以學生為本

左澍

摘? ?要：英語是世界上使用最廣泛的語言，近這幾年來，英語受到越來越多的關注。對于藏族學生來說，由于受母語環境以及教育習慣的影響，英語的學習情況比漢族學生相對弱，學生提不起興趣，在英語課上開小差、注意力不集中，學習效率低下，因此提高藏族學生學習英語的積極性就成為了英語教師關注的焦點。本文結合自己多年的教育教學經驗就如何提高學習的積極性進行深入探索。

關鍵詞：藏族學生;學習英語;積極性

一、創設輕松的學習環境，提高學生學習的興趣

要提高學生的學習積極性和學習興趣，就要給學生創設一個輕松愉快的環境。筆者會給學生安排每日一歌小環節，利用課間時間，給學生播放一些膾炙人口、學生喜歡聽的英語歌曲，在潛移默化的作用下，激發學生對學習英語的興趣。

一方面安排每日一練，這內容是由教師或者是學生安排，包括：單詞的書寫和記憶方法的交流、語法的學習心得等等。

一方面根據學生實際情況，每周不定期播放一些有趣的英語視頻短片，給學生創設輕松愉快的環境，讓學生感受到學習英語是件輕松愉快的事情。提高學生學習興趣的同時，也提高學生學習英語的積極性。

二、有效利用多媒體信息技術，激發學生學習積極性

（一）利用多媒體活躍課堂氛圍

初中英語總是給人一種枯燥、乏味的印象，在過去的教學中，教師又以學科成績為主，只讓學生單一地背誦和記憶單詞和語法，如果學生一時之間無法掌握單詞和語法，就可能會迎來教師的嚴厲批評。藏族的學生本身的學習基礎就比漢族的學生弱一些，如此做法不利于學生的學習積極的提高。多媒體的有效運用，則可以讓課堂變得生動活潑，活躍課堂氛圍。

多媒體有集合圖片、聲音、文字、視頻為一體的優勢，可以把單一的圖片、聲音、文字變成生動有趣的動畫。教師可以把課文中的圖片和文字變成學生喜愛的動畫進行情境創設，比如有些課文是學習和動物有關的內容，則可以借助多媒體創設與動物有關的動畫情境;有些課文內容是學習和節日有關的，則可以借助多媒體創設與節日有關的情境，在動畫情境中幫助學生提高學習興趣，掌握有關的單詞和要點。

以初中八年級英語課文《where did you go on vacation？》為例，主要講述的是“你去哪里度假了？”和風景有關的話題，筆者就借助多媒體播放了黃果樹瀑布、長城、桂林山水的景色給學生看，讓學生有個感性的認識，激發學生對英語的學習興趣和學習的積極性。

（二）利用多媒體突破學習重難點

與此同時可以借助多媒體幫助學生突破學習的重難點，藏族學生在學習英語的過程中可能會遇到這樣或者那樣的問題，遇到不理解的問題，這不利于他們提高學習英語的積極性。有效運用多媒體信息技術，化繁為簡，幫助學生更深入地理解知識要點，突破學習的重難點，學習的重難點突破了，學習的興趣和積極性就得到了有效的提高。

同樣以初中英語八年級課文《where did you go on vacation？》為例，在這一單元中要突破的重難點是過去時的用法，筆者運用多媒體信息技術，把課文內容“搬”到了課堂中，把對話部分的內容搬到了學生眼前，仿佛真的聽到了他們之間的對話，并結合多媒體信息技術，邀請學生上臺表演，雖然學生的表演比較稚嫩，而且還出現了多種錯誤，比如語法錯誤，單詞錯誤，有部分學生甚至上臺了不知道要干什么。但這對藏族學生來說，已經是一種極大的進步。學生們表演得非常開心，整個課堂氛圍非常活躍，學生參與的積極性很高。在這個過程中學生不僅突破了重難點，學習的積極性也提得到了有效提高。

（三）小組互助合作，激發學生學習的積極性

要激發學生對英語學習的積極性，除了創設輕松愉快的情境，利用多媒體信息技術營造活潑的課堂氛圍、突破重難點外，鼓勵學生之間開展有效互動合作也是很有必要的。教師可以根據學生的學習情況不同，給學生進行分組，有學習水平稍好的，有學習水平稍差的，有學習水平一般的。并鼓勵學生與學生之間展開展小組互助合作，比如一起學習課文知識，一起記單詞，一起記語法，在平時的學習或者是寫作業遇到不懂的一起探討交流，在互助合作的過程中，激發學生們的學習積極性。

三、小結

綜合上述所說，藏族學生英語的學習能力相對于漢族學生來說要弱一些，加上知識點的復雜性，教師教學方式的單一化和機械化，因此，部分學生對于英語這門學科提不起興趣，更沒有學習的積極性，這不利于學生英語知識的學習和獲得。因此，教師要以學生為本，結合藏族學生學習英語的特點，創設輕松愉快的學習環境，通過播放英語歌、英語短視頻，讓學生感受到學習英語的樂趣;運用多媒體信息技術營造活潑的課堂氛圍，突破教學重難點;通過小組互助合作，一起學習單詞，一起學習語法，一起探索交流，激發學生學習英語的積極性。

參考文獻：

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