關于《中國近現代史綱要》教學改革的思考

摘 要： 《中國近現代史綱要》是全國高校本科生必修的四門思想政治理論課之一。問題探究式教學方法顧名思義是通過設置問題的方式，引導學生深入思考的教學方法。筆者結合多年教學經驗，以分析蔣介石政府的"攘外必先安內"政策為例，來探討問題探究式教學方法在《綱要》教學過程中的應用。

關鍵詞：《綱要》問題探究式教學方法;"攘外必先安內"政策

2018年教育部重新修訂了《中國近現代史綱要》教材，新教材的教學目標規定，要讓學生通過對《綱要》課程的學習，了解國史和國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路。讓學生認識近現代中國社會發展和革命發展的歷史進程及其內在規律性，深刻領會歷史和人民做出的選擇。

由于《綱要》課程的授課對象為大二本科生，他們通過初高中歷史的學習，對這段歷史的基礎知識比較了解，加之這個年齡階段的學生獨立思考能力增強，有自己對歷史的看法，但是這種看法不夠深入理性，有的時候還容易受到所謂新鮮觀點的影響，如何引起學生學習《綱要》的興趣，如何引導學生對這段歷史正確理性的思考，成為教師教學過程中不得不面對的問題。基于此，筆者結合多年教學經驗，以分析蔣介石政府的"攘外必先安內"政策為例，來探討問題探究式教學方法在《綱要》教學過程中的應用。

一、問題的設置

蔣介石政府的這一政策，學生都比較熟悉，但基本停留在知其然不知其所以然的狀態。所以筆者設置了三個問題1.這一政策的出處，2. 蔣介石政府的這一政策實施的背景，3對這一政策的評價。

二、問題的展開

1."攘外必先安內"政策的來源

"攘外必先安內"政策是蔣介石政府在日軍侵華期間所采取的政策，但是這一政策并不是由蔣介石發明的。中國歷史中將這一政策明確推行實施的恐怕是趙宋王朝了。這一政策最早的出處是宰相趙普在給宋太宗的折子中說"中國既安，群夷自服。是故夫欲攘外者，必先安內。"其提出的背景是，宋太宗在高粱河之戰中的慘敗和身受重傷，改變了他以往的對內對外態度。《默記》卷中記載“太平興國四年（979年），太宗自燕京城下軍潰，被虜追之，僅得脫。凡行在服御寶器盡為所奪，從人宮嬪盡陷沒。上股中兩箭，歲歲必發，其棄天下竟以箭創發云。”可想這次夜驚帶來的危害。除了太宗身體受重傷外，心里也收到沉重打擊。夜驚時，太宗不見了，有的大臣們商量另立新君，而宋太祖的兒子趙德昭隨軍出征，正好在軍中，本來皇位就應該是趙德昭的，現在時機正好。可是，當大家各懷心思之時，太宗帶著箭傷回來了，很快就知道了群臣的打算，這讓太宗心里很受傷，他終于明白了，自己的生命安全和皇位傳給自己的兒子，比收回幽云十六州，實現國家統一更為重要。這樣的心思，被趙普猜中，才有了"攘外必先安內"這一政策。

這一政策和宋朝重文輕武等方針共同推動了宋朝積貧積弱局面，特別是在軍事上的軟弱。與宋朝并立的幾個少數民族政權---遼夏金元，都通過強大的武力迫使宋朝簽訂條約，輸送大量歲幣，幾乎在整個宋朝，包括北宋和南宋，中原王朝都受制于少數民族政權，特別是北宋的兩位皇帝宋徽宗和宋欽宗被金朝劫掠到北方，受盡各種折辱而死。南宋最終滅于蒙古人之手。中原王朝以這樣的悲壯的狀況結束，這在整個中國封建社會時期是所罕見的。中原王朝歷來以強大正統的姿態，使周邊少數民族政權臣服，整個有宋一代受制于少數民族政權雖然有諸多原因，但筆者認為統治者主觀上的不重視和怯戰，"攘外必先安內"的政策無疑起到了推波助瀾的作用。

2.蔣介石政府提出"攘外必先安內"政策的背景

蔣介石政府提出"攘外必先安內"政策，又是在怎樣的背景下提出來的呢。九一八事變"后，中日矛盾上升，民眾抗日運動空前高漲，國際社會也對中國予以同情。但蔣介石卻在此時提出并極力推行"攘外必先安內"的方針政策。

