積極心理學(xué)視角下學(xué)生品格多元評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)

張倩

[摘 要] 小學(xué)階段是學(xué)生品格形成的黃金時(shí)期，積極心理學(xué)倡導(dǎo)研究和探索人類美德。學(xué)校可借助積極心理學(xué)的相關(guān)研究，選取適合小學(xué)階段培育的品格類型，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)更多的學(xué)生參與并獲得成功體驗(yàn)，形成人人爭(zhēng)當(dāng)好榜樣的良好氛圍，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化動(dòng)機(jī)，形成正確的價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞] 品格評(píng)價(jià);積極心理學(xué);小學(xué)德育

積極心理學(xué)認(rèn)為，人生來(lái)具有學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和好奇心，但這些天性只有與一定的社會(huì)價(jià)值和生活經(jīng)歷相結(jié)合，才能轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀。小學(xué)階段是學(xué)生品格形成的黃金時(shí)期，如何引導(dǎo)學(xué)生在吸收這些積極品質(zhì)的過(guò)程中形成健康的人格特質(zhì)，心理需要得到充分滿足，讓學(xué)生獲得勝任感，提升其自信心，這是小學(xué)德育工作中需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

一、積極評(píng)價(jià)每個(gè)孩子

積極心理學(xué)在研究視野上擺脫了過(guò)分偏重個(gè)體層面的缺陷，堅(jiān)信所有的孩子都具有積極品質(zhì)，立足于潛能的激發(fā)。傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先只對(duì)小部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而忽視了大群體。我們經(jīng)常會(huì)看到一些孩子一到六年級(jí)年年都是“三好學(xué)生”，而更多的孩子從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)學(xué)校層面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)只是個(gè)別人的舞臺(tái)秀，而他們只是臺(tái)下鼓掌烘托氣氛的觀眾。

以四年級(jí)的小強(qiáng)為例，小強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)，班級(jí)里的垃圾桶滿了，別人繼續(xù)往里丟，他會(huì)默默倒了垃圾，換上新的垃圾袋。他也樂(lè)于助人，班上同學(xué)有困難，他總能主動(dòng)來(lái)幫忙，同學(xué)們都很喜歡他。但是，每到期末評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就成了關(guān)鍵，他因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一般，所以總是榜上無(wú)名。有一次，他失落地問(wèn)老師：“老師，您總是說(shuō)愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人很重要，能這樣做的才是真正的好學(xué)生，那為什么領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上總是沒(méi)有我？”

學(xué)校認(rèn)識(shí)到之前評(píng)價(jià)體系的弊端，借助市級(jí)課題的推動(dòng)力，成立了榜樣德育課程課題組，研究出以全體學(xué)生為對(duì)象，激發(fā)學(xué)生潛能，使其形成良好品格為目標(biāo)的“榜樣之星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求讓更多的“小強(qiáng)”走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

二、在積極心理品質(zhì)中提煉“真、善、美”

積極心理學(xué)認(rèn)為，美德和力量是個(gè)體積極品質(zhì)的核心，心理學(xué)家從人類擁有的各種美德中提煉出6種美德，包括智慧與知識(shí)、勇氣、愛(ài)與人性、正義、節(jié)制、靈性與超越，對(duì)應(yīng)這6種美德，進(jìn)一步分解成人們更容易理解和測(cè)量的24項(xiàng)積極心理品質(zhì)。對(duì)照小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及小學(xué)生品格培育的目標(biāo)，我們選擇了其中的9項(xiàng)積極品質(zhì)——熱愛(ài)學(xué)習(xí)、真誠(chéng)、洞察力、友善、團(tuán)隊(duì)精神、愛(ài)、感恩、審美、自律，結(jié)合我們培育孩子的美好愿景，歸為“真、善、美”三方面主要內(nèi)容。

（一）做事求“真”

“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”求真知，學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，學(xué)到新東西會(huì)表現(xiàn)出愉快的情緒，每當(dāng)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都會(huì)積極參加，閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)很專注，不容易被打擾;“真誠(chéng)待人”說(shuō)真話，總能信守承諾，不會(huì)為了擺脫麻煩而說(shuō)謊，實(shí)事求是，不會(huì)經(jīng)常找借口，做錯(cuò)事勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，被人信任;“有洞察力”求真理，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即使在困難的情況下都能做出比較正確的判斷，知道什么事情是重要的，經(jīng)常能提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，善于找到解決困難的方法。

（二）做人求“善”

“友善待人”心善良，朋友不開(kāi)心時(shí)會(huì)安慰別人，別人生病或遭遇困境時(shí)會(huì)為他們擔(dān)心，有同情心，樂(lè)于助人，不斤斤計(jì)較，并能從幫助他人的過(guò)程中獲得快樂(lè);“團(tuán)隊(duì)精神”會(huì)合作，團(tuán)隊(duì)沒(méi)有采納自己的想法仍能和團(tuán)隊(duì)成員合作，即使團(tuán)隊(duì)失敗了仍會(huì)以友誼第一、比賽第二的態(tài)度堅(jiān)持比賽，忠于團(tuán)隊(duì);“充滿愛(ài)心”講友愛(ài)，有愛(ài)的能力，同時(shí)常有被愛(ài)的感覺(jué)，需要他人關(guān)心時(shí)總能找到朋友，即使和家人、朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)也仍然愛(ài)他們，對(duì)于那些傷害過(guò)自己的人也不愿意他們過(guò)得不好，并擁有表達(dá)愛(ài)的能力，有良好的人際關(guān)系。

