民族服飾在幼兒園文化藝術教學中的意義與運用

王靜

摘 ?要：我國作為一個多民族國家，擁有56個民族，使得我國擁有非常豐富的民族文化、民族精神，其中服飾最為代表性。在幼兒文化藝術教學中引入民族服飾元素，既可以培養幼兒的審美能力和熱愛國家、民族的精神，還能夠實現我國民族文化的傳承與發展。近年來，我國幼兒教育領域中已經廣泛應用了各種民族文化元素，包括：民間游戲、民族民間故事、民族音樂等，然而民族服飾的應用卻比較少。本文主要闡述民族服飾對幼兒教育的意義和價值，并探究怎樣將民族服飾充分融入到幼兒文化藝術教學，獲得更為理想的教學效果。

關鍵詞：民間服飾;幼兒;文化藝術教學;意義;運用

我國教育部門出臺的相關文件中提出：“適當讓幼兒了解我國各民族與世界其他國家、民族的文化，能夠讓其感知到全球文化的多元性與差異性，使之具有尊重、平等及理解的態度”。基于這一背景，幼兒應當積極開展民族文化藝術教學活動，對我國本土的優秀、極具特色的民族文化資源進行充分挖掘，并將這些教育資源有效融入到幼兒文化藝術教學活動之中，并根據幼兒的實際情況來合理設計民族文化藝術教學方法，從而確保民族文化資源充分發揮出自身的教育功效。本文選取各民族服飾作為教學元素，探究其在幼兒文化藝術教育的主要價值與具體運用。

一、民間服飾在幼兒文化藝術教學中的意義

在幼兒階段，正是一個人各方面能力養成的啟蒙時期，而藝術在幼兒人格的形成上起著非常重要的作用，既有利于幫助幼兒具備良好的審美素養，還能夠促進幼兒良好發展。眾所周知，幼兒教育內容主要涉及到身心健康、語言能力、社會適應、智力發展、審美能力等，而藝術正是其中一個關鍵領域，直接關系到幼兒的健康成長與發展[1]。同時，我國在新一輪幼兒教育課程標準中明確提出：幼兒教育應著眼于中華民族和民間藝術的學習，尤其是對本土文化資源進行有效利用，且初步接觸各地區和民族的文化藝術。可見我國新課程改革中非常注重民族資源的教育，故而在幼兒教育中必須高度重視文化藝術教學活動的有效開展，將各類民族文化元素作為教育資源，其中民族服飾具有非常鮮明的民族特征，尤其是女性服飾和頭飾十分多元化，其中所特有的文化內容在幼兒文化藝術教育中有著深遠意義，可以集中體現出民族性格、審美觀點、情感、藝術趣味、生活習慣等，通過對這一教育資源的充分，可讓幼兒能夠更加深入地了解我國文化藝術，豐富幼兒教學課堂，提高幼兒對民族藝術的興趣，從而有效培養幼兒的審美能力和修養，還能夠實現民族文化的繼承與發展[2]。

二、幼兒文化藝術教學中民族服飾的有效應用

在當前幼兒文化藝術教學中，對民族服飾進行應用主要可以從以下幾方面著手：

（一）注重民族服飾文化教育資源的充分挖掘

在幼兒文化藝術教學活動中，教師需要注重對我國各民族服飾文化教育資源進行全面挖掘，不斷豐富教育資源，具體做到以下幾點：

（1）資源的收集。教師可通過參加各種民族節日活動，或是通過網絡、深入各民族聚集地采風等方式，搜集本地民族服裝文化教育資源。

（2）資源的篩選。幼兒的學習特點主要體現為：借助自己特有的方式和身邊環境互動的過程，是其主動探索社會環境、物質世界、社會環境的過程，故而在運用民族服飾文化教育資源的過程中，教師需要對自己所收集到的素材和內容進行合理選擇，確保這些資源是能夠符合幼兒的學習資源，然后初步預設相關活動主題，再結合預設的主題來設置課程[3]。

（3）資源的拓展。家庭教育作為幼兒成長和發展中重要的教育方式，幼兒需要注重家園合作，秉持著“尊重、平等、合作”的原則，獲取家長的理解和支持，使之能夠積極參與到幼兒文化藝術教育活動中，從而形成教育合力[4]。如：幼兒教師可了解小朋友哪些是少數民族，并邀請少數民族的家長來到幼兒，為幼兒們展示本民族的服飾，或是開展“少數民族親子運動會”，要求小朋友們和家長都穿上本民族的服飾到幼兒參加親子運動會。通過這一方式，讓幼兒能夠更加生動形象地了解到各少數民族服飾文化，從而在極大程度上提高幼兒文化藝術教學的效果。

