1+X證書制度下建設工程管理專業課證融合的研究和探索

李彭舉

[摘? ? 要] 《國家職業教育改革實施方案》提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，該制度明確鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得各類職業技能等級證書。文章以河南經貿職業學院為例，結合建設工程管理專業，立足建筑信息模型初級和中級證書，從背景意義、教學資源設施建設、課證融合的實踐策略等幾個方面進行闡述，以期提高在1+X證書制度試點背景下建設工程管理專業課程的教學質量。

[關鍵詞] 職業院校;建筑信息模型;課證融合

0? ? ? 引? ? 言

2019年，教育部等部門聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，拉開了職業院校和應用型本科院校1+X證書制度試點改革的帷幕，開啟了中國職業教育的新模式，這必將對職業院校的教育發展產生深遠影響。該政策出臺后，引起了職業院校的廣泛關注，我校順應教育部號召，在工程造價和建設工程管理等專業的人才培養中，積極探索運用1+X證書制度，申辦相關專業試點院校，加速課證融合。

1? ? ? 1+X證書制度試點工作的實施背景及意義

2019年1月24日，國務院印發了《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（即“職教20條”），文中明確提出，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（簡稱1+X證書制度試點）工作。2019年3月26日，教育部職業技術教育中心研究所發布了《關于參與1+X證書制度試點的首批職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書公示公告》，建筑信息模型職業技能等級證書進入了首批職業技能等級證書名單，這意味著國家對BIM技術人才非常重視。

2011年，住建部發布了《2011-2015年建筑業信息化發展綱要》，強調普及應用建設領域信息系統，推廣BIM技術應用，推動信息化標準建設。建筑業得到建筑領域相關部門、企業和高校的關注，高職院校應在1+X證書制度下大力推進教學管理模式改革，推動校企合作和產教融合，提升學生知識理論水平與實際工作能力，培養新時代符合社會發展的綜合技能型人才。

2? ? ? 建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書

《建筑信息模型（BIM）職業技能等級標準》中明確了BIM 職業技能等級與專業類別，將BIM 職業技能等級劃分為：初級、中級、高級，實行統一大綱、統一命題、統一組織的考試制度，原則上每年舉行多次考試。具體內容見表1。

同時其明確了建筑信息模型（BIM）職業技能等級考核評價辦法，共分為理論知識和專業技能兩部分。初級、中級理論知識及技能均在計算機上考核，高級采取計算機考核與評審相結合。理論知識包含制圖識圖和BIM基本知識，專業技能包含工程圖紙識讀與繪制、BIM建模軟件及建模環境、BIM建模方法、BIM屬性定義與編輯和BIM成果輸出。

3? ? ? 教學資源設施建設

3.1? ?課程資源建設

為促進1+X證書制度的有效落實，建設工程管理專業在人才培養方案的修訂中，增加了BIM建模和BIM5D施工管理課程，分別為64課時。BIM建模課程主要以廣聯達BIM計量軟件、Revit2019軟件為主，結合中國圖學學會全國BIM一級考試試題和1+X證書BIM初級實操試題，以學習通信息化手段為輔助，建立BIM初級技能等級證書教學案例資源庫。BIM5D施工管理課程主要以廣聯達BIM計量軟件、BIM5D軟件、BIM模板腳手架軟件、BIM施工現場布置軟件、斑馬夢龍進度軟件和Poject軟件為主，結合中國圖學學會全國BIM二級考試試題和1+X證書BIM中級（工程管理方向）實操試題，以學習通信息化手段為輔助，建立BIM中級（工程管理方向）技能等級證書教學案例資源庫。

3.2? ?實訓資源建設

目前我校主要與建筑信息模型技能等級證書相關的實訓室有工程造價信息創新實踐中心和BIM虛擬仿真實訓室，可同時保證110名同學進行理論知識學習和實操內容訓練，上述實訓室相關軟硬件配置如表2。

4? ? ? 課證融合的實踐策略

4.1? ?重構課程體系

針對建設工程管理專業，結合1+X證書制度，構建了公共素養課程+專業基礎課程+專業核心課程+職業技能課程的課程體系。開設的專業基礎課程主要有建筑材料、建筑工程制圖與識圖、房屋構造等課程，在這些課程中植入BIM內容，如建筑材料融入基于BIM5D施工管理過程的材料管理，房屋構造融入EDUBIM軟件實訓和建筑工程房屋構造VR軟件仿真實訓。開設的專業核心課程主要有建筑施工技術、建筑工程項目管理等課程，在建筑施工技術課程中融入BIM5D施工管理過程的虛擬建造技術，在建筑工程項目管理中融入BIM全過程項目管理。開設的職業技能課程有建筑CAD、BIM建模、BIM5D施工管理等課程，通過對這些課程的學習，可取得1+X制圖識圖證書和1+X建筑信息模型證書。

4.2? ?優化課程內容

根據1+X證書制度，將課程內容進行系統整理形成模塊化，以建設工程管理專業BIM建模課程為例，將BIM建模課程分為土建模塊、機電模塊、族模塊、體量模塊，每個模塊下可再細分成小模塊，如土建模塊又可分為標高軸網、墻體樓板等模塊，根據每個模塊來實施教學，將每個小模塊的視頻和文本等資料匯總整理，上傳到學習通，學生可在課堂上完成BIM建模課程內容的學習，也可通過學習通在線上進行學習，通過學習通對課程內容信息收集、整理，分析學生學習進度和成果，以便后期優化課程內容，在課堂上改進教學方式和教學方法，提升教學質量。

4.3? ?以賽促教，教學相長

每年舉辦校內學生競賽，如中望CAD技能大賽，BIM技能大賽，設置一等獎、二等獎和三等獎若干名，不僅有獲獎證書還有物質獎勵，吸引了大批學生參加，提高了學生學習相關課程的興趣。積極參加國家和企業舉辦的相關賽事，近五年，組織建設工程管理等專業的學生參加全國職業院校技能大賽建筑工程識圖賽項目，獲國賽一等獎1次，省級一等獎1次，二等獎2次，在全國高校BIM畢業設計大賽和“魯班杯”全國高校BIM畢業設計大賽中獲得一等獎1次、二等獎1次和三等獎5次。通過競賽，學生提高了學習積極性，鍛煉了實踐動手、解決問題和思考探究的能力。

4.4? ?建設“雙師型”教師隊伍

教師在貫徹1+X證書制度的過程中發揮著重要角色，我校組織教師多次參加1+X證書培訓，深入企業一線參與調研學習，并在實踐中取得了職業資格證書，具備了一定的教學和實踐培訓的雙重能力。同時結合我校專業特點，設置現代學徒制班，引進15家校外企業對口培養，學生在學校和企業的雙向學習中得到校內導師和企業導師的雙重指導，教師也在學校和企業的交流中得到了鍛煉，使教師真正成為學技并重的“雙師型”教師。

5? ? ? 結? ? 語

在1+X證書制度實施過程中，我校逐步形成了以下成果：（1）優化了專業人才培養方案，加入了1+X證書相關課程，對其他課程植入了證書內容。（2）成為了1+X制圖識圖證書和BIM證書的試點單位。（3）引入了現代學徒制班，形成了企業導師與校內導師、學徒與學生的“雙元”模式。（4）設置了BIM技術專業，形成了工程造價、建設工程管理、建設項目信息化管理的專業群。（5）加深了信息化教學手段的應用，實現了高校教學模式的科學化和效率化。

主要參考文獻

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