學科交叉性專業人才培養的探索與啟示
——以中外兩所院校的藝術管理類專業為例

王紀澎

(北京外國語大學，北京 100089)

一、研究背景

2020年5月15日，清華大學新聞與傳播學院對外宣布將取消新聞傳播專業本科招生，引起了社會的廣泛關注，有人將其比喻為疫情后的“平地一聲驚雷”[1]。事實上，新千年以來高等教育界關于人才培養的一系列舉措，包括1999年成立北京學院路地區高校教學共同體；2001年北京大學“元培計劃”；2010年專業型碩士學位出現；2013年中國傳媒大學實施“學部制改革”；2017年清華大學實施“大類”招生；2018年在“六卓越一拔尖”2.0計劃下的“新文科”建設；2020年5月下旬，教育部明確在普通高校繼續開展第二學士學位教育，并給予第二學士學位教育新的定位——“作為大學本科后教育，是培養復合型人才的重要渠道”等等，都代表了高校及教育主管部門對人才培養的認識與探索正在不斷深入，也說明了過去的人才培養模式越來越難以適應社會的需求。

我國的藝術類院校也面臨同樣的問題，出現了專業藝術院校畢業生路子窄，綜合類大學的藝術類學生綜合能力強的現象。藝術的發展，既要繼承，又要不斷推陳出新、博采眾長，創造性活動不是憑空而來的，藝術從業者需要具有多學科的基礎。在藝術院校中，第二課堂歷來都是學生學習的重要組成部分，在各專業學生藝術實踐和通力合作的過程中彌補了第一課堂沒有涉及的內容。我國的藝術類院校經歷過自身的發展歷程。新中國成立后，經歷過一次高等院校院系調整，許多綜合類大學的藝術學院被拆分成單科類藝術院校。在20世紀90年代前，藝術院校的培養模式主要是藝術技巧教育，90年代后認識到要加強文化素養教育，特別是在21世紀初，伴隨全球化的不斷深入和新技術的出現，中國的藝術院校開始出現復合型教育和多科類發展的趨勢，如出現了中外文化交流管理、音樂國際教育與傳播、MIDI作曲、戲曲動畫、藝術與科技等具有學科交叉性特征的專業方向。這其中最具代表性的就是藝術管理類相關專業的出現。

藝術管理作為新興的學科交叉性專業，于新世紀之交在我國出現。2000年，中國戲曲學院率先在國內創辦了一個以培養“國際文化藝術經紀人”為目標的“國際文化交流”本科專業(以下簡稱國交專業)。作為一個新鮮事物，當時引起了社會的關注，一些新聞媒體將第一批入學的學生稱為“中國有史以來第一批大學本科培養的‘文化經紀人’”[2]。在當時，有人稱中國戲曲學院國交專業本科班實現了高等學府培養經紀人“零的突破”[3]。也有人稱“北京大學、北京外國語大學曾辦過國際文化交流的雙學位班，文化部外聯局每年都從專門的外語院校招收畢業生再送到北大等地進修一段時間，學習民族學、好萊塢電影、外交史、傳播學、廣告學等課程，后來中斷了。中國戲曲學院將國際文化交流作為本科專業開設，在國內則是第一次。”[4]實際上，中國戲曲學院2000年開辦的國交專業既不是單純的“文化經紀人”專業，也不是單純的“文化外交”專業，它是一個蘊含許多人才培養理念的專業，是當下流行的“厚基礎、寬口徑、復合型、國際化”在藝術院校中的首次探索與嘗試，也是中國高等教育較早的一塊實驗田，創辦至今已有20年。

2012年，西方藝術管理學界泰斗Fran?ois Colbert在國際上創辦了第一個國際藝術管理碩士項目(以下簡稱MMIAM項目)，這是一個跨越6個國家、7個城市、5所大學、7個校園的獨特項目，該項目在碩士層面培養下一代藝術管理的高端人才。如今，越來越多的國際項目出現，藝術管理項目課程中也越來越加強國際化的部分。

筆者選取這兩個項目作為案例，意在通過中外對于藝術管理，這一學科交叉性專業，不同的人才培養定位、理念與模式，為當下正處于轉型期的中國高等教育，尤其是對應用類復合型人才培養以啟發，也為正在快速發展中的中國藝術管理人才培養以啟示。

