巧用民間傳統游戲 促進幼兒全面發展

劉曉英

摘 要：游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，游戲就是幼兒的生活。對于教師來說，游戲是最佳的教育手段之一，以游戲為基本活動的教育方式，可以促進幼兒全面發展。把民間傳統游戲引入課程，組織一系列的民間傳統游戲活動，既促進了幼兒的發展，而且還有助于幼兒園教育的管理。

關鍵詞：民間傳統游戲;幼兒;全面發展

網絡時代下的孩子們，一部手機就把他們的興趣點全部吸引過去，很少見到孩子們在路邊、院子里玩曾經我們小時候玩的傳統游戲。因此一副副小眼鏡成了孩子們的專屬。迫于現狀，作為教師，應該給幼兒投放各種適宜的游戲材料，這需要我們老師做一個積極的開發者和組織者。

一、民間傳統游戲的特點

（一）游戲形式多樣

民間傳統游戲形式多樣，動口、動手、動腦樣樣齊全，有的適合在室內開展，有的適合在戶外開展。孩子們在游戲中有競爭、有合作、有分享。

（二）游戲材料簡單、輕便

不同于攀爬架、滑梯等大型玩具，民間傳統游戲材料比較簡單，大多數是廢品的再次利用，有的甚至不需要游戲材料。比如平時玩的“捉迷藏”“貼人”等游戲，只需要幼兒的手、腳或身體的某個部位參與其中。

（三）游戲興趣點高

民間傳統游戲簡單，容易操作，趣味性高，孩子們玩起來的時候熱度高，不用教師過多的引導，孩子們自己就能得心應手，并且很快找到各種玩法。這是民間傳統游戲不同于其他游戲的特點之一。

二、游戲材料投放要“投其所好”方能促進幼兒發展

（一）運用民間游戲時，應注意針對性

我們在組織民間游戲時一定要有針對性。首先要結合民間游戲的特點依據幼兒年齡特征有針對性地選擇;其次要根據幼兒的不同需求，選擇適當的民間游戲。

（二）運用民間游戲時，應注意靈活性

不是每個游戲都適合所有的孩子，也不是每個我們認為有趣的游戲對于所有的孩子都是興趣盎然的。因此在游戲的過程中，我們要注意觀察，發現有不喜歡這種游戲的孩子，我們要及時地引導或者直接讓其重新選擇游戲。我們一定不能用“一把尺子”衡量孩子，要用一種發展的眼光去靈活地開展游戲。

三、充分、合理地將民間傳統游戲應用到幼兒一日活動中

（一）將傳統游戲與科學活動有機結合

科學活動對于幼兒來說是比較抽象的，都說興趣是最好的老師，把科學認知游戲化，會提高幼兒的興趣。 “滾鐵環”“抽陀螺”都是孩子們喜歡的游戲，我們在運動區投放了這些材料之后，孩子們對陀螺產生了濃厚的興趣，玩著玩著他們發現陀螺越抽越轉。回到教室，孩子們自己用彩筆和卡紙制作了各種各樣的陀螺，并且在教室里旋轉著，他們在玩的過程中發現了陀螺轉動的過程中七色光譜會變成白色這一科學現象。原來科學知識就在游戲里。

（二）將傳統游戲與語言活動融為一體

民間游戲中有許多朗朗上口的兒歌，這些語言是孩子們非常喜歡的語言素材。如《網小魚》《小老鼠上燈臺》等。這些游戲中的兒歌孩子們愿意去說，并且興趣特別濃厚，他們在不知不覺中輕松牢記。有的民間游戲需要幼兒接龍說，幼兒在游戲中既鍛煉了口語表達能力，又增進了合作意識。

（三）讓民間游戲與區域活動相輔相成

區域活動是幼兒最喜歡的一項活動之一，如果我們把民間傳統游戲與區域活動相結合，兩者相輔相成，孩子們的興趣會更加濃厚，受益是無窮的。我們在益智區投放了“找東面西北”“挑冰棍棒”“玩火柴棍”“玩五石子”等，幼兒在游戲中很自然地進入情境，自主發揮;同時我們在操作區投放了“打彈子”“拉紐扣”“轉陀螺”等游戲材料;在美工區投放了泥塑、年畫、剪紙等材料，孩子們在欣賞與操作中感受到了民間傳統知識的無窮魅力。

