來的執教生涯中，才能傳播美，教會學生欣賞美。善于在無論是學科專業內容，還是生活題材中提取美并傳播美。對于理論性較強的課程，在講授中要注重方法，在上課的過程中適當的引入課程思政的內容，慢慢滲透文化素養的內容。在文史基礎類課程中應要求學生修讀一定數量的歷史、文學、哲學方面的經典著作研讀和學術寫作課程，如四書研讀、《史記》選讀、唐詩選讀、宋詞選讀、《說文解字》入門等，以此增強師范生人文底蘊，拓展文化視野，增強文化自信。另外很重要的一點是言傳身教。老師只說不做，就會降低老師在學生中的地位，從而也對政治課產生倦怠之情。教師的一句真情的言語，一個鼓勵的眼神，一種得體的穿戴，一個細微的動作，無不起著育人的作用。只會言傳，而不善身教，或因自己的品德素質不高，行為表現不良，反而會使學生的內心產生逆反心理，覺得教師是在欺騙學生，這樣的教育是無法達到應有的教育效果的。因此，政治教師應該加強自身的文明行為習慣的養成，時刻注意自己的行為表現，不說過激的話，不課堂一套、課下一套，使學生在自己的一言一行，一舉一動中受到教育和影響。師范生只有掌握了扎實的學科知識，才能在未來的教育教學活動中得心應手、游刃有余。

師范生不僅要熟練、精通自己的專業學科知識，同時還要有跨學科的知識儲備，因為“要教給學生一滴水，教師首先得有一桶水”。更何況，在當今信息爆炸的互聯網時代，教師需要具備的知識已經遠遠不是再一滴水與一桶水的關系那么簡單了。教學技能素養是師范生區別于其他學生的最為根本的素養。師范生的教學技能素養主要表現為語言表達能力和溝通能力、教學設計能力、課堂組織與實施能力等等。即能夠遵循教育教學規律和學生身心發展規律，認真研讀教材、課標、大綱，悉心備課，合理進行教學設計，科學準確地向學生傳授知識，引導學生學習知識、錘煉品格、健康成長等。如今，課堂教學已發生了天翻地覆的變化，微課、慕課與翻轉課堂等新的教學形式不斷涌現。面對這樣的變化，師范生就必須與時俱進，不斷地學習與創新。不斷學習、不斷創新對于做好一個教師是非常重要的，可以說是師范生能夠做好教師、不斷成長的又一大核心素養。

二、自主發展

除了學校和教師的文化滲透，學生自己也可以通過其它方式培養自身的核心素養。比如網絡媒介，作為繼報紙、廣播、電視之后的新興媒體，具有信息量大、傳播迅速快、超越時空等特點，已成為大學生能力培養的重要載體。隨著大數據時代的到來，大數據可以對師范生思想行為和心理狀態進行實時、動態、全程檢測，可以掌握學生思想變化的規律，預測發展趨勢，做到快速反應、及時疏導、有效預防、適時干預。通過QQ、微信、微博等新型媒體平臺全方位傳播正能量，加強“微思政”育人能力建設，構建網絡化、信息化育人體系。通過微平臺實現學校、家庭、社會大融合。也可以通過“互聯網+”平臺促進師范生學習力的形成與提升，如利用翻轉課堂、慕課、微課、網課，引導學生對相關知識點和案例進行解讀、分析及討論，實現自我學習、同伴學習以及深度學習。讓學生了解多種學習方法，這樣他們才能根據自己的實際情況去選擇適合自己的學習方法，從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。教師可以請成績優秀的學生現身說法講出學習的方法、怎樣合理安排學習的時間、學習的特點和學習的規律等;再通過老師的總結，使學生們都能學會運用常規的學習方法，掌握如何集分配注意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應用知識以及科學的安排時間，從而總結學習規律，提高學習效率。這種方式是很值得借鑒的。教師在教學過程中不僅要傳授知識，而且要傳授方法。結合學習內容傳授學習方法，針對性強，具體形象，學生易于接受，效果也較好。讓學生掌握學科學的方法，就好象教給學生打開一座知識寶庫大門的鑰匙，會比教給他們一些現成的知識更有價值。學生在學習期間最重要的是掌握學習方法，這才是他們受益終身的一把金鑰匙。另外，掌握了良好的學習方法，更有助于發揮學生的學習潛能。

三、社會參與

幼教專業學生因其專業的特殊性，在社會參與方面有先天的便利條件，有其配套的幼兒園讓學生進行社會實踐，在校期間最大限度的讓學生了解未來的工作內容，那么在社會參與上如何培養學生的核心素養？首先，教育實習可探索“多學科組合編隊”促進師范生文理貫通。將不同專業的學生按照文、理、藝三方面組合編隊，做到每個班級分配不同專業的實習生，讓他們在共同的環境中實現相互借鑒、交叉學習。教育見習也不要求全部聽本學科的課程，可以聽聽自己感興趣的和不感興趣的其他年級和學科的課程。尤其是要鼓勵學生多聽聽自己不感興趣的課程。因為，這門不感興趣的課程也許就是自己的短板，更需要加強學習與借鑒。并適時組織一些討論交流，逐步提升師范生處理日常教學與班級管理的能力。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

參考文獻：

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