服務(wù)“十強產(chǎn)業(yè)”下應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

董萍

摘 要：在新舊動能轉(zhuǎn)換進程中，“十強產(chǎn)業(yè)” 成為新舊動能轉(zhuǎn)換的產(chǎn)業(yè)支撐和重要載體。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線。新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程、“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出新的要求。如何服務(wù)“十強產(chǎn)業(yè)”，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、主動服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換、助力“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：十強產(chǎn)業(yè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)質(zhì)量

一、引言

山東新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗區(qū)是黨的十九大后獲批的首個區(qū)域性國家發(fā)展戰(zhàn)略，是黨中央、國務(wù)院賦予山東省的一項重大責任和重大使命，也是山東省發(fā)展的重大機遇和挑戰(zhàn)。在新舊動能轉(zhuǎn)換進程中，“十強產(chǎn)業(yè)”成為新舊動能轉(zhuǎn)換的產(chǎn)業(yè)支撐和重要載體。

在實施新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的背景下，山東省高等教育迎來了重大機遇和挑戰(zhàn)。山東省出臺了一系列教育政策，引導各級各類教育，找準坐標，明確定位，以教育的高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換。2018年3月，山東省教育廳發(fā)出《關(guān)于積極主動服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作的通知》，提出 “對接十強產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整本?？茖I(yè)，新增或重組一批新興交叉專業(yè)，優(yōu)化升級一批傳統(tǒng)專業(yè)，5年內(nèi)打造100個左右對接十強產(chǎn)業(yè)的學科專業(yè)集群……增加應(yīng)用型、復合型新興學科人才培養(yǎng)規(guī)?！?。

在新舊動能轉(zhuǎn)換進程中，教育，特別是本科院校和職業(yè)教育承擔著基礎(chǔ)性、先導性的作用，各級各類教育應(yīng)積極對接，不斷行動，提供重要的人才和智力支持。高等教育對標新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的要求，主動對接，積極服務(wù);職業(yè)教育立足新舊動能轉(zhuǎn)換對高素質(zhì)技能人才的需求，培養(yǎng)更多“齊魯工匠”。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線。新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程、“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出新的要求。如何服務(wù)“十強產(chǎn)業(yè)”，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、主動服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換、助力“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展具有重要的意義。

二、山東省“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求分析

《山東新舊動能轉(zhuǎn)換綜合試驗區(qū)建設(shè)總體方案》指出，山東省將迎來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、培育新動能，規(guī)劃了“十強產(chǎn)業(yè)”， 即發(fā)展新一代信息技術(shù)、高端裝備、新能源新材料、智慧海洋、醫(yī)養(yǎng)健康等新興產(chǎn)業(yè)培育壯大新動能，提升綠色化工、現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、文化創(chuàng)意、精品旅游、現(xiàn)代金融等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)改造形成支撐經(jīng)濟發(fā)展的新動能。“十強產(chǎn)業(yè)”是“5+5”的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，包括五個新興產(chǎn)業(yè)和五個傳統(tǒng)改造升級形成的產(chǎn)業(yè)，涵蓋了一二三產(chǎn)業(yè)，涉及新興產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、潛力產(chǎn)業(yè)。

1.山東省“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求

（1） “十強產(chǎn)業(yè)”對學科專業(yè)的需求

2018年，山東省發(fā)布《教育服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)項目實施意見》，圍繞十強產(chǎn)業(yè)，提出了重點打造“新工科”專業(yè)（群），強調(diào)專業(yè)（群）應(yīng) “特色鮮明、優(yōu)勢突出、對接產(chǎn)業(yè)、適應(yīng)需求”，從而適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換“四新”要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2019年，山東省教育廳發(fā)布《關(guān)于做好2019年度高等學校本科專業(yè)設(shè)置的通知》，提出了專業(yè)設(shè)置的意見。學科專業(yè)要與山東省重點產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相匹配，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲備人才。一是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生急需相關(guān)專業(yè)，比如集成電路、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、養(yǎng)老護理、兒科等專業(yè);二是引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的專業(yè);三是前沿、緊缺、交叉融合的專業(yè)。