（四）讓民間游戲使幼兒的戶外游戲更加自主化

戶外活動是幼兒園一日常規的重中之重。我們在戶外投放更多的民間游戲材料，讓孩子們通過游戲鍛煉身體的協調性，促進幼兒體質健康發展。民間游戲如：“切西瓜”“丟手絹”等。我們還讓幼兒自主選擇游戲材料、自由組建伙伴、自己制定游戲規則，把游戲的主動權全部留給孩子們，讓他們從游戲中逐漸增強組織、調節能力，并且從自己合作組建的游戲中鍛煉能力、分享收獲。

四、巧用民間傳統游戲促進幼兒全面發展

（一）幫助幼兒獲得愉快的情緒體驗

孩子們對平日里的滑梯、攀爬架等常見的游戲已經失去了興趣，每天機械性的戶外游戲已經沒有了挑戰性。而民間游戲趣味性強，幼兒能從中獲得更多的快樂和自由。比如在開展舞龍、跳皮筋、投沙包等民間傳統游戲過程中，幼兒樂在其中，從中收獲的不僅僅是游戲的快樂，更多的是情感的傳遞與共鳴。

（二）促進幼兒身體各方面機能的協調發展

老鷹捉小雞、貼人、跳房子等喜聞樂見的民間游戲，能鍛煉幼兒良好的身體協調能力。記得一個小男孩第一次跳房子時，單腿跳起時身子左歪右扭，幾次都要摔倒，通過兩天的自主練習，就能順利地有節奏的連續跳躍。可見，這種傳統的民間游戲確實促進了幼兒協調能力的發展。

（三）幫助幼兒形成良好的意志品質，促進幼兒社會性的發展

游戲的過程看似雜亂，但是在快樂游戲的過程中，我們也能看到幼兒對規則意識的看重，他們把每次游戲當成一種挑戰，一旦出現不遵守規則的幼兒，他們會堅決指出，并再三強調。可見，幼兒在玩的過程中不僅僅是字面意義的玩，更重要的是他們擁有了規則意識。

民間傳統游戲的有效開展不僅能給幼兒帶來歡樂，而且還能增長幼兒的知識，對幼兒身心健康的全面發展是非常有益處的。今后我們應該充分挖掘身邊的資源，把游戲特別是民間傳統游戲利用起來。開發、開展民間傳統游戲時，可以通過多種途徑拓展游戲的層面，充分利用家長資源以提供更多的游戲素材，更大限度地拓展我們游戲的廣度和深度，更好地為幼兒服務，讓民間傳統游戲真正地開啟幼兒游戲之路。

五、讓民間游戲體現幼兒的真正自主性

（一）明確游戲的自主性

小時候的我們沒有人去制定游戲規則、左右時間，我們真的想玩就玩、想怎樣玩就怎樣玩，那時候的民間游戲都是孩子們自己開發出來的，這才是真正的自主游戲。如今我們把民間游戲搬到了幼兒園，就需要學會放手。

（二）確定教師在游戲中的定位

幼兒參與游戲的時候，教師需要干什么？教師只是一個觀察者、思考者、引導者。如何去觀察呢？觀察幼兒是否適合這種游戲，觀察幼兒的游戲安全，更要觀察幼兒的游戲需求。其次教師要善于思考，在幼兒游戲的過程中放手不是放任自流，而是與幼兒一起思考、一起去研究游戲，做好幼兒高效游戲的服務者。教師在游戲結束后，可以通過談心的方式去了解幼兒在游戲中的感受，當幼兒提出游戲幫助或者游戲中遇到的困難時，教師要及時地給予指導和幫助。真正做到教師的出現恰到好處，這就需要我們在平時多觀察、多思考。

參考文獻

[1]吳愛如.民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及策略[J].學周刊，2019（35）：183.

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