幼兒水墨畫教學(xué)初探

張潔

摘? ?要：水墨畫被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，也就是國(guó)畫的代表。也稱國(guó)畫，中國(guó)畫。墨水畫是中國(guó)傳統(tǒng)畫之一。幼兒水墨畫作為一種特定的、有效的繪畫方式和表達(dá)風(fēng)格，對(duì)幼兒進(jìn)行基本的國(guó)粹熏陶，培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)奠定起到了不可比擬的作用。

關(guān)鍵詞： 水墨畫;兒童水墨畫

一、水墨畫的基本內(nèi)容

水墨畫相傳始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以來(lái)續(xù)有發(fā)展。水墨畫作為中國(guó)畫最具代表性的一種，基本要素有三種：?jiǎn)渭冃浴⑾笳餍浴⒆匀恍浴Ｋ嬕话阌盟湍髦嫞墚嫵鼍哂袠O強(qiáng)象征意義的自然景象。水墨畫中的各類墨色依次可以分為極淡、淡、濃等，畫者以水墨色彩分布不一在畫布上繪畫出層次感強(qiáng)、煙墨性佳的美麗墨畫。隨著水墨畫的現(xiàn)代化發(fā)展，逐漸能夠畫出不同濃淡的水墨，也衍生出彩色的水墨畫及潑墨山水畫。如今，水墨畫在一定程度上表現(xiàn)出了中華民族溫文爾雅、親近自然、中庸之道等特征。水墨畫在動(dòng)漫中的應(yīng)用也逐漸增多，以水墨畫作為主要繪畫方式的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展。

二、幼兒水墨畫課程開(kāi)設(shè)的意義

在幼兒時(shí)期通過(guò)學(xué)習(xí)水墨畫，可以讓幼兒體驗(yàn)宣紙中水，墨和顏色的奇妙變化，以及畫面中墨和筆的情感，使他們?cè)谶^(guò)程中享受樂(lè)趣的。幼兒在日常生活中能夠廣泛接觸到水墨畫，體現(xiàn)了水墨畫在促進(jìn)幼兒藝術(shù)發(fā)展方面的重要性。水墨畫是中國(guó)特色的繪畫形式，借助本名族特色的繪畫工具和材料：毛筆、宣紙、墨等表現(xiàn)具有意象和意境的繪畫，所以兒童水墨畫有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，提高幼兒的藝術(shù)審美能力。水墨畫作畫速度比較快，講究一起呵成，加之墨色在宣紙上有滲化意趣，適宜兒童在短時(shí)間內(nèi)精力集中的抒發(fā)情感，符合兒童的心理和生理特點(diǎn)。因此，有利于幼兒集中注意力，形成良好的意志品質(zhì)有利于發(fā)揮幼兒的天性，讓幼兒在涂涂畫畫中感受創(chuàng)作的快樂(lè)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出： “幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，水墨畫的特點(diǎn)就是體悟和表達(dá)大自然的勃勃生機(jī)。

三、幼兒水墨畫教學(xué)心得

1循序漸進(jìn)注重幼兒的發(fā)展情況。

水墨畫是以筆法為指導(dǎo)，結(jié)合墨法的功能，線條簡(jiǎn)練、概括，墨色豐富，變幻無(wú)窮。要讓幼兒運(yùn)用這種藝術(shù)特性表達(dá)內(nèi)心的感受，成為創(chuàng)作的沖動(dòng)，必須正確把握幼兒學(xué)習(xí)的可接受性。可我們大班幼兒還是第一次學(xué)習(xí)水墨畫，對(duì)水墨畫還不是很了解，平時(shí)了解最多的就是蠟筆畫，所以我們將幼兒水墨畫定位在讓幼兒有創(chuàng)造性地表現(xiàn)技能、技巧上，這種創(chuàng)作基于幼兒對(duì)筆法、墨法的初步了解，操作中應(yīng)考慮技能的傳授必須融入創(chuàng)作之中，以幼兒的需要和興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。本著以幼兒為本的思想，貫徹游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合的方針，借鑒蠟筆畫的教學(xué)方法來(lái)探索水墨畫教學(xué)的內(nèi)容及要求。我們教師是幼兒創(chuàng)作的伙伴和合作者，以循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)幼兒了解水墨畫，掌握水墨畫的各種技能，

2注重規(guī)律，強(qiáng)調(diào)幼兒內(nèi)在動(dòng)力的開(kāi)發(fā)。

實(shí)踐中我們感到，興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。幼兒對(duì)水墨畫一旦有了興趣，注意力往往特別集中，觀察范例仔細(xì)，感受也就深刻，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就容易把握事物的特點(diǎn)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地把事物的感受，結(jié)合自己的想象，用獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)注意“興趣的鞏固”，做到激發(fā)興趣、順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)、鞏固興趣。讓孩子們把繪畫當(dāng)游戲，創(chuàng)作起來(lái)也就十分投入、大膽、無(wú)拘無(wú)束。在幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，我們時(shí)時(shí)以幼兒的興趣為教師的關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)幼兒的當(dāng)前需要予以滿足，其次要考慮不同幼兒的個(gè)體需要，多種教育策略的運(yùn)用，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)能力 。

3運(yùn)用情感激勵(lì)法，“以情激情，以情燃情”，激活幼兒的思維。

水墨畫有著它獨(dú)特的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好再慢慢著色，而水墨畫只能是好丑一筆過(guò)，絕對(duì)不能復(fù)筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要激勵(lì)幼兒"大膽落筆，不要復(fù)筆，畫錯(cuò)了也不要緊"。為幼兒主體性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒(méi)有拘束和顧慮，幼兒就不僅敢畫而且愛(ài)畫了。

4評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

水墨畫作品是幼兒自己對(duì)所命題的內(nèi)容真實(shí)反映和特有認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)蹣跚學(xué)步的每個(gè)腳印都是讓人欣喜的。在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，我們用建議、參與商量的口吻提出修改意見(jiàn)，幫助他們進(jìn)一步創(chuàng)作。不能用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”、“像不像”來(lái)衡量幼兒的水墨畫作品，要盡可能正面評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，并引導(dǎo)圍繞主題更深入地觀察、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

5經(jīng)驗(yàn)遷移法的運(yùn)用，勾起兒童的想象和創(chuàng)造。

在水墨畫教育活動(dòng)中，我們感到水墨畫的構(gòu)圖、透視、著色等特征都與蠟筆畫有相似之處。蠟筆畫中運(yùn)用圓形、方形、長(zhǎng)方形等形狀的組合與變形，即可成為一個(gè)完整物體，這樣的變換在水墨畫中也同樣適用。運(yùn)用構(gòu)圖重組與色彩重組，讓幼兒把一幅美術(shù)作品的形、色、結(jié)構(gòu)等要素分散切割，再組合成一幅新的作品，既學(xué)習(xí)了水墨畫的基本技巧，又培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造能力。色彩組合和造型組合也是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的重要方法，它是根據(jù)幼兒獲得知識(shí)的可能性而設(shè)計(jì)的，在實(shí)踐中我們得到了印證，獲得了很多啟示。

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