一流課程建設背景下服裝專業教師發展路徑探索

摘 要：一流課程的建設，需要一流的專業教師。服裝專業教師高品質的教學能力，是推動一流課程建設的關鍵。本文通過對服裝專業教師在教學環節設計、教學能力培訓、教師間的合作交流以及教學研究能力提升等方面的研究，對服裝專業教師在一流課程建設背景下的發展路徑進行了探索。

關鍵詞：服裝專業;教師發展;路徑;一流課程;建設背景

一流課程是現代大學一流專業建設的基礎，沒有一流課程，就沒有一流專業。一流課程的建設包括一流的課程目標、一流課程內容及一流教學方式等幾個方面。[1]一流課程建設中對教學環節等方面的設計及實施過程，需要由專業教師來完成，因此教師的專業能力及教學水平對一流課程的建設起著決定性作用。

本文以安徽工程大學服裝專業為例，為了更好地推進我校一流課程的建設，服裝專業教師應在課堂教學環節設計能力、網絡教學環節設計能力、教育教學能力培訓以及服裝專業教師之間的學習交流等方面建立專業能力提升的培養意識。[2]

一、一流課程建設背景下服裝專業教師發展的重要性

一流課程的建設對教學內容、教學方式及課程目標的設置上有著較高的要求，專業教師需要針對一流課程的建設目標和標準來進行相應的教學設計。專業教師教學水平的發展對課程效果及專業發展有著直接的影響。現代大學面對強調一流課程建設的挑戰和機遇下，服裝專業教師應根據教育發展形勢，與時俱進，重新審視教師專業發展路徑，進行目標化、系統化的提升訓練，不斷加強針對自我專業知識及教學能力素質的培養，在自我教育與教學過程中不斷完善自我，勇于創新，[3]以適應新的教學環境，創建更多的優秀課程。

國家級一流本課程類型有線下一流課程、線上線下混合式一流課程及社會實踐一流課程等幾類課程形式，課程類型的不同，課程的教學特點及對專業教師要求具備的教學能力亦有所不同。專業教師應針對不同的一流課程類型建設特點，加強自身發展，尋找適合的教學方法及有效的教學環節設計，將課程內容傳授給學生，[4]并能夠達到較好的教學效果。

二、一流課程建設背景下服裝專業教師發展路徑

（一）提升服裝專業教師課堂教學環節設計能力

建設一流課程，教學方式的改善是其中一項建設標準，采用何種教學方式，都需要專業教師提前對教學環節進行設計。教師不僅需要具備一定的專業知識，在授課過程中，如何將專業知識傳授給學生，讓學生最大限度地了解課程目標，熟練掌握課程內容，并能做到主動思考，學習積極性有所提高。這一系列教學效果的達到，都需要經過專業教師細致的教學環節設計，只有在合理的教學環節設計中，才能達到教學方式的改善。因此，專業教師應不斷提升課堂教學環節的設計能力。

課堂教學環節包含課堂授課、課堂答疑、課堂討論以及實踐練習等多個環節，根據課程章節及學時的分配，每次課堂教學應包含的教學環節有哪些，每個環節的時間分配、內容的設置等等，都需要針對學生的學習效果，專業教師細致的教學觀察力，不斷進行總結、更新設計環節。除了每堂課具體的教學環節設計，課程的總體教學環節設計更是至關重要。只有通過專業教師教學環節設計能力的不斷提升，才能確保通過有限的教學時間，最大限度地實現課堂教學效果，提升課程教學質量。

（二）提升服裝專業教師網絡教學環節設計能力

2020年隨著網課的大范圍實施，借助網絡平臺授課已成為現代大學專業課程教學的另一種重要模式。我校服裝專業網上教學使用的網絡平臺主要有學習通、雨課堂及釘釘等。

借助網絡平臺授課與課堂教學在教學環節設計方面有較大的不同，服裝專業教師應根據服裝專業課程的特點，在教學環節設計中，較大程度地利用網絡平臺的各種資源與模式，發揮出網課獨有的優勢。網課教學形式針對大學老師，雖不是新興事物，但是，要想通過網課形式達到較好的教學效果，還需要專業教師不斷地摸索與學習。

如學習通平臺中，有討論區、公告區等，專業教師結合服裝專業課程特點，可將課前預習內容提前發布。服裝專業的課程主要以實踐練習為主，我校服裝專業課程學時較少，實踐練習的時間相對不足。專業教師在教學環節設計中，可將專業教師錄制的視頻資源提前發布給學生，學生通過課前預習，可有效地避免學時不夠，影響實踐練習的弊端。在網絡課程教學中將習題的上傳與討論部分環節加大設計，所有學生可通過上傳的習題作品，加強相互間的學習及討論，可有效提升學生的學習積極性及主動性，提升教學效果。

（三）加強服裝專業教師教育教學能力培訓

服裝專業很多課程需要專業教師進行示范教學，如服裝刺繡課程、立體裁剪、服裝畫技法、服裝裝飾設計、化妝造型以及服裝工藝與實驗等課程，除了理論教學內容，更多的是實踐性教學內容，需要專業教師將實踐內容通過示例，給學生做示范。示范教學需要專業教師嫻熟的專業技能與操作水平，此方面的教學能力除了需要專業教師課下勤加練習外，還要有一定的技能水平。為了能更好地將專業知識傳授給學生，以及在課堂教學中能夠對學生的實踐操作給予充分的指導，教師的專業技能水平發展尤為重要，因此服裝專業教師應不斷加強自身的專業技能提升訓練。

