宋輝
時光荏苒,我已做了二十五年的班主任。在工作中,我始終要求盡善盡美,讓我的學生永爭第一,在這種管班理念的指引下,我帶出了一屆又一屆優秀生。
如果不是我近期接到的一封學生來信,我可能還會這樣做下去,這個學生是我最得意的門生涵。涵當年是市優秀班干部,連續三年的三好學生,考上了北大,正準備去做一名英語節目主持人。她在信中說:“老師,你讓我永爭第一,我一直在按你的要求去做,也取得了一些成績,但我不快樂,我總對自己不滿意。當有人超過我時,我會遷怒別人,去發掘別人的不足,而不能善待他人。”
看著涵的這封來信,我驚訝得半天說不出話來。在我心目中涵總是一副積極進取的樣子。我沒想到,我的教育對她的一生會產生如此大的影響,竟然決定了她的不快樂。我心痛了,不覺中流下了眼淚,往事一幕幕浮現在眼前:優秀的宇去演講,我讓他爭第一,比賽結果出來后,宇雖然發揮很好,但沒能為班級爭得第一,他因此上課不再積極發言,課下和我的交流也終止了,消沉了很長一段時間;聰明的笛參加知識競賽,由于爭第一的愿望太迫切,反而使自己緊張,發揮失常,名落孫山,從此笛拒絕參加所有比賽,看見我都要低頭繞道離去……凡此種種,一幕幕閃現在我的眼前,那時的我竟然沒有察覺出一張張天真的面孔下,在稚嫩的眼神中更多的是一種勉為其難的渴求目光,他們信任我,知道我是為他們好,總是覺得我是對的,所以從來沒有人告訴我他們心中最真實的想法。我突然發現自己竟是如此殘忍,自己的爭強好勝讓學生幼小的心靈背負著這么沉重的負擔,這種永爭第一的教育,最終會影響他們一生的幸福觀、快樂觀。我不禁捫心自問,自己教育的誤區,給孩子們心靈上帶來的陰霾。
我開始重新審視自己現在的班級,也終于明白為什么每次數學都考滿分的文,在我要求他必須在數學競賽中得第一時的痛苦表情代表了什么。我何不讓我的教育拐一個“彎”呢?文超級喜歡數學,那就讓他在自己的數學王國里自由馳騁吧,不要讓他為了在數學競賽中拿第一,而成了做題的“工具”;喜歡讀書的銘就讓她在自己的文字王國里自在抒發吧,不要讓她為了在作文競賽中拿第一,而失去自己的靈性;喜歡美術的寧就讓她在自己的藝術王國里自由涂鴉吧,不要讓她為了在繪畫比賽中拿第一,而失去自己的創作欲望……
在這種思想的轉變下,我讓每個學生針對自己的情況制定目標,找準自己合適的位置去努力、去進取。
經過一段時間的觀察,我發現學生的笑容多了起來,班級氣氛融洽,形成了團結互助的學習氛圍。學生成績比以前有所提高,而且是全班性的,不僅僅是幾個優秀生的提高,我終于發現老師多了一把衡量學生的尺子,就會多出一批好學生。
我讓教育拐了一個“彎”,不再勉為其難爭第一,不料卻開辟了一片新天地,真正達到了我們教育的最終目的——讓我們的學生成為一個快樂、幸福、健康向上的人。