初中政治課教學滲透德育教育之淺見

青少年的思想道德直接關系到中華民族的素質，關系到國家和民族的興旺發達。2019年3月18日，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調：辦好思想政治理論課……引導學生扣好人生第一?？圩印５聡逃液諣柊吞靥岢觯骸敖虒W如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段……”。在此，談一談自己在政治課教學中滲透德育教育的一些淺見，起拋磚引玉的作用。

一、了解學情——重視德育教育

古人云：“兵馬未動，糧草先行”。作為政治課教師要有“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的意識。了解學情是上好政治課必不可少的一個重要環節。只要弄清了學情，做到有的放矢，德育教育就能收到事半功倍的效果，達到政治課核心素養的目標要求。

二、鉆研、整合教材——注重德育教育

政治課中的德育教育要針對初中生的思想道德現狀，理論聯系實際，整合教材內容這是發揮德育教育功能的關鍵所在。

教師在鉆研教材時充分挖掘、整合教材中的德育教育信息，析出德育教育目標。這就要求首先要緊跟黨和國家新的方針政策等，增加新內容和觀念，使其形成“基本教材”和“附加教材”，從而達到“德育增殖”——既注重教材的德育教育功能，又兼收并蓄、博采眾長、擇其善而從之，提煉出每節課教學中切實有效的德育教育目標，使其成為“四有”新人。

三、課堂教學——寓于德育教育

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。”

1.創設故事情境導入新課，融入德育教育

故事、小品是師生喜聞樂見的藝術作品。在精選或者自編時都要有情節和主題，不僅可以引人注目，而且蘊涵一定的德育教育之理，并經教師因勢利導、質疑引思，起到“他山之石，可以攻玉” 的作用，達到“一石多鳥”的效果。

我在平時教學中由師生搜集或者自編一些故事或者小品，讓學生在課堂上表演，激發學生的求知欲，輕松有趣地導入新課。

2.創設樂學情境，展現德育教育

俗話說：“動人心者，莫先乎情。”學習需要動力，動力需要激情，而激情來自學習的興趣，因此教學過程中激發學生的學習興趣是很重要的。比如，創設“模擬法庭”讓學生斷案。我在教學八年級政治課《維護消費者權益》內容時，出了一則案例：一女青年到超市購好物，當其出走到大門時，警報器響了，而超市保安人員就懷疑她有偷竊行為，截留她并進行檢查，檢查完畢并沒有發現有偷竊物品，但保安人員還要她脫下衣服再檢查，就遭到了她的拒絕，在保安人員的堅持下，她不得已脫衣檢查了。事后這女青年覺得自己的人身權利受到了極大的侵害，于是向人民法院提起了訴訟。依據該案例，讓學生扮演原告、被告、法官、律師等。通過創設這一情境，學生積極踴躍地參與其中，弄懂了要學法、懂法、用法、尊法的重要性，感悟到應該從小樹立法律意識，增強依法辦事、依法維權的法制觀念等。

3.創設生活情境，體現德育教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候……才能真正成為學生的精神財富?！蔽覈逃姨招兄赋觯骸啊逃挥型ㄟ^生活才能產生作用并真正成為教育。”因此，政治課教學要瞄準學生的生活實際，使學生切實體驗到解決身邊實際問題的過程，從而增強學生對政治課知識的應用意識，關鍵還要激發學生積極主動地參與到整合的教學資源中來，融入到生活去。只有植根于生活，并為生活服務的課堂教育教學才具有旺盛的生命力。

實踐出真知是政治課體現德育教育的關鍵所在。例如：我在教學八年級政治課中的《做誠信的人》內容中，針對學生中存在的撒謊、作弊、違紀等不守誠信的不良現象，圍繞“如何做一個誠實守信的人”，讓學生對自己身邊各種不守誠信的不良現象進行討論分析，這讓他們更真實、更深刻地感悟到誠信是安身立命之本，做人之道，從而更增強了誠信意識。

4.創設熱點時政情境，凸現德育教育

政治課教育教學問題的創設還應緊扣熱點時政，使其與時代的脈搏緊密相連。

讓初中生透過熱點時政這扇“窗口”了解國內外大事、世界的發展變化，把握時代發展的趨勢，達到學會理論聯系實際，提高認識水平和分析判斷能力，為實現“中國夢”而努力學習。比如，我在教學九年級政治課中的《實施科教興國戰略》內容時，讓學生觀看習近平主席為“2019年度國家最高科學技術獎獲得者”頒獎儀式視頻內容，并引導思考：“①為什么要設立國家最高科學技術獎？②為什么國家要把教育擺在優先發展的戰略地位？③現在我們作為初中生應該怎么做？”等一系列問題，讓學生按學習小組討論，既交流了各自的認識和看法，又讓熱點時政中蘊含的德育教育得以凸現，走進學生的心靈，為提高自身的綜合素質奠定了思想基礎。

四、運用的教學模式——滲透德育教育

我們現在采用的“導學模式”教學，學生依據教師編制好的導學案，以“一人獨學、同桌二人合學、前后二桌四人群學”的方式獲取新知，并進行“捆綁式”評價等。比如：小組合作、探究完成學習任務后，若學困生還沒有理解、掌握，組內其他成員就會積極主動幫助學困生，這利于激發每一位學生的學習積極性，增強學生間的團結協作意識、競爭意識和集體榮譽感意識以及奉獻精神等，培養他們健全健康的人格，真正實現政治課的德育教育功能。

總之，初中政治課教學不僅具有傳播知識與文化的功能，還應當具有道德教育的職責。我們只有把德育教育滲透于政治課教學中去，才能提高政治課教學中德育教育的實效性，充分發揮德育功能，才會收到“四兩撥千斤”的功效;只要我們有心“春風化雨”，就會迎來百花齊放、春色滿園的大好形勢，達到既教書又育人的真正目的。

參考資料：

1、《學習方法報·教研周刊》

2、《對初中思想品德課案例教學的反思》政史地教學與研究 徐葉約

3、新課程論壇：《小議思想品德課堂教學生活化與研究》?計曉兵

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