首先，是由當時國內形勢決定的。形勢是決定內外政策的前提。眾所同知，"九一八事變"發生時，國民黨剛統一全國，面臨著鞏固政權，穩定局勢的艱巨任務。其次，是為了維持國民黨一黨專政，進而實現蔣介石的獨裁統治。最后，缺乏信心，懼怕對日作戰。中國共產黨的軍力和裝備與國民黨相比相去甚遠，但是從民族利益出發，中國共產黨早就提出了，對日作戰的主張，而且毛澤東還做了《論持久戰》，科學分析了這場戰爭，事實證明毛澤東判斷的科學性和正確性。作為國家最高統帥沒有捍衛國家的決心和勇氣，這樣的政權是不會長久的。

3.對蔣介石政府實施"攘外必先安內"政策的評價

21世紀后，隨著對史學家對史料研究的進一步深入，一部分歷史學者又有了新看法。首先在實施原因上，蔣介石政府實行這一政策有一定的合理性："客觀地說，作為一個全國性政府，提出安內的主張應無可非議，在急迫的民族危機背景下，安內更是迫在眉睫的基本訴求。要成功抵御日本侵略，統一國家和充實力量的確不可或缺。等等。

雖然這一政策取得了一定的成果，也有其實施的一定的合理性。但是，蔣介石這種不明確不果斷的對外政策結果只會一步一步刺激日本加快侵華的步伐。宋朝推行重文輕武的政策，導致軍力相較于其他少數民族政權較弱，最終被強大的蒙古族所滅。明朝沒有足夠重視關外女真族的發展壯大，最終被清朝取代。作為一個全國性的政權，要加強對全國的控制，無可厚非。但是如果境外有個強大的敵人虎視眈眈，就不得不考慮一下攘外的優先性，否則就是國破家亡。"九一八"事變發生后，短短4個月里，東北三省完全淪陷。其后蔣介石政府在長城抗戰失敗后又被迫與日本帝國主義簽訂了一系列妥協協定，結果，到1935年日本軍國主義野心陡長，又挑起了"華北事變"，最終在1937年發動了全面侵華戰爭。

這一政策對外大大加快了日本的侵略步伐，對內并沒有起到加強對全國控制的效果，反而激起很大的民憤。面對亡國滅種的危機，作為最高統治者應該早就意識到問題的嚴重性，而不是一味的加強國內政權的鞏固。歷史不允許假設，但是我也想假設一下，假設共產黨被消滅了，蔣介石控制了全國，以他的利益所致，會與日本進行徹底的決戰，將日本徹底趕出中國，將美國等帝國主義都趕出中國的領土，維護中華民族的根本利益嗎，顯然，答案是否定的。

三，問題的引申

通過閱讀史料和前人的研究成果，加之教師不斷的引導，學生明白了蔣介石政府的這一政策適合于外患不嚴重的時期，一旦外患有達到亡國滅種的程度的趨勢，作為最高統治者，要及時改變政策，采取斷然的反抗措施，才能維護國家利益。

通過上述問題探究式教學方法的應用，學生對這一問題不再是停留于表面，也不是被迫的接受教材的說法，而是自覺的得出正確的觀點，這一過程也是不斷培養學生獨立思考，不斷提高分析問題解決問題的能力。在面對社會上的一些新情況新問題的時候，不再輕易的人云亦云，而是通過深入的分析，來理解黨和國家所采取的政策，從而自覺的成為社會主義事業的建設者和接班人，自覺的維護國家的團結穩定，積極投入到中華民族偉大復興的夢想的奮斗中來。

參考文獻：

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[2]周建超;蔣介石與“攘外必先安內”[J];黨史研究與教學;1994年02期

[3]雷奎懷;蔣介石的“攘外必先安內”的方針與不抵抗政策[J];貴陽師專學報（社會科學版）;1997年04期

[4]黃道炫;蔣介石“攘外必先安內”方針研究[J];抗日戰爭研究;2000年02期

項目來源，保定市科技局的關于《中國近現代史綱要》教學改革的思考-

-----問題探究式教學方法的應用

項目編號，2040ZZ032

作者簡介：

黃艷，女，1982年-，副教授，碩士研究生，研究方向，歷史。