國(guó)際物流崗位群對(duì)高職物流教學(xué)的影響研究

趙源釗 魯平

摘 要：高職物流院校作為培養(yǎng)物流人才的場(chǎng)所，需要確保教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并且在教學(xué)中明確國(guó)際物流崗位群的實(shí)際需求，基于教學(xué)不斷地積極創(chuàng)新。有效融合教學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作，為物流行業(yè)培養(yǎng)高端的復(fù)合型人才。本文從國(guó)際物流崗位群出發(fā)，對(duì)國(guó)際物流行業(yè)局勢(shì)進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)階段高職物流教學(xué)中的不足，提出推動(dòng)其更好發(fā)展的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：國(guó)際物流;崗位群;高職物流教學(xué)

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，電商平臺(tái)得到前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)，物流早已占據(jù)人們的生活各個(gè)方面。物流行業(yè)屬于新型發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，在市場(chǎng)的占有資源也在不斷擴(kuò)大?；谶@種形勢(shì)下，物流行業(yè)需要更多專業(yè)的人才來帶領(lǐng)，才能有走向更高端的發(fā)展。高職院校作為物流人才的培訓(xùn)基地，需要基于現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展背景，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，找到教學(xué)中的實(shí)際側(cè)重點(diǎn)，并從側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際物流崗位群對(duì)于該行業(yè)人才的實(shí)際需求。

一、國(guó)際崗位群對(duì)于物流人才的要求

物流中涉及到采購、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)在國(guó)際物流崗位群中都有著崗位缺口，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲锪魍ǔｋ`屬于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，或者為商貿(mào)部門服務(wù)，現(xiàn)階段國(guó)際物流崗位群面臨的人才匱乏的現(xiàn)象，面對(duì)這種發(fā)展局勢(shì)，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要注意的事項(xiàng)如下。

（一）要有很高的專業(yè)素養(yǎng)

因國(guó)際物流崗位具有特殊性，對(duì)于崗位人才的需求更加嚴(yán)格。人員除了要具備較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自身也要具備專業(yè)的素養(yǎng)。專業(yè)的物流人才要充分掌握專業(yè)理論、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)，在掌握眾多知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能確保其具備進(jìn)入國(guó)際物流崗位的資格。

（二）要有較高的能力素質(zhì)

在具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要專業(yè)的物流人員具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。因?yàn)槲锪餍袠I(yè)不斷發(fā)展的過程中，更需要的是復(fù)合型人才。國(guó)際物流崗位的員工們，也都是具備多項(xiàng)能力與專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才，能夠在工作期間有效應(yīng)對(duì)不同的難度的工作。具備能力才能確保有效完成任務(wù)，推動(dòng)物流工作順利開展。國(guó)際物流工作環(huán)境比較復(fù)雜和特殊，在工作期間很有可能發(fā)生突發(fā)事件，工作人員需要具備處理緊急事件的能力，將問題的影響力降到最低[1]。

二、當(dāng)前高職院校物流教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺少目的性

高職院校通常是教授技能的院校，會(huì)基于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向教授對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此在高職院校中設(shè)置的物流專業(yè)，需要針對(duì)學(xué)生未來就業(yè)以及國(guó)際物流崗位群的需求制定教學(xué)。高職院校應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在哪方面，帶有針對(duì)性的教育學(xué)生。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)更多放置在學(xué)生的技能需求，而不是專業(yè)知識(shí)的積累上，學(xué)生需要基于教學(xué)實(shí)踐，才能有效的將知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)積累起來。當(dāng)前，多數(shù)的高職院校在設(shè)置物流專業(yè)的時(shí)候，在課程設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，更加忽略學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后能力無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的物流行業(yè)。

（二）教學(xué)期間未注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)如今物流崗位的招聘要求進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)的是，企業(yè)在招聘物流人員的同時(shí)，更關(guān)注的技能是學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在物流行業(yè)需要積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能確保勝任物流工作。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的物流行業(yè)而言，就業(yè)環(huán)境更為自由，但是復(fù)雜性的存在，使得員工自身的專業(yè)能力與實(shí)踐能力要非常強(qiáng)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的高職院校在開展物流教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作相當(dāng)忽視，導(dǎo)致理論課程在專業(yè)中的占比較大。但是理論課程對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展并沒有積極的意義，實(shí)際需求的技能也無法基于知識(shí)有效發(fā)揮。對(duì)此，高職院校和教師都應(yīng)該基于這種情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)上，使學(xué)生通過實(shí)踐，提前感受物流行業(yè)的操作情況，無形中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、如何科學(xué)進(jìn)行高職類院校物流教學(xué)的改革

高職院校物流專業(yè)課程設(shè)立，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前國(guó)際物流對(duì)崗位的實(shí)際需求，從而對(duì)教學(xué)加以完善。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物流管理的專業(yè)的不斷優(yōu)化，重視教學(xué)體系構(gòu)建，提高實(shí)際教學(xué)水平，為物流行業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)的人才。

