汲語文沃土之養 育學生心田之愛

顧艷

摘 要：在當下的教育名詞中，語文教學被冠以“大語文”的稱號，這意味著語文學科越來越受重視。作為一門基礎學科，其強調培養學生語文方面的素養，閱讀寫作的能力，提升學生的整體語文素質，甚至其他學科的閱讀，理解，審題，表達，都是建立在此基礎之上的。在語文教學中要注意和兼顧到學生美好心靈的形成，讓學生在語文這片沃土中汲取成長的養料，在美好中浸潤，讓學生們的“博愛”之心生根，發芽，茁壯，逐漸樹立正確的人生觀，培養高尚的道德情操，確立健康的審美觀念。

關鍵詞：愛國;愛生活;愛人;愛環境;愛語文

一、充分認知語文教學的特點

教學與教育是密不可分的，對學生進行潤物無聲的影響，是每一門學科都肩負的使命，但是相比其他學科而言，從語文教學中滲透思想美育，讓學生有一顆“博愛”之心，在語文的天地中有其得天獨厚的條件，自然溫潤，水到聚成。我們的語文教學歷來有“文以載道”的傳統，語文教材中所收錄的文章，大多是經過精挑細選、仔細甄別后的古今中外的著名文學作品。凡是文學作品，不論詩詞、散文、小說，都是作家感情的產物，都閃爍著思想的光芒，有舍生取義的祖國大愛，有落葉歸根的拳拳之心，有堅忍不拔的生命之愛，有感恩回報的親情之愛……語文教學所倡導的培養學生語文素養，目的之一，就是應用這些素養，把握這些美好的情愫，從而根植傳遞到學生的心靈中去，打動他們，改變他們，讓他們擁有一顆有“愛”之心，能“愛”之心。

二、充分挖掘語文教學的契機

當今社會是網絡時代，學生受到的沖擊來自網絡，各種不良影響侵害學生的心靈，感情淡漠、自私自利等問題日益嚴重。中學時代是人一生中重要的里程，思想逐步發展成型，如果不及時對不良思想進行引導扭轉，后果令人心寒。我們語文教者有責任讓學生成長在有營養的沃土之上，可以通過巧妙的方式，進行有意識的引領，把這些語言文字的瑰寶傳遞給我們的學生，在他們懵懂的心田中播種下顆顆愛的種子。

（一）潤物無聲，生發祖國之愛

對于祖國的熱愛絕不是說教所能夠達到的，語文教材中選用的各類文章不乏愛國的題材，甚至有專門的“愛國主義”的單元編排。《始終眷戀著祖國》讓我們看到了一個學業有成的科學家對于祖國的深情眷戀，急切盼望回國的深情，這種愛國之情在重重阻撓之中，就更加顯得珍貴感人，學生在字里行間點點浸潤，愛國之情潛滋暗長。《棗核》一文，海外游子強烈的故國故鄉之思也是進行愛國主義教育的極好題材。《最后一課》中小弗郎士的故事，拉近了文本與學生的距離，喚醒了學生潛藏在內心深處的祖國之愛。杜甫、陸游等的流傳千年的詩篇《春望》《十一月四日風雨大作》等那種憂國憂民之情學生在吟誦的時候自然會流淌進心田，嘆服詩人的偉大情愫，并以此為榜樣，在心靈閃耀出愛國主義的光亮。

再如，《岳陽樓記》描寫了洞庭湖的煙波浩渺，氣象萬千：“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”《沁園春.雪》中的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”描繪了祖國的壯麗河山，不僅表現詩人熱愛祖國河山的深沉感情，而且流露出詩人積極進取蓬勃向上的精神。誦讀這些文字，自然美與情感美和諧統一，包蘊著一種誘人奮發的力量，激發著學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。老師在教授這些文章時，要充分引導學生感受祖國國土遼闊、山川壯麗、人民勤勞，培養學生熱愛祖國的美好感情。