二、中外兩個藝術管理類專業的比較分析

(一)創辦背景及歷史回顧

國交專業在中國戲曲學院的開辦有三個背景。第一，1929-1930年梅蘭芳的赴美演出是中國京劇藝術登上世界舞臺的重要開端，也是近現代中國傳統文化對外傳播的重要開端。現有研究表明，梅蘭芳的赴美演出實際上產生了商業化的效益，也就是實現了當下流行的“社會效益與經濟效益”，這其中離不開齊如山的貢獻，他以廣博的學識、非凡的社交才能以及對藝術市場的敏感把握，實際已經很接近職業策劃人和經營者的身份特點，類似當今“星工廠”的 CEO。[5]第二，在“名角挑班制”推動下，我國的戲曲舞臺在20世紀上半葉產生了空前繁榮，當戲班發展到有計劃地到國外巡回演出時，實際上已經具備了現代化經營模式的雛形，只可惜它沒能繼續與國際接軌，半途而廢于20世紀中期。[6]改革開放以來，我國開始由計劃經濟向市場經濟轉軌，但眼前戲曲藝術自身的生存卻成了頭等大事，戲曲藝術面對正在勃興的市場經濟，就像得了病的人，到處都不舒服。[7]第三，21世紀的頭一年，發生了幾件大事，其中之一就是中國加入WTO，這標志著中國的文化市場將進入WTO規則，WTO的實質是促進貿易最大限度的自由流通。在中國加入WTO之后，尤其需要盡快培養一批會外語、懂藝術、善經營、明法規、重道德、能競爭且具有跨文化傳播能力的國際文化藝術經營管理人才。

西方第一個藝術管理專業誕生于1966年，在美國耶魯大學設立。20世紀80年代，在魁北克工業、貿易和旅游部商業定位研討會召開前夕，HEC Montréal市場營銷系系主任Fran?ois Colbert發起成立了藝術管理研究小組，四年后創辦了藝術管理碩士項目和藝術管理研究生文憑項目。1991年成立了卡梅爾與雷米·馬爾庫藝術管理研究中心，并由Fran?ois Colbert發起創辦了國際文化藝術管理科學委員會(AIMAC，1991-)。1993年，Fran?ois Colbert出版了他的法文原著《藝術與文化營銷》，獲得了法國商業科學院頒發的勛章。1994年出版了《藝術與文化營銷》的英文版，至今已被翻譯成德語、俄語、意大利語、西班牙語、拉脫維亞語、羅馬尼亞語、烏克蘭語等近20種語言，目前已出版到第五版，其中的第二版和第四版先后被翻譯為中文，是全球藝術管理教育的經典教材。1997年，由Fran?ois Colbert創辦的《國際藝術管理》期刊，被認為是藝術管理發展成為一門獨立學科成熟的標志。MMIAM項目創辦于2012年，作為該項目的創始人，Fran?ois Colbert在藝術管理領域工作已有47年，他認為藝術市場是國際性的市場，藝術管理已不再是一項地方性的工作。文化部門的全球化正在以非常快的速度進行，未來藝術領域的職業也必將越來越國際化。他認為，文化部門需要擁有一支能夠超越地域的全球員工隊伍，同時，他們在全球藝術網絡中帶來的新見解、新模式和新經驗，也將使文化部門受益匪淺。

(二)人才培養定位與培養理念

中國戲曲學院國交專業最初的設計定位非常明確，是在本科層面圍繞“國際”、“文化”、“交流”三塊概念，培養“厚基礎、寬口徑、重實踐”的新世紀國際文化藝術經營管理人才。專業創始人之一的曹林教授曾說，想要通過本科教育就解決經紀業界的一切問題，是不切實際的，最多給學生一個結構，一個知識的底子，培養一個具備文化經紀人素質的坯子。“國際”，說明了這個專業將來從業的范圍，不僅限于國內，更重要的是要在國際間做一些文化交流與管理工作，這就要求從業者必須具備進行國際間往來的基本能力、精通交流的語言。其次是“文化”，這說明該專業將來從業的內容，是一種文化事業。這其中既包括將中國優秀的民族文化介紹到國外去，將國外優秀文化介紹到國內來，也包括去經營我國的文化藝術產業，促進文化藝術的市場化、商品化、產業化，進一步同國際接軌，經營中國的文化市場也是國交專業學生將來要從事的重要工作之一，這就是“文化經紀人”。最后是“交流”，這種“交流”，既要“送出去”，又要“請進來”。在本科層面將人才培養定位于國際文化交流，就是要把文化管理模糊掉，也把文化經紀人模糊掉。曹林認為，民諺說“滿身都是刀, 一把也不利”，語含嘲諷，但對經紀人而言，他的刀越多越好，將來指不定會用上哪一把。用得上的，他自己就會去磨利它。[8]

