青年教師的“必讀書(shū)目”

李鎮(zhèn)西

有不少青年教師問(wèn)我要“必讀書(shū)目”，我一直覺(jué)得閱讀是一件很個(gè)性化的事，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我一直反對(duì)“必讀書(shū)目”的說(shuō)法。

不過(guò)，現(xiàn)在并不是所有教師都熱愛(ài)閱讀，這令人擔(dān)憂(yōu)。除了課本、教參和一些輔導(dǎo)資料，其他什么都不讀，怎么可能是合格的教育者？閱讀是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。教師在課堂教學(xué)上征服學(xué)生的主要絕招，就是自己課外廣博的閱讀。

雖然我無(wú)法給出“必讀書(shū)目”，但作為一名老教師，我想簡(jiǎn)單談?wù)勄嗄杲處熤档瞄喿x的四類(lèi)書(shū)吧！

第一，教育類(lèi)。這個(gè)推薦似乎多此一舉，因?yàn)榻處熥x教育類(lèi)的書(shū)理所當(dāng)然。但有一些教師往往只讀有“直接指導(dǎo)意義”的教育教學(xué)書(shū)，比如“班級(jí)管理50招”等。當(dāng)然，作為剛?cè)腴T(mén)的青年教師，讀一些可以“拿來(lái)就用”的技術(shù)操作類(lèi)書(shū)籍是有必要的。除了讀這些書(shū)之外，還應(yīng)該多讀讀教育經(jīng)典：孔子、盧梭、陶行知、蘇霍姆林斯基……古今中外教育大師的作品都應(yīng)該進(jìn)入閱讀視野。

第二，人文類(lèi)。教師作為人類(lèi)精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還應(yīng)該讀一些與教育教學(xué)“無(wú)關(guān)”的書(shū)，即讀一些教育以外的書(shū)，尤其是人文著作——政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等。讀人文類(lèi)的書(shū)籍沒(méi)有學(xué)科界限，不只是所謂“文科教師”的事。因?yàn)槊恳粋€(gè)教師都承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的使命。

第三，科技類(lèi)。這是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，作為人類(lèi)文明成果傳承者的教師，當(dāng)然應(yīng)該與時(shí)代的發(fā)展息息相通，否則將無(wú)法勝任教書(shū)育人的神圣使命。即使是語(yǔ)文教師，也會(huì)在許多課文中遇到與最新科技相關(guān)的內(nèi)容，如果沒(méi)有一定的科技閱讀，課堂上必然捉襟見(jiàn)肘。教師的科技類(lèi)閱讀，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)的造就。

第四，兒童類(lèi)。教師每天都與孩子打交道，理應(yīng)與他們心心相印。好的教育者應(yīng)該具備“兒童視角”，在某種程度上把自己變成孩子，用他們的心靈感受世界，用他們的眼光打量周?chē)６喿x孩子喜歡看的書(shū)，則是保持自己兒童心態(tài)的途徑之一。當(dāng)然，兒童畢竟不成熟，他們的閱讀內(nèi)容往往良莠不齊，教師只有盡可能有充分而廣泛的“兒童閱讀”， 才可能有效地引導(dǎo)孩子健康閱讀。