指導習作“四部曲”

常紅

長期以來，學生怕寫作文，教師怕改作文。作文教學一直處于疲軟狀態，這種狀態可以用“少、慢、差”三個字來概括。具體來說就是作文數量大、速度慢、質量差，而且普遍存在中心不突出，層次不清楚，文理不通順的毛病。我認為改變作文現狀，提高學生寫作水平，應從以下幾個方面入手。

一、激發寫作興趣，培養寫作情感

興趣是獲得知識，形成技能技巧，開發智力的動力。只有當學生對作文產生了濃厚的興趣時，才能調動學生的積極性，讓學生樂于去寫。那么如何提高學生的寫作興趣呢？

（一）借助形象直觀的彩圖、畫片

小學生的具體形象思維比較發達，我充分抓住這一特點，讓學生收集自己喜歡的彩圖、畫片，按輪廓、外形剪下來，貼在作文本上，在教師的指導下進行觀察、寫作;教師及時展示好的文章，給予表揚鼓勵，從而激發學生濃厚的興趣，培養寫作情感。

（二）借助多媒體手段

有些命題，根據特點選放有關錄音、幻燈片、投影等資料，讓生動真實的情感感染學生，引起學生美好的記憶和聯想。這樣，學生就會由“無話可說”到有千言萬語想要迸發。

（三）積極創設寫作天地和交流園地

根據學生的心理特點，開展一些有針對性的活動，調動學生的寫作興趣。如：每周選出“作文之星”，向學校廣播臺投稿，創辦黑板報、手抄報，積極組織學生參加各類征文活動，向有關刊物投稿等。學生嘗到了成功的甜頭，自然對寫作有了興趣，興趣會促使他們樂意寫作，多寫又使他們的寫作水平大有提高，形成良性循環。

二、積累寫作材料，豐富寫作語言

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完成。作文之道貴在積累，厚積薄發，才能寫出精彩的文章。積累可分為兩種：一是生活素材積累，二是語言的積累。

（一）生活素材的積累

文章是生活的反映，豐富多彩的生活是寫作的源泉。讓學生積極參與生活，觀察生活，體驗生活，這樣學生才能有物可寫，有情可抒，有感可發。

走向自然

依據時令的變化，帶領學生走向自然，觀察大自然的一草一木，一山一水，學生在作文中就會出現大自然的綺麗風光。

走向社會

每逢重大節日，組織學生到社區、企業等去參觀學習，或是進敬老院看望老人……長期的觀察訓練，讓學生拓寬了視野，積累了充足的感性材料，為寫好作文邁出了堅實的一步。

（二）積累語言

學生讀得多，積累的詞匯多，見多識廣，寫起來才能運用自如，文如泉涌。以閱讀促寫作是作文教學返璞歸真的重要方法。

為幫助學生積累語言，我充分利用學校圖書室和班級圖書角等陣地，實行自由閱讀和統一閱讀相結合，引導學生對文章精彩片段，妙詞佳句等內容進行摘抄和整理。另外還開展“談天說地”活動，讓學生暢談讀書的收獲，交流從閱讀中獲得的信息，積累豐富的語言。

三、指導寫作技巧，提高寫作能力

學生對寫作有了濃厚的興趣，又解決了“無話可說”的問題，下一步應解決“無從下筆”的問題。根據《快速作文法中》的構思十法，我認為小學生應掌握其中的三法。一是順序時空法;二是分類陳述法;三是因果顛倒法。小學階段寫人記事的記敘文較多，具體到寫人的文章應指導學生這樣寫：首先品德定向，其次是因德選材，最后是視材布局。記事的文章應指導學生這樣寫：首先確定主題，其次根據主題選材，最后應順時空布局。文有法而無定法，貴在得法，教師要不斷引導學生，讓其結合自身實際，積極探索，進而才能提高習作水平并有所創新。

四、自改作文，嘗試賞析

葉圣陶先生曾說：“作文教學的最終目的是要使學生自能作文，不待老師改。”讓學生寫寫改改，改改寫寫，這樣迂回曲折的過程就是提高的過程。

寫作本身就是一種美的創造，學生通過寫作，就能反映出自己的思想水平和審美意識水平。教師應從文章的立意、構思和語言特色等方面入手，指導學生感受文章的美，逐步培養學生賞析文章的能力。其實學生自改作文的過程，也是賞析的過程。隨著自改能力的提高，學生賞析水平也會逐步提升，賞析水平反過來也影響自改水平。

經過以上四個環節的反復訓練，學生會變得思維活躍，思維敏捷;同時也會開闊視野，陶冶情操，對寫作水平的提高產生積極的推動作用。