HEC Montréal的MMIAM項目的定位是在碩士層面為表演藝術、遺產部門(博物館、歷史遺跡)和文化產業(電影、出版、錄音、廣播和電視)培養下一代的高端管理人才。項目創始人Fran?ois Colbert認為，當研究藝術管理或者從事藝術管理時，國際視野是非常重要的。在全球市場做生意不同于在自己的國家做生意，必須面對不同的文化。知識淵博、經驗豐富、全球流動的藝術管理專業人士可以根據不同的國家和背景輕松調整他們的技能和經驗，這就必須植根于對不同模式、不同文化背景、不同經濟體和理想實踐經驗的理解，最好的方法就是去見見藝術經理，看看他們在各自的環境中是如何解決問題的。他認為，在不同環境中的實地經歷會加速學習能力。該項目依托于三所世界頂級藝術管理名校(HEC Montréal、SDA Bocconi、SMU Dallas)共同研發課程體系，同時還將在德里、孟買、北京、波哥大等7個城市參加研討課，同許多文化藝術機構的經理見面。項目期間，將同來自不同文化背景的人一起學習和工作，這是一次學習經歷，也是一次跨文化經歷，一次人與人的體驗。

(三)招生

中國戲曲學院國交專業主要通過專業考試與高考成績相結合的方式招生，學校設計了一套完整的專業考試方案，初試主要考察學生的英語水平，包括口試和筆試，側重對學生聽、說、讀、寫、譯以及跨文化交際和觀察思維能力的考察。二試設置了文化綜合知識考試，主要檢驗學生是否具有廣泛涉獵各方面知識的習慣和敏銳的社會洞察力，是否關心中國及世界上的社會發展動態。三試為藝術特長及面試。藝術特長測試的目的有三：第一，檢驗學生是否具備藝術實踐操作能力；第二，檢驗學生是否具有一定的藝術素質，將來能否在藝術鑒賞方面有所成就；第三，檢驗學生在藝術方面是否有興趣，能否在將來入學后接受準專業的藝術實踐訓練。面試環節是對學生的綜合評估，也檢驗學生是否具備讓陌生人在短時間內對自己的能力有所了解的自我推銷能力和自我展示能力。

HEC Montréal的MMIAM項目在不同的國家招收學生，希望找到最好的候選人，組成一個令人難以置信的多元化團體。理想的招生規模是每年10-15人，上限為18人，迄今為止，來自美國、加拿大、哥倫比亞、墨西哥、智利、秘魯、中國、韓國、瑞士、法國、英國、意大利、捷克共和國、印度、伊朗、印度尼西亞、新加坡和澳大利亞等54名學生從該項目畢業。當學生們融合了過去的經驗、新的知識和技能并獲得了MMIAM項目的學位，希望雇主們會排隊。該項目在選擇候選人時，會考慮來源國、藝術或文化領域的知識、個性、背景和專業經驗的廣泛多樣性，對藝術充滿熱情是最重要的一點。理想的候選人年齡在25-30歲之間，并且至少有五年的工作經驗，但是該項目是根據具體情況來選擇候選人的，其中既有30多歲和40多歲有經驗的藝術經理，也有一些25歲以下非常聰明的候選人。此外，SMU Dallas, HEC Montréal和SDA Bocconi會為新生提供數量有限的學費獎學金，覆蓋項目費用的10%到75%之間。

(四)課程設置與培養方案

中國戲曲學院國交本科專業在就業口徑上十分寬泛，致力于培養從事與中外文化藝術交流有關的文化、藝術、創意、宣傳、教育、新聞、旅游、文秘及其它涉外事務工作的復合型人才。該專業以“課群”為單位開設課程，分為四大課群。第一，外語課群，主要培養學生的外語應用能力和思維能力，為學生將來用外語進行藝術領域的交流奠定基礎。第二，中外文化藝術課群，主要培養中西方文化藝術素養，特別是文化藝術鑒賞能力和藝術比較能力。第三，跨文化傳播與管理課群，主要培養學生的跨文化傳播能力以及文化藝術經營管理能力。第四，選修課群，覆蓋面寬泛，學生自由選擇度高，涉及哲學、美學、藝術學、宗教與文化、經濟學、社會學、傳播學、管理學、心理學、法學等多個方面，選修課用較短的時間講授盡可能精要的內容，讓學生廣收博采，奠定深厚的知識基礎，開拓專業視野。

