如何優化課堂教學，提高中職《機械識圖》課堂教學效率

陳慧

摘 要：中職學生的《機械識圖》的教學本身比較的復雜，運用傳統的教學方法不但不能夠很好地發展學生的知識學習，還使得學生的學習效率降低，教師的教學效率無法有效地提升，促使中職學生的機械識圖學習滯后。如果要更好地優化機械識圖的課程教學，教師就要從學生的基本學習情況、課程的情況以及豐富的課程設計等方面進行考慮，以學生的學習興趣為基礎進行課程設計，使得學生能夠積極投入到機械識圖的學習中，讓學生作為課程的主體，營造良好的課堂教學氛圍，尊重學生的個體差異，運用層次化的教學模式，逐個突破學生學習機械識圖的重難點，全面且系統的促進中職學生的機械識圖學習。

關鍵詞：課堂教學;中職;機械識圖;效率

前言：課堂學習的教學中如果僅是一味的關注到給學生灌輸了多少的知識，而沒有深刻認識到課堂的教學效率和學生的學習效率，那么，課堂教學的意義不大，學生的學習也不會得到有效地提升。因此，在課堂教學中，教師要準確把握學生學習效率和自身的教學效率，以學生為主體，根據學生的學習興趣進行多元化的課程環節設計，促使學生的課堂學習更加豐富化，有效的提升學生的學習效率，促進中職學生機械識圖教學課堂的優化[1]。

一、優化課堂教學，提高中職《機械識圖》教學效率的意義

（一）有效提升了中職學生機械識圖的學習能力

傳統的機械識圖的教學中，教師僅僅重視學生學習機械識圖的基本知識，很少關注到學生機械識圖學習能力的提升方面，導致學生的機械識圖的學習比較滯后。優化課堂教學，提高中職學生《機械識圖》教學效率，能夠在教學的各個方面關注到學生學習機械識圖的方法以及技巧等，可以全面提升學生的學習能力，促使學生在機械識圖的學習中可以更加的積極和投入，使得學生準確掌握機械識圖學習要點、技巧以及相應的運用，為中職學生未來的就業奠定良好的基礎。

（二）提高了中職學生機械識圖學習的興趣

培養學生的學習興趣勝過教會學生很多的知識，只有將學生的學習興趣有效地提升，才能夠更好地促進學生的學習。優化課堂教學，提高中職學生《機械識圖》教學效率是以學生為主體，以學生的學習興趣為基礎，有效地培養了學生學習機械識圖課程的積極情感態度，使得學生以良好的學習態度面對機械識圖的學習，學生對于課程學習的興趣也就逐漸的被提升，促使學生在學習中能夠積極的進行學習的探究[2]。

（三）加強了中職學生機械識圖課程的知識學習

在中職學生的機械識圖的課程學習中，很多學生由于部分的因素存在一定的個體差異，有的學生能夠迅速掌握教師教授的基礎知識，有的學生卻不能夠立刻理解教授的知識等，使得學生的機械識圖的學習有一定的缺陷，班級中機械識圖學習的情況參差不齊，導致班級整體的學習狀況都不是很好，不利于學生的良好發展。但是，優化課堂教學，充分的考慮到了學生的個體差異，通過實行層次化的教學方式，使得不同差異性的學生都能夠得到有效的發展，很好地加強了中職學生機械識圖課程的知識學習。

二、優化課堂教學，提高中職《機械識圖》教學效率的策略

（一）以學生為主體，重視學生學習興趣的提升

在中職學生的《機械識圖》教學中，教師若是以自身為主體，只重視知識內容的講解，而不能夠關注到學生的學習情況，學生會漸漸的失去對于課程的學習興趣，甚至于對于課程的學習產生一定的厭煩心理，不利于學生的正常發展。優化課堂教學，教師就要避免這些教學的弊端，改變教學的觀念，以學生為主體，注重學生學習興趣的培養，使得學生的機械識圖課程學習更具吸引力，讓學生能夠發揮主觀能動性積極投入到學習探究中，有效提升自身的學習能力。教師可以利用學生的好奇心，在課程設計中加入一些比較新奇的元素，吸引學生注意力;也可以利用一些實際的教具引起學生的注意，讓學生能夠感受到課程的豐富多樣性，從而提升學生的學習興趣。

