國際物流崗位群對高職物流教學的影響研究

趙源釗 魯平

摘 要：高職物流院校作為培養(yǎng)物流人才的場所，需要確保教學活動適應于當前社會發(fā)展趨勢，并且在教學中明確國際物流崗位群的實際需求，基于教學不斷地積極創(chuàng)新。有效融合教學知識與實際操作，為物流行業(yè)培養(yǎng)高端的復合型人才。本文從國際物流崗位群出發(fā)，對國際物流行業(yè)局勢進行分析，并針對現(xiàn)階段高職物流教學中的不足，提出推動其更好發(fā)展的有效對策。

關鍵詞：國際物流;崗位群;高職物流教學

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，電商平臺得到前所未有的發(fā)展態(tài)勢，物流早已占據(jù)人們的生活各個方面。物流行業(yè)屬于新型發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，在市場的占有資源也在不斷擴大?；谶@種形勢下，物流行業(yè)需要更多專業(yè)的人才來帶領，才能有走向更高端的發(fā)展。高職院校作為物流人才的培訓基地，需要基于現(xiàn)有社會發(fā)展背景，轉變教學模式，找到教學中的實際側重點，并從側重點培養(yǎng)復合型人才，以適應當前國際物流崗位群對于該行業(yè)人才的實際需求。

一、國際崗位群對于物流人才的要求

物流中涉及到采購、運輸?shù)榷鄠€環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)在國際物流崗位群中都有著崗位缺口，導致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因為物流通常隸屬于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，或者為商貿(mào)部門服務，現(xiàn)階段國際物流崗位群面臨的人才匱乏的現(xiàn)象，面對這種發(fā)展局勢，在對人才進行培養(yǎng)的過程中，需要注意的事項如下。

（一）要有很高的專業(yè)素養(yǎng)

因國際物流崗位具有特殊性，對于崗位人才的需求更加嚴格。人員除了要具備較強的市場競爭意識，自身也要具備專業(yè)的素養(yǎng)。專業(yè)的物流人才要充分掌握專業(yè)理論、國際貿(mào)易等相關知識，在掌握眾多知識的基礎上，才能確保其具備進入國際物流崗位的資格。

（二）要有較高的能力素質(zhì)

在具備較強的專業(yè)知識的基礎上，需要專業(yè)的物流人員具備較強的綜合素質(zhì)。因為物流行業(yè)不斷發(fā)展的過程中，更需要的是復合型人才。國際物流崗位的員工們，也都是具備多項能力與專業(yè)知識的高素質(zhì)人才，能夠在工作期間有效應對不同的難度的工作。具備能力才能確保有效完成任務，推動物流工作順利開展。國際物流工作環(huán)境比較復雜和特殊，在工作期間很有可能發(fā)生突發(fā)事件，工作人員需要具備處理緊急事件的能力，將問題的影響力降到最低[1]。

二、當前高職院校物流教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容設計缺少目的性

高職院校通常是教授技能的院校，會基于學生畢業(yè)就業(yè)方向教授對應的教學內(nèi)容。因此在高職院校中設置的物流專業(yè)，需要針對學生未來就業(yè)以及國際物流崗位群的需求制定教學。高職院校應該明確培養(yǎng)學生時的側重點在哪方面，帶有針對性的教育學生。將教學內(nèi)容設計的重點更多放置在學生的技能需求，而不是專業(yè)知識的積累上，學生需要基于教學實踐，才能有效的將知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗積累起來。當前，多數(shù)的高職院校在設置物流專業(yè)的時候，在課程設計上缺乏針對性和科學性，更加忽略學生未來就業(yè)的實際需求，導致學生畢業(yè)后能力無法適應當前社會的物流行業(yè)。

（二）教學期間未注重實踐能力培養(yǎng)

對于現(xiàn)如今物流崗位的招聘要求進行分析，可以發(fā)現(xiàn)的是，企業(yè)在招聘物流人員的同時，更關注的技能是學生的實踐能力，學生在物流行業(yè)需要積累一定的實踐經(jīng)驗，才能確保勝任物流工作。對于我國現(xiàn)階段的物流行業(yè)而言，就業(yè)環(huán)境更為自由，但是復雜性的存在，使得員工自身的專業(yè)能力與實踐能力要非常強?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的高職院校在開展物流教學的過程中，對于學生的實踐能力培養(yǎng)工作相當忽視，導致理論課程在專業(yè)中的占比較大。但是理論課程對于學生的未來發(fā)展并沒有積極的意義，實際需求的技能也無法基于知識有效發(fā)揮。對此，高職院校和教師都應該基于這種情況對教學進行有效的改革，將側重點放在學生實踐的環(huán)節(jié)上，使學生通過實踐，提前感受物流行業(yè)的操作情況，無形中加強學生的實際操作能力。

三、如何科學進行高職類院校物流教學的改革

高職院校物流專業(yè)課程設立，應該針對當前國際物流對崗位的實際需求，從而對教學加以完善。進一步加強對物流管理的專業(yè)的不斷優(yōu)化，重視教學體系構建，提高實際教學水平，為物流行業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)的人才。