HEC Montréal的MMIAM項目，通過在不同國家、不同地區、不同大學一年的密集學習，學生將遇到不同地區的文化經理、不同的教員，不同的學生群體，這一切都需要理解文化差異和工作方式，觀察和處理這些信息，磨練溝通技巧，并找到在團隊中合作的方法，這些觀察結果和想法將帶給文化藝術組織或者在學生頭腦中建立起具有全球視角的組織。該項目不會把學習一門語言作為課程的一部分，更廣泛的專業課程有助于學生在進入就業市場時的靈活性，并在任何文化藝術領域具有競爭力。只有在項目結束、開始6學分的畢業項目時，學生才會開啟對某一領域的專攻。MMIAM項目是通向國際文化藝術管理職業生涯的大門，該項目為學生提供加入世界各地文化藝術組織所需的知識，在項目進行中學生有許多機會同所訪問的每個城市建立聯系網絡，除了這些之外，學生在國際市場中的生活技能對于任何有智慧雇傭MMIAM畢業生的雇主來說都是重要和必需的。完成學位后，學生可以同文化藝術領域工作的校友聯系，還可以同項目的專家委員會成員聯系，成為目標市場的國際藝術經理。項目重點培養學生的四種技能：第一，設計和實施文化項目；第二，在國內外市場中銷售文化產品；第三，確保文化藝術組織的財務穩定；第四，掌握支持文化藝術組織的工具。

三、對以藝術管理為代表的應用類復合型人才培養的啟示

(一)處理好科研、教學同業界實踐之間的關系

以上兩所院校的藝術管理類專業在創辦之初都十分具有前瞻性，都是著眼于未來而創辦的富有開創性和探索性的特色專業，是兩個具有代表性的案例。當前，人們對“復合型”、“復合型人才”已不陌生，但復合型的專業不等于學科交叉性專業，學科交叉性專業不是學科或專業的拼盤。藝術管理類專業，是一門典型的學科交叉性專業，它的知識貢獻來自于多個學科門類。國內的藝術管理專業在創辦的早期階段，很大程度上是著眼于現實需要，而對于中國藝術管理研究的知識貢獻遠不足以將其稱為一門獨立的學科。雖然中國戲曲學院的國交專業率先在課程設置中出現了“文化社會學”“文化經濟學”“藝術營銷”“藝術英語”“比較藝術學”等名稱，但各個學科同文化藝術領域相互分離、融合不足是我國藝術管理類專業的一個普遍現象。科研的滯后性一方面表現在科研既跟不上教學，也跟不上業界實踐的發展，形成了“學界”與“業界”彼此獨立的兩張皮現象，另一方面我國引進了西方藝術管理學科的經典教材，但西方藝術管理知識并不全部適合于中國。藝術管理作為一項工作，有著廣泛的行業組織，而這些行業組織的具體實踐可以為學術研究帶來源源不斷的科研課題。HEC Montréal的藝術管理專業是在“實踐導向”和“研究先行”的思路下創辦的，凸出業界實踐同研究與教學之間的有機結合。基于實踐導向研究的知識貢獻可以反哺教學與人才培養，也可以推動業界的具體實踐。實踐與課題相互促進的科研方式、理論與實踐并行的教學方式正是Fran?ois Colbert領銜的藝術管理學科發展和人才培養的特點，也是推動和促進世界文化產業發展的路徑。

值得注意的是，就業難已成為當前高校人才培養需要面對的難題。一面，學生找不到理想的工作，另一面，業界又苦于學界培養不出業界需要的高手。業界的需求沒有較好的同學界的人才培養銜接起來。當前，中國各大院團急缺藝術管理的高端人才，尤其是轉企改制之后，而很多本科畢業生又覺得難以勝任或者找不到滿意的工作，延長學歷教育成為普遍現象。當前，我國高校的人才培養工作同就業以及校友會工作之間尚未形成整體，與此同時，業界與學界的區隔也尚未真正打通。如何對接業界，促進產學研一體化，形成實踐、科研、教學三位一體的深度融合，是制約應用類復合型人才培養的一大難題。

