創(chuàng)意背后也是愛的教育

胡欣紅

“石墨轉(zhuǎn)化為金剛石，看似平淡無奇的石墨，在特定條件下，稍微改變一下原子連接方式，就能轉(zhuǎn)化為璀璨奪目的金剛石。正如暫時平凡的你，在承受了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力后，一定會獲得華麗的轉(zhuǎn)身。”臨近期末，江蘇蘇州立達(dá)中學(xué)初三（19）班的同學(xué)們，收到了一份特殊的期末“禮物”：班主任薛磊老師用化學(xué)方程式為47名同學(xué)寫了評語。

（1月17日 《新京報》）

相信在不少人印象中，老師的期末評語都是“該生學(xué)習(xí)努力，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長”之類的刻板機(jī)械話語，殊不知如今早已從“該生體”演變?yōu)闇剀暗摹澳闶求w”：“你是一位讓老師深受感動的好學(xué)生”。近年來，更是有不少用心的老師，開發(fā)出各種創(chuàng)意評語，不時見諸媒體的“詩評語”，便是典型。

相對而言，“化學(xué)方程式評語”更別有“心機(jī)”，薛磊老師這番創(chuàng)意背后其實(shí)是一腔心意。“先要想孩子的性格特點(diǎn)，是活潑的還是穩(wěn)定的等，然后再反映到相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)中。”學(xué)生很在乎老師的評價，老師用心量身定制的“禮物”，不僅彰顯了個性，47個化學(xué)方程式里更包含了滿滿的愛，而師生之間發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，理應(yīng)可期。

教育無小事，評語既是對學(xué)生一個學(xué)期的評價，也是家長、學(xué)校溝通的橋梁，有利于家長客觀了解孩子，以調(diào)整家庭教育的方向，充分配合學(xué)校教育。通過老師的勉勵和警示，學(xué)生也可以借助假期，靜下心來好好自我反思、發(fā)奮圖強(qiáng)。換言之，只要運(yùn)用得當(dāng)，期末評語完全有可能成為一次教育契機(jī)。

從這個意義上講，彰顯教育詩意的創(chuàng)意評語，值得借鑒。而其對我們的最大啟迪，就在于用心用情，觀察入微，真正做到“接地氣、個性化”，這些恰恰是那些刻板機(jī)械而又常見的期末評語最欠缺、最值得學(xué)習(xí)的東西。

期末評語雖然是一個教育小細(xì)節(jié)，但“潤物細(xì)無聲”的教育本身就是通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴方才匯成江河，如何讓其“年年歲歲話不同，年年歲歲有精彩”，大有文章可做。