（二）探討內涵，激起生活之愛

對于生活的熱愛，最重要的是熱愛生命，特別是在當今社會，學生心理普遍脆弱的情況下，激起學生對生命的熱愛，是我們教者要上好的第一課。而語文這片沃土中不乏這樣的養料，如《囚綠記》中生命的頑強執著，對學生是一種積極的鼓勵;《熱愛生命》一文，則通過主人公的經歷更直觀地告訴學生：人在任何的境遇下都不應放棄對生命的熱愛，人應當把握生命的真諦，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

只有熱愛生命才能更加積極樂觀地對待生活，通過文本和學生探討生活的意義，也是語文課堂中的一個重要話題。講解魯迅的小說《故鄉》時，可讓學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”讓學生明白：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神。《紫藤蘿瀑布》一文，要和學生一起欣賞生命頑強的藤蘿瀑布，了解作者宗璞的人生經歷，這樣流淌進學生心里的感悟便是，生命長河永無止境，要積極樂觀地面對生活中的千難萬險。海倫·凱勒的《享受生活》讓學生清楚地看到，即便主人公在身體殘疾的現實下依然有一顆熱愛生活的心靈，有著豐富多彩的生活，能夠全身心地擁抱生活。名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾那段“人最寶貴的是生命……”，更是諄諄告誡我們的學生，要在有限的生命中去做有意義的事情，讓生命更加豐盈，讓生活更加美好。語文教材中這樣一段段至理文字，語文課堂中這樣一次次交流探討，在學生這樣一個美好重要的人生階段，就像一束光亮，指引著學生的生活道路，讓他們愛生命，愛生活。

（三）聯系自身，喚起親情之愛

朱自清的《背影》感染著一代代的人，他與父親之間催人淚下的父子深情，讓學生想起自己父母的點點滴滴，如一個蘋果，一杯牛奶，一次接送;讀著川端康成的《父母的心》，能夠一次次體驗父母愛的糾結，愛的無奈，理解一家人相依相伴的溫馨;朱德在《回憶我的母親》中對母親的贊美懷念，高爾基在《童年的朋友》中對外祖母的親情摯愛都會慢慢融化學生叛逆的心靈;莫懷戚的《散步》，冰心的《母親》，泰戈爾《金色花》，凝練的文字中有至深的情感，都能喚起學生對生活中父母親情的感受，幫助他們關注父母的付出，理解父母的用心良苦，珍惜父母的陪伴教育，聯系自身，滿懷感恩之情對待身邊的親人。當然，師生情誼、朋友情誼在語文的大世界中都能給學生良好的影響。

（四）反思領悟，樹立自然之愛

語文課本中對于自然景象的描寫可謂比比皆是，老舍的《濟南的冬天》，朱自清的《春》等，無一不在向我們展示大自然的神奇美好，讓我們的自然之愛油然而生，甚至升華為祖國山川之愛。另一方面，寫環境的文章如《都市精靈》《明天不封陽臺》等也將人類的惡行暴露無遺，他們肆意破壞環境，無情宰殺生靈，最終自食惡果，在大量的事實面前，教師可以帶著學生一起反思自我，從身邊做起，學會愛環境，愛自然。

（五）獲得審美，增進語文之愛

語文，美在情感，能增進人與人之間的情誼，能給人以樂觀積極的精神享受，我們的語文教學，能修復學生的心靈，喚起他們的“愛”心。要讓語文吸引學生，自然要回歸到學生對于語文這門學科、這個課堂的喜愛。這種喜愛，一方面要讓學生從美的語言開始，愛上語文。美的語言，讓人產生無窮無盡的美的想象，學生在吟誦品味、感悟揣摩的過程中，能夠吸收美感，領悟美境，提高他們的審美，使他們在享受美的同時激發起學習語文的興趣。另一方面，語文老師身體力行的榜樣也是必不可少的，只有學生看到我們老師在語文的世界里，變得純凈美好，他們所受的影響和教育才是信服深刻的。讓學生愛語文吧，語文中有太多美好，相信這個起點可以撬動學生的心靈。

初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要階段，作為教師，我們要引領學生成長。語文的沃土生長著萬般美好，要讓學生在語文中汲取養料，豐盈生命。作為語文教師，我們有責任充分發揮語文教學的特點，捕捉教材中的美點，抓住契機，點點滲透，讓學生的心靈綻放“愛”的花朵。

參考文獻

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