基于MOOC理念構建的PhotoShop圖像處理技術微課教學研究

李展飛

摘要：隨著信息科技的迅速發展，微時代的到來，教育事業也發生了翻天覆地的變化，一種基于MOOC理念構建的微課技術在高校教育中得到迅速發展，文章通過對微課歷史發展可行性、微課制作以及教學平臺實施細節的研究，旨在改進教育模式并探索出一套經濟高效的PhotoShop圖像處理技術微課教學方法

關鍵詞：MOOC理念;PhotoShop;微課;教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）01-0149-03

Abstract： With the rapid development of information technology and the advent of the micro era， the education industry has also undergone earth-shaking changes. A kind of microlecture technology based on the MOOC concept has been developed rapidly in college education. This paper aims to improve the education mode and explore a set of economic and efficient Micro teaching methods of photoshop image processing technology by studying the feasibility of the development of microlecture history， the production of microlecture and the implementation details of the teaching platform.

Key words： MOOC concept; PhotoShop; microlecture; teaching

微課以其短小精悍的特征，給教育教學注入了新的活力，成為一種新型課程資源。在“互聯網+”新教育模式下，基于MOOC理念建構的PhotoShop圖像處理技術微課教學，有力的戰勝了傳統教學模式在空間上和時間上的局限性，充分體現了“以學生為中心”的師生多重交互分享理念，以及教師對微課的統一管理，有效提高了師生對《PhotoShop圖像處理技術》教學活動的實效性和創造性。2018年3月5日，李克強在政府工作報告中提出要在醫療、養老、教育、文化、體育等多領域推進“互聯網+”，2018年4月22日習總書記在“數字中國建設峰會”上強調要讓億萬群眾在共享互聯網發展成果上有更多收獲，還有國家中長期發展《綱要》（2010-2020年）也提出要加快教育信息化，建設并完善網絡體系，開發網絡課程并創新教學模式，MOOC、微課作為新的教與學的方法和手段，對教育產生深刻的影響，對于PhotoShop圖像處理技術的教學改革來講，它不僅為學生提供了豐富的學習資源，還可以線上完成作業和考試，滿足個性化學習需求，有利于學生自主學習，主動參與教學過程并發表自己觀點，減少了費用、空間等因素對學生的限制和影響，有利于培養學生創新思維。

1 國內外研究情況

微課是微課程（Micro-lecture）的簡稱，微課不是今天才出現的，它經歷了漫長的歷史發展過程，在國外，最早可追溯到1993年美國北愛荷華大學（University of Northern Iowa）Le Roy A.Mc Grew教授所提出的60秒課程（60-Second Course）以及英國納皮爾大學（Napier University）T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML）[1]，這便是微課程最早的雛形，而現今熱議的微課程概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理David Penrose在2008年提出的[2]。在國內，較早提出微課這一概念并著手實踐研究的是胡鐵生老師，老師指出微課是以教學視頻為主要載體，針對某個知識點/技能點或教學環節而設計開發的一種短小精悍并支持多種學習方式的微型在線網絡課程[3]，后經過多年的發展，隨著信息技術和科技的迅速發展，MOOC課和微課迅速崛起，經過調查研究發現，目前國內基于MOOC理念構建的PhotoShop圖像處理技術微課教學研究還比較空缺，需要我們去開拓、挖掘，形成一套能普遍適用于高等院校的PhotoShop圖像處理技術微課教學系統。

2 研究對象和教材

本項目研究對象選擇了2018級大專PS選修人員，三年制大專，學員總共95人，隨機分成2個班，分別為class 1和class 2，class 1 51人，class 2 44人，class 1班為常規班，class 2為基于MOOC理念構建的微課實驗班。教材采用21世紀高校計算機應用技術系列規劃教材，沈洪、朱軍等編著的《Photoshop圖像處理技術》（第三版）。

3 教學實施細節

3.1 用實錄工具制作PhotoShop微課視頻

制作PhotoShop微課視頻的實錄工具有很多，各有各的特點和特色，根據本項目的研究特點，主要采用Camtasia Studio來進行視頻的錄屏和后期編輯處理，用EasySketch制作手繪動畫視頻，用CrazyTalk制作動漫視頻，用“錄音啦”進行文本語音轉換，相互結合，相得益彰。