專業知識及技能的提升可通過教育教學培訓路徑實現，主要有兩種方法。一種方法，專業教師向學校提交培訓課程申請，學校針對各個專業的培訓需求，盡可能的搭建針對教師的各種專業培訓平臺，平臺教師可由本校骨干教師或聘請外校服裝專業骨干教師，以及服裝企業技術人員來校培訓，為專業教師提供專業學習機會，以此提升教學能力。

另一種方法，專業教師通過調研、篩選，選擇出具有一定專業水平的培訓機構，參加專業培訓。校外一些服裝專業培訓，如立體裁剪、服裝畫技法以及刺繡、服裝工藝等都有較多的培訓機構，水平參差不齊，服裝專業教師應認真篩選，選擇具有一定專業水平的機構參加，保證培訓質量。

（四）加強服裝專業教師之間的學習交流

專業教師教學能力的提高，不僅要通過不斷的自我學習與完善，還要加強教師間的合作與交流，針對課程的教與學進行探討、合作，取長補短以此來實現教師全方位的發展。[5]可通過與本校同課程群或同專業教師之間的交流與合作，或與同類院校服裝專業教師間的交流以及企業技術骨干之間的交流等途徑進行專業探討。

我校同一門課程的授課教師根據具體專業方向的不同，一般由兩到三位教師擔任。如《立體裁剪》課程，我校開設這門課程的有服裝與服飾設計專業、服裝設計與工程專業以及服裝表演三個服裝專業，因專業方向不同，課程內容的側重點以及教學方式也會不同。因此，專業教師在課程授課前要針對專業方向，對授課計劃、課程目標及課程內容等方面進行交流，進行有區別、有特點的教學內容及目標設置。在每次課程結束時，教師間分享課程經驗，以此提升教師專業教學水平，推進一流課程的建設。

另外還有一些專業課程為課程群的形式，如實踐性課程《服裝工藝實驗》分為：①基礎工藝;②襯衫與褲子工藝;③西裝工藝;④創作服裝工藝四個部分。擔任課程群的授課教師也要通過課前、課后相互間的交流，對每個部分的授課方式、考核方式以及學生的學習效果等進行溝通與合作，合理設置分階段的服裝工藝技巧練習，通過循序漸進的方式提高學生的學習效果。

為了達到更好的教學效果，某些專業課程可同時由兩位老師合作教學完成，如線上線下混合一流課程的教學，可由線上及線下兩位老師合作教學，發揮老師最大的專業特點及教學優勢，專業教師間的合作意識與合作能力的培養是教師自身發展的重要路徑。

（五）加強服裝專業教師教學研究能力的培養

除以上幾種針對服裝專業教師教學能力及專業知識提升的發展路徑，教師的教學研究能力的培養亦是提高教學能力的一個重要路徑。教師應根據每門課程教學內容、教學方式等進行分析與思考，在教學探索的過程中不斷總結經驗，尋找課程改革研究的課題。

在教學課題研究的開展過程中，進行針對性的教學資料查找，通過網絡或書籍收集各種可借鑒的教學經驗，并整理成文。因此，通過教學課題研究的深入，教師的專業能力也在不斷的提高，這對專業教師教學能力的提升將起到重要的輔助作用。因此，大學專業教師的教學研究能力的培養，在課程建設及專業建設過程中起著極為重要的作用。只有通過深入的教學研究，對課程的內容及課程目標才會擁有更為深入的理解。[6]

三、結語

一流課程建設背景下，專業教師專業能力的提升需要在不斷地實踐中汲取經驗，對課程目標的設置、教學環節的設計以及教學內容的設定需要不斷地反思與總結根據課程的教學效果、專業的發展、學生的水平與特點以及社會的需求，不斷完善自身的發展，提高專業素養，[7]以此促進一流課程的建設。

參考文獻：

[1]李志峰，歐陽丹.一流本科、一流專業、一流課程：內在關系與建設策略[J].大學周刊B版，2019（06）：17-23.

[2]王藝靜.“雙一流”建設中的高校教師隊伍專業化發展研究[J].中國成人教育，2019（14）：86-88.

[3]康米，翟月.基于學校本位的教師專業發展評價指標體系的建構與應用[J].中國成人教育，2020（02）：84-88.

[4]來洋.網絡時代線上線下混合式教學模式的建設研究[J].科學咨詢/教育科研，2020（46）：202.

[5]王藝.基于教師專業發展視角的教師領導力培養研究[D].河北師范大學，2020：39.

[6]王藝.基于教師專業發展視角的教師領導力培養研究[D].河北師范大學，2020：35.

[7]王佳棋.普通高校大學英語青年教師專業發展的有效途徑[J].延邊教育學院學報，2020（10）：16-19.

基金項目：省級質量工程重點教學研究項目（編號：2018 jyxm0361）;安徽工程大學一流課程項目（編號：2019yljpkc01）

作者簡介：顧春華（1974— ），女，漢族，安徽蚌埠人，博士，副教授，研究方向：服裝理論與實踐教學研究。