以人為本，打造“情智”班級

張玉

小學六年是人生求學階段重要的基礎學段，因此我們班主任要有清晰的管理思路、有效可行的管理方法，將班級打造成為和諧團結、積極向上的優秀團體，讓學生在豐富體驗的基礎上得到智慧的提升，也就是讓情感和智慧和諧共生，即打造“情智”班級。結合筆者多年的帶班經驗，現談談構建“情智”班級的管理方法。

首先，在自主合作中形成相互尊重的友愛班級。隨著新課程改革的推進，教育工作者無論是在課堂教學，還是班級管理中都非常注重培養和發揮學生的自主合作能力。在以“學生為中心”的理念引領下，班主任要做到盡力營造相互尊重、和諧友愛的氛圍，給學生充分的信任和支持，尤其是在低年級階段要給孩子營造出班級處處有愛，讓孩子感受到班級就是一個大家庭。

第二，在各類班級活動的組織中，培養學生的集體責任感和擔當意識，讓“情智”多元提升。班主任是班級管理的“隱形領導者”，所以在各類活動中要盡力安排每個學生參與，根據學生的特長在活動中“因材施教”，讓人人對班級有貢獻，培養學生的責任和擔當意識，讓他們用智慧和素養體現愛班、愛校之情，也讓情感和智慧在活動中有效提升。

組織活動是班級管理中的一項重要工作，活動組織的方式、參與度、獲得感都會對班級管理產生影響，筆者對班級活動的組織原則是“多員參與，重在體驗，貴在提升”。如在三年級組織“數學游園會”，我讓數學課代表組織各小組同學出題，并讓他們自己選出游園會的闖關題。而在闖關裁判的設置上，我讓平時數學學習積極性不高的學生擔任，因為擔任裁判一職需要提前熟悉闖關題，并理解題目的意思和解答過程，這樣也是變相讓這部分學生自己提前完成闖關題，賦予他們裁判的權力，會提高他們對活動的參與度。實踐證明，這樣設置讓不同層次的學生在活動體驗中都有了不同程度的提高，達到了活動的目的，提高了學生為班級服務的責任意識，也讓班級的凝聚力更強。

第三，重表揚多激勵，以“柔性管理”提升學生自信心和班級認可度。6～12歲的學生，最期待教師和家長的認可，而表揚學生是班主任在管理中常用的“法寶”，在這里班主任就需要擁有一雙善于發現的眼睛。

在春季的運動會上，我們班由于兩位主力運動員突然生病無法參賽，班級總分名次靠后，全班士氣低落。我及時幫助全班同學調整心態，突出表揚發揮較好的學生，比如有學生今年的跳遠比去年跳得多了十幾厘米，參加接力賽的學生今年都沒有掉棒，某同學帶領全班的加油口號很有創意，某同學很注意班級的衛生……這些具體的表揚語言，成功轉移了學生們的注意力，讓他們感受到了一點一滴的進步都是會被班主任看到和認可的，學生們便從心理上不再為總名次不好而焦慮，接下來的項目他們都以輕松自信的心態去完成，全班同學都沉浸在運動會帶來的喜悅和快樂中。試想，如果我一直對學生說要提高名次、努力加油的話，在“剛性”加壓下，他們就會越來越緊張和焦慮，也不能很好地感受和體驗運動會所帶愛的樂趣，而采用“柔性”策略，以具體表揚和學生們在思想上的同頻共振，才能達到最佳的班級管理效果。

第四，充分發揮家長和科任教師的重要作用，在“情智”班級創建中凝聚更多力量，朝著共同的班級目標相向而行。班級管理的主體責任人雖然是班主任，但是我們應該清楚認識到，班級管理是一項大工程，需要強有力的隊友支持才能取得最后的勝利，而班主任最好的“隊友”便是科任教師和家長朋友。因此，在班級規章制度和活動組織中，班主任都要多征求“隊友們”的意見和建議，在對學生情感和智慧雙培養的道路上出謀劃策，共同發力，以匯聚更多的愛和智慧為孩子們的成長保駕護航。

總之，讓孩子有豐富的情感體驗，有控制管理情緒的能力以及較高的素養知識，是我們教師和家長的共同追求，也是小學階段為孩子做好基奠的重要內容，未來相信在班級管理的探索中，我們會向家長交出更滿意的答卷。

作者單位? 陜西省神木市第六小學