1）用Camtasia Studio錄制和編輯微視頻

Camtasia Studio是一款不錯的錄屏軟件，在錄屏和后期編輯處理中都有它的獨到之處，使用起來也比較簡單，如果只是想錄制屏幕，雙擊桌面快捷方式，啟動軟件進入界面，單擊界面的“錄制屏幕”，彈出選擇參數的小窗口，根據自己的需求在“選擇區域”選擇好全屏幕錄制還是自定義錄制，自定義錄制還可以自己調節參數尺寸，在“錄制輸入”點擊攝像頭和音頻的向下箭頭，選擇對應的選項，點擊橙紅色按鈕rec進入錄屏狀態，打開PhotoShop軟件，導入相關知識點的圖片資料，就可以邊演示操作邊講解邊錄制，按F10停止錄制，彈出一個預覽窗口，預覽剛剛錄制的視頻，如果不需要對視頻進行編輯處理了，只需點擊“生成”視頻或者“刪除”視頻即可，如果在預覽的時候發現有需要編輯處理的地方，單擊“保存并編輯”按鈕，先保存再進入編輯狀態，進入編輯狀態之后，我們就會在軌道1看到剛才錄制的視頻，通過時間軸上面的紅綠按鈕選中需要處理的視頻，點擊時間軸上面的按鈕，可進行“撤消”“重做”“剪切”“分割”“復制”“粘貼”等操作，如圖1所示。也可點擊添加軌道，可對視頻進行一些添加片頭片尾、音頻、字幕、標注、對象行為等等的后期編輯處理。

2）用EasySketch制作手繪動畫視頻

Camtasia Studio在錄屏方面確實是一款很不錯的軟件，但在動感方面稍微欠缺一點，微課作為一種教學媒體，需要具有較強的動感、美感，最近幾年興起的“手繪動畫”EasySketch就是一種動感非常強、非常吸引視線的動畫門類軟件，此款軟件界面簡潔，使用方便，如果要給錄制好的PhotoShop視頻做一個統一的手繪文字片頭效果，我們啟動EasySketch軟件，單擊“Settings”進行分辨率的選擇，一般選擇“1280*720”，點擊”Color”還可進行背景顏色的選擇，一般選擇“白色”，點擊“Save”保存，設置好相關的參數之后，點擊“Text”，輸入文字“PhotoShop圖像處理技術”，調整好大小顏色對齊相關格式，點擊“OK”，雙擊選中剛才的文字，右鍵選擇“Properties”，在Draw Style中選擇“Draw by hand”就是手繪效果，有一只手將文字用畫筆一筆一筆描繪出來，能夠強烈地抓住觀看者的注意力，也能使觀看者產生心理期待感，提高了觀看者的思維參與度，效果如圖2所示。選擇“Drag by hand”就是手推效果，EasySketch軟件的主要特色在于無論是圖片還是文字，都可以通過手繪或手推效果來強烈的吸引大家的注意力。

3）用CrazyTalk制作動漫視頻

CrazyTalk是一款能制作出人物說話時的口形動畫的軟件，啟動CrazyTalk軟件，單擊“建立新演員”“輸入影相”，選擇一個對象打開，這里選擇的對象也可以是自己下載的卡通圖片，但圖片必須是“背景透明”且是PNG格式，導入圖片之后，點擊“下一步”，通過移動四個數字鍵來設定人物的眼睛和嘴巴的動作，設置完之后，進入“下一步”，通過拖拽控制點在外圍盡量包圍頭發耳朵，在內圍使控制點與“眉毛”“鼻子”“嘴巴”“眼睛”完美貼合，貼合程序越高，動作越逼真，接著還可以繼續設置臉部旋轉動作，設定背景，通過眼睛和牙齒模板，可以分別設定眼睛和牙齒的動作，加入聲音，動畫設置完之后，我們就可以生成一個嘴巴、眼睛、臉部等各個部位都會動的活靈活現的動漫形象，我們還可以通過文字語音轉換技術讓動漫生成對應的語音和口形，CrazyTalk技術不僅可以使用在自帶的動漫角色，還可以使用在自制的角色上，比如可以使用自拍的照片來制作一個會說話的動畫角色。

4）用“錄音啦”進行文本語音轉換

“錄音啦”是一款可以把語音、視頻轉換成文字，同時也可以把文字轉換成語音的多功能軟件。軟件通過互聯網“人工智能”語音識別技術、提升了行政文員、老師、學生、律師、公安、新能源等行業的工作時間。減少因為長期聽打錄音而導致耳朵造成的傷害。軟件集成多家上市集團的語音技術，將現有 AI 技術進行資源整合，可實現：實時說話轉文字、錄音文件轉換成文字、把文字轉換成86種不同聲音的文件，支持圖片轉文字、視頻轉換成字幕、音頻剪輯、錄音關鍵詞提取、關鍵詞監控功能等多達30項功能。通過使用“錄音啦”，可以直接把文本生成聲音文件，為上面所有的錄制視頻動漫等配上標準的語音。

