教師自能成長的六種形式

劉偉

[摘 要] 功夫在講臺，成長在課外。作為教師，在學校引領下充分利用好“教研+”“社團+”“閱讀+”“錄播+”“QQ+”“微信+”等六種形式，化普通為卓越，使教學有聲有色，讓教師成長內化于心、外顯于形，教育之事風涌云起。

[關鍵詞] “教研+”;“社團+”;“閱讀+”;“錄播+”;“QQ+”;“微信+”

學校怎樣才能內化基于教師自身的自能成長需求，讓學校發展如花苞綻放般形成新樣態，是我們一直在思考的問題。

把平凡的事做得不平凡，把簡單的事做得不簡單，已經成為越來越多學校的自覺追求。因為，社會已經處在新樣態之中，在這種形勢下，我們教師成長的關鍵事件有哪些？教學相長如何落地扎根、接地氣？“千教萬學、成長自覺”已成為有正能量教師教書育人的持續動力。當教師處在一個持續被鼓舞被感化的氛圍中，處在一個有著熾熱歸屬感的、像家一樣的校園的時候，無形中也就激發出了自身對教育的熱愛之情，幸福之感就會由心而生。

傳道授業解惑，教師是學校發展的重要依托。要鋪設孩子的美好未來，教師必須心無旁騖。為此，我們依托大環境的土壤、大氣場的溫度、大氣層的水分，成長一直在路上。

一、“大環境”的土壤——地厚莊稼旺

有了舞臺，教師才能神采飛揚。教導處、工會、教科室、少先隊、總務處等必須持續不斷地為教師發展創造條件，使教師能夠有夢想、有發展的愿望。以教師的發展為本，就必須確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人，相信教師，就必須為教師搭建起教學相長的支點。為此，我們以“相互培訓，合作共建”為契機，通過“彼此點撥、激發靈感”的教研活動來培養教師，提高教師素質，營造出“人人為我，我為人人”的教研氛圍。

1.“教研+”促成長

教而不研則淺。依托教研活動，我們群策群力，把自己的教學困惑、教學觀點、教學經驗與大家一起探討并分享，凝聚更多人的智慧，不斷提升學術層次，促進了普通教師與優秀教師的廣泛交流。通過主講人搜集資料，其他組員或補充或思維碰撞，教研的心得體會轉化為了實實在在的過程成果，不僅有助于教科研經驗的積累和交流，更有助于教科研自身的持續健康發展。教研組教研主題的主講人涉及教研員、教研組長、名師、能手、新秀等各個層面，增進了相互之間的學習、滲透、交流。在相互交融中，教研組教師撰寫的文章也在各級報刊中頻頻亮相。

2.“社團+”更健康

讓教師懷才而遇，就必須發掘教師的特長，讓興趣有落腳的地方。為此，“相約周三教師社團，點亮自我亮點”活動應景而生。周三下午學生放學后的4：30—6：30，排球、乒乓球、羽毛球、剪紙、太極拳、廣場舞等二十多個教師社團一應出場，匯成全方位、全校的健身活動，一方面陶冶了教師情操，增強了教師的體魄，另一方面，對于更好地指導學生社團活動提供了借鑒和有力的支撐。

潛移默化，潤物無聲。大環境造就了學校的新氣象、新理念，那就是——學校不再是職業場，而是事業場;教學不再是犧牲，而是一種享受;教研不再是昨日的重復，而是今日開心的創造;教育不再是謀生的飯碗，而是幸福生活的泉源。

二、“大氣場”的溫度——月讀心幸福

樹的方向，風決定。必須給老師“風”的感覺，風的暢快淋漓。“水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”誠哉斯言！在更多的資源整合中，在更多的教育理念分享中，教師交流著教育教學思想，流淌出“風言風語”，匯成一家之言，業務能力也就不自覺地提高了。

1.“閱讀+”更陽光

集群體優勢，在教師中征集曾閱讀過的正能量的材料，進行排版印刷而成《閱讀苑》，每月人手一冊，在教師群體內部營造濃厚的閱讀氛圍。而見多識廣的老師則會把自己吸收的閱讀精髓應用于課堂，學生的視野就會得到拓寬，成長得到認證。厚實的地塊，不種莊稼，它就長草。蓬生麻中，不扶自直。通過群體閱讀，書香校園、書香班級、書香教師、書香學子應景而生，全校被覆蓋在了閱讀的氣場之中。

2.“錄播+”神飛揚

學校的錄播室不是擺設，每人一節常態課，相互觀摩促成長，趕學幫超有榜樣！“月月上榜”展示——引領教師在錄播中反思、推敲和改進。有人說，處在窮人的氣場中，只能教會一個人受窮！坐在牌友的桌子旁，學會的是打牌、出牌！跟酒友同處一室，學會的是喝酒、干杯！作為學校，必須營造出共同學習、交流、成長的氣場，這樣才能共同走向高品質！孩子們燦爛的微笑也就洋溢在臉上！

氣場的確很重要。有了西天取經的氣場，孫悟空從一只淘氣的猴子變成了降妖除魔的大圣，唐僧從一個無為和尚變成了虔誠的一心西天取經的圣僧;而《三國演義》更栩栩如生地佐證了氣場的重要性，張飛原先是個賣肉的，關羽是個編筐的，和劉備一起搭建起氣場后，都成了打江山的虎將！土豆（馬鈴薯）身價平凡，番茄也是如此，但是土豆切成薯條搭配上番茄醬，形成了品牌氣場，價格飛揚！

三、“大氣層”的水分——平臺中滋潤

桃李不言，下自成蹊。快速便捷的網格、準確及時的信息通道，形成了一個個能溝通四面八方的平臺，使得師師之間的溝通更加暢快，學校教育教學的質量就得到了提升，學校的品牌競爭力也就增強了。

1.“QQ+”謀發展

學校QQ工作群不是下通知、分任務的工具，而是研究交流的網絡憑借。利用QQ工作群，教學溝通在更有針對性地進行著，QQ群中老師們互相探討教育現象、教學行為，整個學校充滿了正能量，QQ群成為困惑求解、班級爭鳴、問題商榷的主要場所。有效地促進了學校的教育教學活動質量提升。

2.“微信+”聚力量

微信群、微信圈也整合了校內外的教育力量，織成數字化家校網絡，學校和家庭實現了有效互通，使得校園建設、教育教學、家校溝通等形成了合力，提升了學校教育教學效率和建設水平。在微信圈里鏈接的班級小美篇、家長義教小美篇、教學錄播微課、翻轉課堂等，成為學校對外展示教學成果的窗口，家長們知道了老師在干什么、怎么干、干的效果如何，也能對教師的工作給予更多的理解。微信互動，擴大的不僅是學習的圈子，更是生活的圈子，希望的圈子，從根本上為學生的學習力奠了基。隨著圈子質量的提高，打造高質量的教師團隊也成為可能。在微信群有實時的教學交流，有實時語音通話，群成員針對某一問題或學習內容進行異步或同步交流，更好地分享各自的想法或靈感，更多地學習和交流，為教育新生力量的培養創造了條件。微信群中的心靈雞湯、勵志語錄，提升了家長的覺悟，增強了家長的教育情懷。

教師自發奔非凡，最是勞動能致遠！學校教師的成長，正成為新樣態下的榜樣！他們在全心全意地教書中育人，他們在傳道、授業、解惑中致力區域教育的騰飛！

（責任編輯：朱福昌）