人工智能助力教育評價現(xiàn)代化

教育評價作為推動教育質(zhì)量不斷提升的“牛鼻子”，是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實(shí)施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。當(dāng)前，我國教育評價體系尚存在不科學(xué)不完善之處，而人工智能技術(shù)的發(fā)展則為全面深化教育評價體系改革，推進(jìn)新時代教育評價體系現(xiàn)代化提供了有利契機(jī)。

但長期以來，我國教育評價方面存在的突出問題之一就是評價指標(biāo)的單一化。這一問題具體體現(xiàn)為“五唯”現(xiàn)象，即教師在評判學(xué)生優(yōu)秀與否時只以課程分?jǐn)?shù)為指標(biāo);用人單位在招錄人員時只以文憑高低為指標(biāo);教育部門在進(jìn)行學(xué)科評估時只以論文收錄數(shù)、引用率為指標(biāo);高等學(xué)校在進(jìn)行職稱評定和評優(yōu)評先時只以人才“帽子”為指標(biāo)。

如今，隨著以人工智能為核心的數(shù)字科技的發(fā)展，我們正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)工業(yè)化時代教育向數(shù)字化時代教育的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)使教育教學(xué)、學(xué)校管理、教育評價發(fā)生深刻變化，從傳統(tǒng)以經(jīng)典案例為核心的管理階段進(jìn)入到更加精細(xì)化、科學(xué)化的管理階段，課程、測量和評價作為教育活動中的基本，要更多依賴于大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者更加精準(zhǔn)的教學(xué)、服務(wù)、發(fā)展。

我國教育評價方面存在的突出問題之二則為教育評價方法的片面性。傳統(tǒng)的教育評價方法一方面將評價重點(diǎn)放在教育活動的結(jié)果上，忽視教育活動的過程;另一方面，在評價過程中通常完全由人擔(dān)任評價主體，人在進(jìn)行教育評價時往往會受到自身價值觀和個人好惡影響，作出的評價不可避免地帶有個人主觀性，難以保證客觀性。這一問題的存在迫切呼喚教育評價方法的科學(xué)化。

現(xiàn)在，利用人工智能，學(xué)生學(xué)習(xí)情況借助大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)場反饋，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中即時性評價，教學(xué)精準(zhǔn)度和效率大大提升。一些學(xué)校還通過開發(fā)利用APP“小黑板”，使教師能夠在每堂課、每次作業(yè)后對班上的學(xué)生進(jìn)行打分評價，到期末，大數(shù)據(jù)則會根據(jù)平時的打分情況，總結(jié)出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，真正做到過程性評價與結(jié)果性評價兼顧。人工智能還使教育工作者能夠快速地評估論文、批改學(xué)生作業(yè)。基于云的工具都提供了在線評估的自動化特性，可以利用人工智能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的自動化處理。這樣，教師可以把更多的時間集中在與學(xué)生的互動和一對一交流上。

人工智能最終將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以為教師分析在線課程中的各種問題，真正使教育評價信息“活”起來，實(shí)現(xiàn)對教育評價信息的充分利用，持續(xù)提升教育質(zhì)量。人工智能技術(shù)在教育評價體系中的應(yīng)用必將釋放出巨大潛能，逐步實(shí)現(xiàn)教育評價體系的現(xiàn)代化，從而使教育評價體系對我國教育事業(yè)充分發(fā)揮科學(xué)有效的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。