例如在第一節的識圖課程中，教師可以在課前搜集相關的比較有明顯特征等組合圖樣，然后再將其配上相應的實際物體，在進行課程時吸引學生注意力，通過圖片加上兩者之間的結合，使得學生對于識圖的課程印象更加深刻，也使得學生學習興趣更加濃厚，課堂教學的氛圍更加的積極。

學生在進行新知識的學習時有著強烈的求知欲，教師要抓住這一點多元化地進行課程的設計，在教會學生新知識的同時，好能夠培養學生對于學習的濃厚興趣，在之后的機械識圖的教學中，學生的學習狀態都能夠呈現良好的發展。

（二）創設情境教學，營造良好的課堂教學氛圍

在現在科技的發展下，教育教學中信息化技術運用的愈加的廣泛。教師在教學中可以利用信息化技術創設相應的教學情境，引發學生的好奇心，引導學生積極進入到機械識圖的學習中進行學習，從而營造良好的課堂教學氛圍。《機械識圖》的課程學習可以運用到很多的信息化技術的內容，有多媒體、小程序、制圖的軟件等。教師可以根據課程內容進行相應的設計，創設比較有引導性的情境，引導學生積極的進入到課程的學習中[3]。

例如在講授識圖的內容時，教師可以利用多媒體展示選擇模型的演示，讓學生能夠通過多媒體的技術，逐漸掌握結構復雜的形體知識，使得學生對于課程中一些復雜的物體學習能夠更加的熟練;然后在這個過程中，教師在用flash的動畫貫穿其中，使得組合的過程和形體的切割能夠更加形象的被演示出來，加強學生對于知識的理解和掌握，促使學生能夠積極投入到其中的探究學習中。

情境創設的有點在于能夠充分的使得學生在信息化的技術下深深的被吸引，從而有效激發學生的學習興趣。信息化技術有一定的高科技性質，學生對于新奇的事物又比較好奇，所以，能夠快速吸引學生注意力;另外，多媒體技術不但能夠展示圖片、視頻，好難過播放聲音，使得學生的視覺、聽覺等受到了強烈的沖擊，學生才能夠發揮主觀能動性積極進入探究學習中。

（三）尊重學生個體差異，運用層次化的教學方式提升學生學習能力

中職學生的《機械識圖》非常的重要，如果教師不能夠全面關注到學生的整體學習情況，就會使得學生的學習效果降低，學生畢業后的就業率下降。因此，在中職學生的機械識圖的課程教學中，把握好學生學習課程內容的個體差異很關鍵。很多學生因為種種原因，在進行機械識圖教學的學習過程中存在很大的差異性，如果不消除這種差異性，就會使得學習成績差的學生越來越差，學習好的學生越來越好，造成班級學生學習的兩極分化。所以，教師要尊重個體差異，運用層次化的教學方式提升學生的學習能力。

例如教師在教學的過程中可以有針對性、有層次性的進行教學內容的講解。對于學習能力差的學生，教師可以搭配一個學習好的學生進行相應的幫扶;或者教師可以在課堂講解的過程中將課程的內容進行層次性的分配，學習能力強的學生進一步的進行課程知識的深入探究，學習能力弱的學生可以將重點的內容掌握就好，然后再考慮進一步的學習。

在實施層次化的教學中，教師一定要掌握好一定的教學程度，不能夠將內容的層次劃分得不夠明確或者比較的模糊，這樣不利于學生的探究學習。

結束語：中職學生的《機械識圖》的教學中，教師要根據學生的基本情況和課程內容的狀況，對于其進行詳細的分析，運用比較有針對性且多元化的教學方法，有效促進中職學生學習能力的提升。

參考文獻：

[1]王崗.營造“自由呼吸”的課堂教學——提高中職《機械識圖》課堂教學效率的幾點策略[J].中等職業教育，2011，（20）：32-34.

[2]彭曉菊.關于提高中職制圖課堂實效性的幾點思考[J].科學咨詢，2017，（3）：75-76.

[3]伍顏.翻轉課堂教學模式在中職《機械識圖》課中的實踐與體會[J].現代職業教育，2017，（17）：156-157.

（浙江省臨海市中等職業技術學校? 317000）