古詩詞中的情景交融

張曉璐

教師如何教好古詩詞呢？前幾天，我聽了一堂青年教師的小學語文課堂教學《西江月·夜行黃沙道中》觀摩課，給我留下了深刻印象。

上課伊始，教師就讓學生看插圖說故事，在初步了解歷史故事背景前提下，與詞人一起夜行西江，記錄下他的所行所感所思。課中，教師又再次引入資料，讓學生對詞人進行更深入地了解。我們來看看這個片段：

師：同學們，從詞中的哪些字、句，你能看出辛棄疾的心情變化？

生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，我看出了辛棄疾很快樂、很高興。

師：詩人不是真正的農夫，他為什么要那么高興呢？

引入資料【故事：辛棄疾當官時，江西曾大旱兩年，饑荒遍地。辛棄疾一邊禁止官商哄抬物價;一邊拿出官府錢款，從其他省購買糧食，救濟災民，使當地百姓平安度過災荒。退居后，他在上饒修建了一座宅院，宅院很少栽種奇花異草，卻大量種植了水稻、蔬菜。《辛棄疾傳》】

師：退居后，詩人自己的宅院叫“稼軒”，因為辛棄疾也把自己稱為“稼軒”。現在你知道他為何如此高興了嗎？

生：對于時時念著百姓的辛棄疾來說，那一晚就算有千百種香味也不及稻花香，就算有千百種聲音，也不及那一晚蛙聲一片，這是老百姓再也不用餓肚子的聲音，這是辛棄疾最值得高興的地方！

古詩詞作品中大多蘊含了作者的思想志趣和精神情操，知其寫作的背景，了解作者的身世遭遇，對解讀詞義、詞情至關重要。情感是詩詞創作的基礎，因而初探詞人創作前產生的這種情感和創作動機，等于找到一把解讀詩詞內涵的鑰匙。