（一）提高物流專業(yè)教學的合理性

必須對高職院校物流專業(yè)的教學進行重新設計，確保學生基于教學獲得專業(yè)知識，掌握實際所需的技能，更好適應物流行業(yè)的發(fā)展，提升教學效果。專業(yè)課程的設計需要遵循以下內(nèi)容：在課程的安排中，需要明確講重點突出[2]。教學內(nèi)容并不是多才是好，而是應該精簡，學生能掌握到專業(yè)課程的精髓才是最重要的。教學要盡可能讓學生掌握對自己未來就業(yè)發(fā)展有利的內(nèi)容，針對性的開展教學;需要確保學生考取專業(yè)資格證，具備從事該專業(yè)的資格。學生在校期間，院校也應該為學生安排相關的課程，確保學生在畢業(yè)后能快速通過物流資格考試，盡快適應并從事到該行業(yè)中。

（二）進行課程安排時應重視實踐學習

國際物流崗位的工作特點更加偏重實踐，為此學生也應具備較好的實踐能力，以便于滿足物流崗位的實際需求。院校應為學生提供更多的關于物流崗位的實踐機會。對此，高職院校應將重點放在實踐上。通過培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生就業(yè)時的實踐能力更強。為了有效實現(xiàn)這一理想目標，高職院校應該對傳統(tǒng)教學模式進行整改，利用現(xiàn)有的教學資源與網(wǎng)絡平臺等，盡最大努力為學生提供良好的學習機會，使學生自主解決能力得以提升。

一方面，在日常教學中，教師應該將重點放在學生的實踐能力上。轉變傳統(tǒng)的教學模式，使學生充分發(fā)揮自主性，提升學生的實踐能力。對于物流教學，教師可以積極組織學生以小組的方式進行實踐，通過實踐自行解決或者與他人商議解決實踐中遇到的難題，切實將教學理論貫徹在實踐中;教師也可以采取實地教學，為教學增添一絲生活的氣息，更有利于學生完成教學目標。學生基于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗開展實踐，有效的將生活與實踐連接在一起，在無形中促進自身能力提升，進一步加深對理論的理解，充分融合理論與實踐行為。

另一方面，高職院校需要為學生提供實踐機會，院校能為學生提供機會少之又少。物流管理又需要基于實踐去實現(xiàn)，學生在校期間，實習期長達一年之久。高職院校需要通過多種渠道，為學生找尋實習的機會。除此之外，院校還應該為學生創(chuàng)造實習機會。校企聯(lián)合是當前院校為社會培養(yǎng)人才的過程中，經(jīng)常應用的方法。校企聯(lián)合能夠為學生帶來更多的學習資源和機會，企業(yè)也能進一步了解院校的實際需求，提供實習機會給學生[3]。在此期間，教師需要實行全面跟蹤指導，確保學生在實習中遇到問題能及時給與正確的指導，有效提升學生的實踐能力。

（三）改革教學模式及評價標準

關于高職院?；谖锪鞴芾斫虒W的構建，還需要得到教改的支撐，不應將改革局限在教學方法和形式上。應該基于教學知識與實踐相結合，例如采購與倉庫管理、運輸?shù)榷疾恍枰獙W生在課堂上完成，而是可以在教師的指導下，在企業(yè)提供的實習崗位上開展教學。這樣不但有利于教師教學，還能提升學生的學習質(zhì)量。如此，既能有效的改革教學模式，又能為企業(yè)、社會培養(yǎng)大量的專業(yè)性人才。此外，需要基于原有的教學評價方法進行優(yōu)化。在考察中，將實踐能力這一要素添加在內(nèi)。高職院校中物流專業(yè)的考核內(nèi)容多是筆試考核，內(nèi)容更偏向理論性知識。需要基于教改，適當減少筆試內(nèi)容，將考核中心放在該學生實踐能力考核上，增加實訓類成績在考核中的占比。設置一些當前物流中，實際存在的內(nèi)容，并要求學生針對問題自己提出有效的方案解決問題。通過改革，有效促進院校教育改革，實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標，基于國際物流崗位群為物流行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。

結論：綜上所述，高職院校想要基于物流行業(yè)對人才的需求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，就需要采用與當前社會發(fā)展趨勢相符合的教學方法，提升教學的實際效果。積極的利用現(xiàn)代教育技術和理論，這也是高職院?；谏鐣l(fā)展的教學深化改革趨勢。高職院校需要結合學校實際情況出發(fā)，科學的將技術與教學相結合，提升教學質(zhì)量。此外，物流行業(yè)有著自身的發(fā)展特征，需要高職院?；谏鐣l(fā)展趨勢，對教學方法進行不斷的探索和調(diào)整，力求找尋與院校最匹配的教學方法，確保為物流行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]顧晶晶.高職院校職業(yè)精神與職業(yè)技能融合培養(yǎng)路徑研究——以蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)學校物流管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（33）：98-99.

[2]貴婷，錢宇.高職院校專業(yè)診斷與改進的實踐研究——以物流管理專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（21）：238-240.

[3]張廣文.高校物流課程體系與國際物流崗位群的對接[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（20）：42

作者簡介：

趙源釗（1985.05—），男，漢族，河南省鄭州市人，碩士研究，助教，研究方向：物流管理。