（二）結合一日活動，有效融合民族服飾與文化藝術教學

在實際的幼兒文化藝術教學活動中，教師需要注重這一教育活動與幼兒一日活動的有效融合，也就是應以幼兒一日活動為出發點，進一步拓展民族服飾文化藝術教學的融合方式，這樣就能夠讓幼兒一日活動呈現出豐富多樣、極具特色的內容，并顯著提高幼兒文化藝術教學的效果[5]。如：在云南大理某地幼兒手工教學中，幼兒幾乎都是白族人民，但由于幼兒的年紀較小，其民族意識比較淡薄，故而教師可先通過視頻來為幼兒詳細講解白族人民是如何發展起來的，以及白族人民的風土人情、民俗習慣等。待講解結束后，可引導幼兒談一談自己對白族的認識，然后向幼兒提問：“我們班級內的小朋友都是白族人民，那大家有自己的白族服飾嗎？”小朋友紛紛回答自己有，且也見過爸爸媽媽們穿戴視頻中白族服飾，這時教師可讓幼兒說一說白族服飾的款式是什么樣的、圖案象征著何種意義、裝飾具有什么特點？最后教師對幼兒所說的內容進行總結和歸納，并指導幼兒借助彩色膠泥，通過壓、揉、團等泥塑技法來對白族服飾形象進行塑造，以此來更好地培養幼兒的藝術審美能力與動手動腦能力，進一步提升幼兒的色彩運用能力，并可以讓幼兒更加深入感受到本民族文化的魅力所在，找到歸屬感，最終喜歡和熱愛自己的民族，在未來的學習和生活中愿意主動的參與身邊豐富多樣的民族傳統文化藝術節，逐漸由對民族服飾的接納和認同，發展成為民族意識與國家意識。

（三）精心設計民族服飾文化藝術教學活動

為確保幼兒民族服飾文化藝術教學活動的高質高效開展，教師需要對整個活動過程進行精心設計。以中華傳統服飾肚兜為例，本課程的主要目的是讓幼兒了解肚兜，讓其在感受中華傳統服飾文化的過程中，不斷提高其民族情懷，為完成這一目的，教師可根據幼兒都喜歡動畫片的特點，通過多媒體播放《哪吒傳奇》中的一些經典劇情，引導幼兒認真觀察動畫片中主人公“哪吒”的穿著，并指出哪吒穿了什么，穿著有什么樣的特點，這時很多幼兒指出“哪吒穿的是紅色肚兜”，并說“自己看過的很多動畫片里小寶寶都穿肚兜”，這時教師提問“為什么小寶寶要穿肚兜呢？”幼兒們紛紛表示不知道，這時教師可向幼兒詳細講解肚兜的起源和所蘊含的意義，即家長對孩子深深的愛。接下來，教師可指導幼兒通過剪紙的方式，發揮自己的想象力和創造力，設計制作出一個美麗的肚兜，這一過程中教師讓幼兒以小組合作的形式完成這一任務，然后在班級內依次展示各小組的作品。通過這一方式，有利于培養幼兒的合作意識，并提高幼兒的表達能力與好勝心理[7]。最后，為能夠讓幼兒更加牢固地記憶肚兜這一傳統故事，教師可借助再現故事情節的方式，各小組選擇《哪吒傳奇》中的某一片段進行表演，在幼兒表演過程中教師為其配上對應的音樂，讓幼兒在活潑有趣的氛圍完成自己的表演，從而有效提高其學習中華民族傳統服飾的積極性和熱情，讓其在不知不覺中認識和了解中華民族傳統服飾。

結語

綜上所述，民族服飾作為中華民族優秀文化中非常重要的一部分，凝結了中華人民五千多年的智慧，蘊含著深厚的文化底蘊。每個中國人都有義務和責任去傳承與發揚中華民族優秀文化，而要更好地完成這一義務和責任，首先要注重學前教育階段，對幼兒民族文化意識的培養?；诖?，在幼兒文化藝術教學中融入民族服飾就顯得尤為重要，教師必須注重民族服飾文化教育資源的充分挖掘，結合一日活動來有效融合民族服飾與文化藝術教學，精心設計民族服飾文化藝術教學活動，從而有效培育幼兒的民族文化意識。

參考文獻

[1] 蘭燕;羅婷.苗族服飾文化雙語繪本創編及其融入對外幼兒漢語教學行動研究——以泰國公立正才學校為例[J].文化創新比較研究.2020-10-01

[2] 徐玲珍.讓幼兒在美術欣賞活動中真正成為主體——以大班美術欣賞活動“閩劇服飾美”為例[J].教師.2019-02-25

[3] 靳森媛;龔彬彬.民族高校美術教育中壯族服飾文化融入析探——以廣西民族師范學院為例[J].美術教育研究.2021-03-25

3179500338297