3.2 用MOOC理念平臺進行微課教學

基于MOOC理念構建的平臺很多，加上今年一場突如其來的全國新冠肺炎疫情席卷中華大地，教育部提出“停課不停教、停課不停學”，為防控疫情，各大高校延遲開學，結合實際都采用了網絡教學，隨之網絡教學平臺如雨后春筍一樣拔地而起，本項目采用了微信公眾號、云班課相輔相成的教學方式。

1）用微信公眾號進行微課教學

本研究在微信App上申請一個PhotoShop圖像處理技術公眾號，根據課程內容和授課計劃，把各知識點錄制成一個個5-10分鐘的小視頻，借助一些動畫、音頻、視頻和實錄工具（比如手繪動畫-EasySketch，動漫助教-CrazyTalk，電子備課-AdobePresenter，語音文本轉換-錄音啦），把錄制好的視頻上傳到微信公眾號[4]，通過小視頻把每一章知識分拆進行講授，如圖3所示，激發學生興趣，調動學生的學習主動性，便于學生合理利用課余時間自主學習，微信公眾號設立互動交流區。配合微信學習群進行師生互動交流討論，答疑解惑，圍繞每一章課程主題，每1～2周探究一個專題，學習側重于知識的創造性與生成，學生可以自主地開展多種學習活動，學生可以自己搜索信息資源并選擇過濾出自己感興趣的內容，在微信群中開展協商討論和合作探究，在探索中，挖掘、開拓出一套經濟高效的PhotoShop圖像處理技術微課教學系統。

2）用云班課進行微課相輔相成教學

微信用戶數量巨大，是當今最大的社交軟件之一，用微信公眾號來進行授課，對發送教學內容的及時性、覆蓋性是其他軟件不可比擬的，但它的很多功能并沒全面放開，云班課是一款承諾對老師學生永久免費的軟件，可以用它來進行微課相輔相成的教學，云班課的庫資源管理功能強大，通過它可以為新建班級、重復利用資源提供直接導入功能，庫班級資源管理目錄最好根據教學計劃按講授章節來分組管理，如圖4所示，授課過程主要通過輕直播/討論功能模塊，在每次的授課過程中我們可以利用這個模塊建立一個“課堂輕直播”活動和建一個“本次課堂公共答疑討論區”活動，一個專門用于老師的授課，授課過程中全場禁言，授課完畢學生有什么問題疑問就在另一個答疑討論區活動里面進行互動，這樣既禁止了學生的刷屏現象，又更有利于學生的回看和互動，可以利用投票問卷功能模塊進行課前課中課后的問卷調查，利用作業/小組任務功能模塊進行本節課作業的布置，如圖5所示，利用測試活動功能模塊進行章節或者期中期末的測驗，如圖6所示，除了以上庫管理、資源活動模塊之外還有很多其它的功能模塊，比如班課匯總/明細數據、班課教學報告等等，這些模塊都為我們以后進一步完善教學和教學研究提供了豐富的資源和數據支撐。

4 結束語

本研究先采用了文獻研究法，分析了基于MOOC理念構建的PhotoShop圖像處理技術微課教學的發展歷史及其可行性，結合教學實際把教學班級分為常規組和基于MOOC理念構建的微課實驗組，兩組均采用考試成績衡量、學生問卷調查和同行教師評價等三種方式評價，通過對題庫隨機抽取試題考試的成績統計分析，學生的課堂滿意度調查和同行教師的評價，我們發現通過MOOC理念微信公眾號、云班課等平臺進行微課交互教學，解決了傳統教學時間和空間上局限，克服了費用、區域各因素的影響，有效提高了學生的滿意度、自主學習能力和成績，更新了教師觀念，提高教師教育信息化應用能力和業務成長，促進教師專業化發展，基于MOOC理念構建的PhotoShop圖像處理技術微課，是一種新型的學習資源和學習方式[5]，是未來教育發展的新方向。

參考文獻：

[1] 關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011（17）：14.

[2] Shieh D.These lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of Higher Education， 2009，55（26）：A1，A13.

[3] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，31（4）：36-42.

[4] 張楠.基于微信公眾平臺的微課學習系統設計與實現[D].昆明：云南師范大學，2019.

[5] 張文輝.微課在中職計算機網絡課程中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2016.

【通聯編輯：謝媛媛】