兒童文學作品在小學語文課堂教學中的應(yīng)用探析

牟春英

摘? ?要：小學語文學習素材是豐富、多元的，教師在開展語文教學中，如果僅僅依靠教材中有限的語文素材內(nèi)容進行教學，從而達到很多的語文學習效果是遠遠不夠的。這主要是由于小學階段的學生，和社會接觸較少，普遍比較幼小，教材中的知識量是無法滿足培養(yǎng)學生正確價值和良好思維需求的。而兒童文學作品，知識性趣味性強，包含了許多淺顯易懂的人生哲理，將兒童文學作品引入到教學中，是對語文教學的補充與擴展，能夠促進學生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵字：兒童文學作品;小學語文;課堂教學;應(yīng)用

隨著教育改革的推進，現(xiàn)代小學教育的教材內(nèi)容更加豐富有趣，而為了符合兒童學習的特點，許多教材也在大量引用兒童文學作品，由此可見兒童文學作品在小學語文學習的重要性。教師要積極對兒童文學的應(yīng)用進行探討，從而促使小學語文教學水平的提升。

一、實踐兒童文學作品的意義

（一）有助于學生創(chuàng)新的形成

長期以來，小學生知識獲取的來源主要依靠教材知識和教師的講授，內(nèi)容和形式十分有限，學生在學習中思維容易固化。而兒童文學作品內(nèi)容豐富，形式多樣，更富有趣味性，非常符合學生的學習心理。借助兒童文學作品的引入，學生的眼界得到了開闊，從不同角度去觀察事物，為學生創(chuàng)新能力的形成打下堅實基礎(chǔ)[1]。

（二）有助于學生藝術(shù)情操的培養(yǎng)

小學生在學習語文知識的過程中，知識的學習只是學生構(gòu)建自身知識體系為自己成長打基礎(chǔ)的一部分，而學生的藝術(shù)情操的培養(yǎng)不僅對學生知識體系構(gòu)建有利，還直接影響著學生未來的發(fā)展。而藝術(shù)情操包含的內(nèi)容非常豐富，如知識、情感、品質(zhì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容在教材中不夠突出，但在兒童文學作品中則較為明顯。教師只有摒棄教材知識的局限性，積極將兒童文學作品引入到語文學習中，才能彌補語文教材的不足，擴展學生學習的思路，讓學生的藝術(shù)情操得到培養(yǎng)。而教師借助兒童文學作品的表現(xiàn)形式進行教學，增加了自己語言的趣味性，學生在學習中更容易感受到文學作品和教材中的情感表達，語文課堂學習的氛圍更加濃厚，活躍度更高，學生自身在這種趣味的氛圍中受到感染，自身的品格也得到了培養(yǎng)[2]。

二、兒童文學作品在語文中的實踐

（一）選擇合適的兒童文學作品

盡管我國兒童文學作品市場空前繁榮，作品無論是形式還是內(nèi)容上都非常繁榮。但在這些作品中也會存在一些質(zhì)量較差的作品。同時，教師在兒童文學作品的選擇上，還應(yīng)認識的作品的教學性。在進行作品的挑選中，要從內(nèi)容和形式出發(fā)，選擇優(yōu)質(zhì)的兒童文學作品。同時，在考慮到兒童文學作品是為了教學而存在，就要考慮到學生的特點，選擇學生能夠接受的作品，同時作品還要能引起學生的求知欲。

例如，在《小松鼠找花生》的學習中，教師在仔細研讀本篇文章后，發(fā)現(xiàn)文章和動物關(guān)系較大。而為了擴展學生眼界，激發(fā)學生興趣，鞏固學生所學，可以借助兒童文學作品的選擇，增加學生的學習興趣。教師在結(jié)合本課內(nèi)容，和學生喜好，在突出文學作品的知識性和趣味性的同時，又要滿足學生的興趣，從而在大量的作品中找到了與教材類似的兒童文學作品——《鴨子騎車記》。教師借助相似的文學作品學習，極大地提高了學生參與學習的積極性，語文課堂學習氛圍異常活躍，教學質(zhì)量明顯得到了提升。

（二）深挖兒童文學的藝術(shù)性

小學語文的學習不僅僅是積累學生生活經(jīng)驗，也是對學生藝術(shù)情操培養(yǎng)的過程。教師在仔細研讀課文內(nèi)容和兒童文學作品后，對比就會發(fā)現(xiàn)，語文教材更偏向于知識的培養(yǎng)，而兒童文學作品所展示的是藝術(shù)情操。教師在兒童文學作品應(yīng)用中，應(yīng)該遵從現(xiàn)代教育理念，以培養(yǎng)學生素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展為教學目的。而藝術(shù)情操正是學生成長必不可少的，教師應(yīng)該利用好兒童文學作品，積極和教材內(nèi)容聯(lián)系，從而為學生藝術(shù)情操的發(fā)展提供成長的環(huán)境[3]。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》中，教師在閱讀本課文的過程中，不僅要研究展 小蝌蚪找媽媽的行文順序，還要體會到作者文字在描述尋找媽媽過程中的情感表達，在教學中引導學生深刻挖掘出背后的情感內(nèi)涵。而兒童文學作品《父與子全集》中，和本節(jié)課的內(nèi)容極為相似，都是對親情的描述和抒發(fā)。教師在教學中要認識到學生藝術(shù)情操培養(yǎng)的重要性，借助兒童文學作品的應(yīng)用，使得學生在學習中感受到親情帶來的安全感和舒適，促使學生自身情感和品質(zhì)的形成。學生在這節(jié)課的學習中，自身藝術(shù)情操得到了升華。

結(jié)束語：總而言之，教師在進行兒童文學作品應(yīng)用探索中，前期必須花費大量的時間對學生的身心特點進行研究，仔細研讀語文教材內(nèi)容，從多角度去考慮問題，讓學生在兒童文學作品的學習中，積累自己的生活閱歷，形成自己正確的價值觀，為學生的未來打造良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 周曉云. 兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J]. 快樂學習報：信息教研周刊， 2020（10）：116-116.

[2] 羅勇， 王嵌， 彭洋捷. 兒童文學選文在小學語文教育中的滲透融合[J]. 中國教育學刊， 2020（S1）.

[3] 朱柏烽. 兒童文學在小學語文教學中的有效運用[J]. 教學管理與教育研究， 2020（16）.

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