西方的“旋轉門”制度和靈活的人才流動機制大大促進了學界與業界之間的聯系，也從根本上推動了學界和業界的發展。以HEC Montréal的MMIAM項目為例，具有豐富從業經驗的師資占比為100%，每位教授都有自己在該領域的專長。有的在回到學術界之前曾在蘇富比、史密森學會、太陽馬戲團、達拉斯歌劇院等文化藝術機構擔任重要職務，有的本身就是演員、導演、作家和制片人，有的長期為文化藝術委員會和藝術組織、非盈利組織提供咨詢服務或者為文化藝術領域的重要企業開展研究與培訓項目等。此外，該項目在創辦之初就成立了由30名世界各地藝術行業的頂級董事和經理組成的專家委員會，這些來自世界各國文化、藝術管理領域的專業人士幫助學術團隊建立了全球最好的國際藝術管理碩士項目。

(二)處理好學科資源同人才培養目標之間的關系

學科分類的產生最初是為了知識的保存、使用、發展與傳播。[9]學科的邊界不是固化的，復合型人才培養需要多學科的營養，專業可以越分越細，但人才培養不能隨之而單一化。目前，大學的院(系)是按學科來劃分的，當一個小專業逐漸做成一個大學科、分支出很多方向的時候，相應的一個院或系也就產生了。這種人為的區隔便于清晰的管理，新院系或者新學科的出現本是一件好事，但是當越來越多成熟的學科從一個大學科中分走，越來越多獨立建制的院系從原先起步學院分開的時候，在人才培養和科學研究方面的問題也就凸顯出來了，這個問題的凸顯與高校的人事制度相關，院系之間的阻隔就像一堵墻一樣，阻斷了人才培養和科學研究所需要的各種資源。越來越小的學科卻導致了越來越多細分的專業，這些像流水線上一道工序一樣的專業人才已經不能適應如今社會對人才的需求。HEC Montréal的MMIAM項目通過多所大學的合作，既實現了優質教育資源的整合和人才培養目標的達成，也有效地規避了中國高校間為學科建設和人才培養而引發的日益嚴重的師資爭奪戰。

此外，我國當前的就業招聘工作也按照學科來劃分崗位。作為新千年在我國出現的多學科交叉而成的文化藝術管理類專業，在學科的歸屬上是很不清晰的，無論是歸屬于管理類還是藝術類，亦或是新聞傳播學下的文化產業都是各有說頭的。2016年，我國明確在藝術學門類下的應用藝術學中新增了藝術管理專業。就目前來看，一方面，藝術管理專業在2016年之后大部分都明確授予藝術學學士學位，另一方面，文化藝術管理類相關專業在學科歸屬上仍然五花八門，同一個專業的畢業生收到的學位證書所屬學科門類是不同的，特別是那些較為寬泛或者新開的文化藝術管理類專業，其社會認知度不高、所屬的學科門類模糊，給學生就業求職帶來了一定的困難。

(三)人才培養層次上應各有側重

在有限的學時、學分中，如何駕馭復合型人才培養？一專多能何以實現？在對中國戲曲學院國交專業往屆本科畢業生的就業統計中發現，該專業本科畢業生選擇直接就業的比例正在逐年降低，取而代之的是，選擇考研、出國的人數逐年增加，正一步步取代就業所占的主導地位。[10]還有一個現象值得關注，在藝術管理專業蓬勃發展的同時，藝術管理的本科同碩士和博士數量的比重嚴重失衡，數量日益龐大的本科生畢業成為難題。高校的專業布局和人才培養現狀亟待進一步探索與改革。

中外兩個案例提供了兩種不同的人才培養思路，一種是在本科層面，通過“厚基礎、寬口徑、重實踐”的理念培養應用類復合型人才，另一種是在碩士層面，培養高端的藝術管理人才。的確，碩士層次不只是學術研究的代名詞。本科階段就要培養專業高端人才是很難的，本科的寬口徑、厚基礎是符合人才培養規律的，本科層面的“通”與“專”不代表教育的終極結果。根據中國戲曲學院國交本科專業畢業生的追蹤來看，很多學生在畢業后通過自身的學習或者工作實現了知識的復合與技能的復合。