（一）提高物流專業(yè)教學(xué)的合理性

必須對(duì)高職院校物流專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，確保學(xué)生基于教學(xué)獲得專業(yè)知識(shí)，掌握實(shí)際所需的技能，更好適應(yīng)物流行業(yè)的發(fā)展，提升教學(xué)效果。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)需要遵循以下內(nèi)容：在課程的安排中，需要明確講重點(diǎn)突出[2]。教學(xué)內(nèi)容并不是多才是好，而是應(yīng)該精簡(jiǎn)，學(xué)生能掌握到專業(yè)課程的精髓才是最重要的。教學(xué)要盡可能讓學(xué)生掌握對(duì)自己未來就業(yè)發(fā)展有利的內(nèi)容，針對(duì)性的開展教學(xué);需要確保學(xué)生考取專業(yè)資格證，具備從事該專業(yè)的資格。學(xué)生在校期間，院校也應(yīng)該為學(xué)生安排相關(guān)的課程，確保學(xué)生在畢業(yè)后能快速通過物流資格考試，盡快適應(yīng)并從事到該行業(yè)中。

（二）進(jìn)行課程安排時(shí)應(yīng)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)

國(guó)際物流崗位的工作特點(diǎn)更加偏重實(shí)踐，為此學(xué)生也應(yīng)具備較好的實(shí)踐能力，以便于滿足物流崗位的實(shí)際需求。院校應(yīng)為學(xué)生提供更多的關(guān)于物流崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)此，高職院校應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)踐上。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生就業(yè)時(shí)的實(shí)踐能力更強(qiáng)。為了有效實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，高職院校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整改，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，盡最大努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主解決能力得以提升。

一方面，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐能力上。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于物流教學(xué)，教師可以積極組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐自行解決或者與他人商議解決實(shí)踐中遇到的難題，切實(shí)將教學(xué)理論貫徹在實(shí)踐中;教師也可以采取實(shí)地教學(xué)，為教學(xué)增添一絲生活的氣息，更有利于學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生基于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐，有效的將生活與實(shí)踐連接在一起，在無形中促進(jìn)自身能力提升，進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解，充分融合理論與實(shí)踐行為。

另一方面，高職院校需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，院校能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)少之又少。物流管理又需要基于實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在校期間，實(shí)習(xí)期長(zhǎng)達(dá)一年之久。高職院校需要通過多種渠道，為學(xué)生找尋實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。除此之外，院校還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。校企聯(lián)合是當(dāng)前院校為社會(huì)培養(yǎng)人才的過程中，經(jīng)常應(yīng)用的方法。校企聯(lián)合能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，企業(yè)也能進(jìn)一步了解院校的實(shí)際需求，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生[3]。在此期間，教師需要實(shí)行全面跟蹤指導(dǎo)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問題能及時(shí)給與正確的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）改革教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于高職院?；谖锪鞴芾斫虒W(xué)的構(gòu)建，還需要得到教改的支撐，不應(yīng)將改革局限在教學(xué)方法和形式上。應(yīng)該基于教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，例如采購與倉庫管理、運(yùn)輸?shù)榷疾恍枰獙W(xué)生在課堂上完成，而是可以在教師的指導(dǎo)下，在企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位上開展教學(xué)。這樣不但有利于教師教學(xué)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如此，既能有效的改革教學(xué)模式，又能為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)性人才。此外，需要基于原有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化。在考察中，將實(shí)踐能力這一要素添加在內(nèi)。高職院校中物流專業(yè)的考核內(nèi)容多是筆試考核，內(nèi)容更偏向理論性知識(shí)。需要基于教改，適當(dāng)減少筆試內(nèi)容，將考核中心放在該學(xué)生實(shí)踐能力考核上，增加實(shí)訓(xùn)類成績(jī)?cè)诳己酥械恼急?。設(shè)置一些當(dāng)前物流中，實(shí)際存在的內(nèi)容，并要求學(xué)生針對(duì)問題自己提出有效的方案解決問題。通過改革，有效促進(jìn)院校教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，基于國(guó)際物流崗位群為物流行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。

結(jié)論：綜上所述，高職院校想要基于物流行業(yè)對(duì)人才的需求培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，就需要采用與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相符合的教學(xué)方法，提升教學(xué)的實(shí)際效果。積極的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，這也是高職院?；谏鐣?huì)發(fā)展的教學(xué)深化改革趨勢(shì)。高職院校需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)的將技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，物流行業(yè)有著自身的發(fā)展特征，需要高職院?；谏鐣?huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和調(diào)整，力求找尋與院校最匹配的教學(xué)方法，確保為物流行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧晶晶.高職院校職業(yè)精神與職業(yè)技能融合培養(yǎng)路徑研究——以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（33）：98-99.

[2]貴婷，錢宇.高職院校專業(yè)診斷與改進(jìn)的實(shí)踐研究——以物流管理專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（21）：238-240.

[3]張廣文.高校物流課程體系與國(guó)際物流崗位群的對(duì)接[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（20）：42

作者簡(jiǎn)介：

趙源釗（1985.05—），男，漢族，河南省鄭州市人，碩士研究，助教，研究方向：物流管理。