（2）“十強產(chǎn)業(yè)”對應(yīng)用型人才的需求

“十強”產(chǎn)業(yè)是山東省深刻調(diào)整偏重的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實施新舊動能轉(zhuǎn)換提出的重要戰(zhàn)略。這些產(chǎn)業(yè)的人才需求旺盛，且對人才層次要求較高。根據(jù)山東省委組織部、省人力資源社會保障廳2019年征集的全省“十強”產(chǎn)業(yè)重點崗位高層次人才需求信息數(shù)據(jù)顯示：從學歷上看，對高學歷人才需求迫切;從產(chǎn)業(yè)需求上看，山東省對高端裝備產(chǎn)業(yè)人才需求最大，然后是新一代信息技術(shù)、新能源新材料、醫(yī)養(yǎng)健康、現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)人才需求旺盛，而對精品旅游和現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)人才需求不足，人才需求情況與山東省產(chǎn)業(yè)布局基本一致。

2.山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

習近平總書記強調(diào)，人才是創(chuàng)新的根基，是支撐發(fā)展的第一資源。山東省正在深入推進新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程，“十強產(chǎn)業(yè)”是支撐新舊動能轉(zhuǎn)換的重要載體。而從我省高等教育和職業(yè)教育發(fā)展情況看，人才的教育供給側(cè)和十強產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全適應(yīng)，人才培養(yǎng)和十強產(chǎn)業(yè)需求存在“兩張皮”問題，高素質(zhì)實用型技能人才缺乏成為重要的堵點和痛點之一。

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會對人才的需求不匹配

很多高校的硬件設(shè)施、師資力量、科研開發(fā)等辦學基礎(chǔ)較為薄弱。在地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，并沒有真正承擔起相應(yīng)的角色，其在自身角色定位上往往存在三大問題： 角色距離、角色沖突、角色不清。很多高校應(yīng)用型定位不準確、定位趨同、發(fā)展錯位現(xiàn)象突出，專業(yè)育人特色不夠鮮明，“應(yīng)用型”、“工匠精神”培育不夠。

（2）學科體系不能與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進行很好的對接

一是很多高校學科專業(yè)設(shè)置未深入了解新舊動能戰(zhàn)略的實際需求和科學預(yù)測市場的發(fā)展趨向，沒有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展狀況和戰(zhàn)略方向，及時做出調(diào)整和部署，也沒有根據(jù)自身優(yōu)勢和特色設(shè)置學科及專業(yè)，不能有效對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)。二是課程體系缺乏靈活性，課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)嚴重不匹配，缺少現(xiàn)代社會特色專業(yè)課程，課程內(nèi)容與崗位需求不匹配現(xiàn)象嚴重，不能滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步與企業(yè)崗位所需能力的要求，導致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，還不適應(yīng)十強產(chǎn)業(yè)的需求。

（3）產(chǎn)教融合缺少依托

一方面，由于我國在企業(yè)參與辦學方面的制度不完善，企業(yè)利益獲取的外部保障機制也不健全，導致企業(yè)在校企合作、產(chǎn)教融合中的利益、訴求得不到滿足。因此，企業(yè)參與度不高，缺乏實質(zhì)性的深度合作與融合。另一方面，高校也缺乏和企業(yè)合作的能力，科技創(chuàng)新平臺建設(shè)不足，制約著產(chǎn)教融合。

三、服務(wù)“十強產(chǎn)業(yè)”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的途徑與措施

1.定位產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)

一是以市場為導向，對接行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。市場需求很大程度上影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)市場、產(chǎn)業(yè)需求，明確各學科專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)上的要求和特點。二是建立與山東產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制。培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才，在很大程度上取決于高校學科專業(yè)的結(jié)構(gòu)是否合理2。因此，學科專業(yè)設(shè)置要與山東省產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的專門人才，有利于提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)山東省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。要建立專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、行業(yè)提升、企業(yè)發(fā)展，升級改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，新設(shè)適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展的專業(yè)，促進專業(yè)跨界融合。

首先要進行專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接調(diào)研。對接“十強”產(chǎn)業(yè)對相關(guān)學科專業(yè)建設(shè)基本情況進行調(diào)研，掌握每個區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格的需求;然后開展專業(yè)診改。堅持問題導向，精準施策，全面梳理各專業(yè)現(xiàn)狀，逐步實施專業(yè)分類、動態(tài)調(diào)整，優(yōu)化學科專業(yè)布局和結(jié)構(gòu);接著建設(shè)專業(yè)群。建設(shè)專業(yè)群的本質(zhì)是高等教育的必然趨勢和內(nèi)涵式發(fā)展。高校應(yīng)聚焦地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進一步完善學科體系，大力發(fā)展地區(qū)產(chǎn)業(yè)急需緊缺學科專業(yè)，全力打造對接十強產(chǎn)業(yè)的學科專業(yè)集群;最后，合理定位，凝練專業(yè)特色。辦學定位要更加清晰，強化“地方性”“應(yīng)用型”辦學模式，確立以技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)改進與創(chuàng)新為導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性。重新梳理專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色，注重專業(yè)的交叉融合，致力為支撐服務(wù)發(fā)展動能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2.改革課程體系，構(gòu)建人才分類培養(yǎng)體系

一是注重學科、課程的交叉融合。對標十強產(chǎn)業(yè)，堅持以學生為本，以社會需求為導向，構(gòu)建專業(yè)必修加跨學科、跨專業(yè)、跨學校交叉選修的課程體系，擴大選修學分和實踐課程比重，健全跨學院、跨專業(yè)選課授課機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索交叉、融合、跨界、協(xié)同的人才培養(yǎng)新模式;在相關(guān)專業(yè)分類制定創(chuàng)新型人才、復合型人才、應(yīng)用型人才等人才分類培養(yǎng)體系，制定各具特色的人才培養(yǎng)方案，促進學生多樣化、個性化培養(yǎng);

二是優(yōu)化教學內(nèi)容，加強課程建設(shè)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)對人才的需求，基于職業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程內(nèi)容進行相互滲透、整合、重組，保證教學內(nèi)容的適用性和先進性;建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制，對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，將科技創(chuàng)新最新前沿、產(chǎn)業(yè)技術(shù)最新成果、行業(yè)發(fā)展最新要求引入課程內(nèi)容或教學過程，保證人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步;采用“核心課程群+在線課程”模式，打造一批高質(zhì)量在線課程，提升、支撐高水平專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)。

3.深化產(chǎn)教融合，加強協(xié)同創(chuàng)新

產(chǎn)教融合在解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與教育供給不匹配問題上發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，有利于實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈-教育鏈-人才鏈”的“四鏈貫通”。產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制的核心高校應(yīng)主動攜手地方、企業(yè)，發(fā)揮校企雙方能動性，共同深化合作，要堅持“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”這一主線，讓行（ 企） 業(yè)全面參與教育教學，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級協(xié)同發(fā)展的校企合作新模式，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制，拓展校企合作辦學的廣度和深度，為“十強產(chǎn)業(yè)”提供有力支撐。

完善協(xié)同育人機制，深化校企合作，實施聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)，建立教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程融合的一體化人才培養(yǎng)模式，根據(jù)行業(yè)動態(tài)緊密結(jié)合崗位需求及時改進教學管理。企業(yè)深度參與學校培養(yǎng)方案制訂、課程與教材建設(shè)、工作室和教學實踐基地建設(shè)等人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)、實習實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)全方位合作。

4.推進教學改革，構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系

一是將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營標準和環(huán)境引入教學過程，推行企業(yè)真實環(huán)境的人才培養(yǎng)模式。學生在真實的企業(yè)環(huán)境和一流的實訓條件中得以鍛煉，實現(xiàn)理論知識和實踐能力同步提升的教學效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與新技術(shù)研發(fā)、教學改革與生產(chǎn)流程改造以及職業(yè)精神培育與企業(yè)文化塑造緊密對接。

二是改革教學方法，將科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責任感教育融于教學過程。采用“大班授課，小班討論”的授課形式、“體驗式”教學模式、線上+線下混合式教學模式等教學方法，改變傳統(tǒng)教學滿堂灌現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與思維習慣，增加教學的趣味性、互動性、拓展性，激發(fā)學生的求知欲。

三是加強實驗室建設(shè)與開放，重視實踐教學，構(gòu)建實踐教學體系。依托學生創(chuàng)新性實驗項目、國創(chuàng)項目和各類學科競賽，建立學生課外科技創(chuàng)新活動體系，鍛煉和提高大學生科技創(chuàng)新能力和實踐動手能力;加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過單項實驗實訓與綜合性實踐相結(jié)合、現(xiàn)場教學與虛擬仿真相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)基地與校外基地相結(jié)合，突出培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，提高學生的實踐能力和實操技能，要滿足行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]陶威.大學的角色定位與轉(zhuǎn)換--基于社會學視角的分析[J].揚州大學學報：高教研究版，2016（4）：10-14.

[2]韓筠.調(diào)整優(yōu)化高等教育學科專業(yè)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)[J].中國高等教育，2017（12）：30-33.

【基金來源】山東英才學院校本重點招標研究項目《服務(wù) “十強產(chǎn)業(yè)”，我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的途徑與措施研究》（項目編號19YCXBZB21）研究成果