（三）人生求“美”

“心懷感恩”常幸運(yùn)，經(jīng)常可以找到許多值得感恩的人和事，有好事發(fā)生時(shí)不會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然，會(huì)想起幫助過(guò)自己的人，經(jīng)常心存感激、少抱怨，經(jīng)常為自己生命中所擁有的而感到幸運(yùn);“美的欣賞”有滋味，喜愛(ài)藝術(shù)，懂得欣賞大自然的美，會(huì)津津有味地欣賞藝術(shù)作品，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美好事物，如美好的風(fēng)景、美好的故事，并沉浸、投入其中;“自律生活”行質(zhì)樸，如果想要得到某樣?xùn)|西可以等待，在憤怒情緒圍繞時(shí)可以控制，能自覺(jué)地規(guī)范自己的感覺(jué)和行為，注重禮儀，遵守道德、法律。

三、營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)小榜樣的氛圍

積極關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極潛能，通過(guò)表彰進(jìn)一步強(qiáng)化積極品質(zhì)，促使學(xué)生形成健康的人格。我們?cè)O(shè)計(jì)了“三星一章”，“三星”即“真星”“善星”“美星”，“一章”即“榜樣獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

（一）分段評(píng)價(jià)更科學(xué)

小學(xué)六年是孩子身體發(fā)育、智力發(fā)育、人格發(fā)育跨度比較大的學(xué)段。低年級(jí)和高年級(jí)的認(rèn)知水平存在很大的差異，因此，我們?cè)凇罢妗⑸啤⒚馈比堑脑O(shè)計(jì)中考慮了年段差異，根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，每顆星都設(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容，低、中、高分段遞進(jìn)。爭(zhēng)“真星”，低年級(jí)“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”→中年級(jí)“真誠(chéng)待人”→高年級(jí)“有洞察力”;爭(zhēng)“善星”，低年級(jí)“友善待人”→中年級(jí)“團(tuán)隊(duì)精神”→高年級(jí)“充滿愛(ài)心”;爭(zhēng)“美星”，低年級(jí)“心懷感恩”→中年級(jí)“美的欣賞”→高年級(jí)“自律生活”。

（二）分層評(píng)價(jià)更全面

正面的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生積極品質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的作用，為了使評(píng)價(jià)更全面、更能體現(xiàn)及時(shí)性和真實(shí)性，采取分層評(píng)價(jià)非常有必要。我們主要分兩個(gè)層面：成人層面和兒童層面。成人層面分為教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)。教師主要觀察學(xué)生的在校表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)，針對(duì)年段的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生出現(xiàn)符合爭(zhēng)星內(nèi)容的行為，進(jìn)行正向強(qiáng)化，及時(shí)反饋和記錄。家長(zhǎng)主要觀察學(xué)生在家的表現(xiàn)，明確爭(zhēng)星內(nèi)容，并根據(jù)班級(jí)要求，階段性反饋孩子在家的表現(xiàn)。兒童層面分為自評(píng)和組評(píng)。自評(píng)要清晰本階段爭(zhēng)星目標(biāo)，對(duì)自己的言行和內(nèi)在心理活動(dòng)有合理的評(píng)價(jià)，平時(shí)記錄，根據(jù)班級(jí)要求階段性地在班內(nèi)交流。組評(píng)要了解小組成員，從同學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)星目標(biāo)在哪些同學(xué)身上體現(xiàn)突出，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，根據(jù)班級(jí)要求進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流。

（三）分階評(píng)價(jià)更有效

為了提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)榮譽(yù)的珍貴，增加活動(dòng)的成效，設(shè)計(jì)分階評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便有效。評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段——爭(zhēng)星和奪章。爭(zhēng)“真星”“善星”“美星”放在平時(shí)，分散到一個(gè)學(xué)期;奪章放在期末，獲得三顆星的學(xué)生可以獲得“榜樣獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｒ话銌雾?xiàng)獲星比例在班級(jí)人數(shù)的60%左右，獲章比例在班級(jí)人數(shù)的15%左右。關(guān)于是否設(shè)置比例也有一定的思考，如不設(shè)限，動(dòng)力機(jī)制就會(huì)降低，學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的獲得會(huì)不夠珍惜，也不利于活動(dòng)的延續(xù)性。因此，活動(dòng)組織者要清楚我們的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極品質(zhì)，人人都可以是小榜樣，爭(zhēng)星、奪章的設(shè)置是為更好地達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)的。

榜樣德育課程的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)、個(gè)人生活的理解與認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活。從積極心理學(xué)視角設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制首先相信每個(gè)孩子都有優(yōu)秀的品質(zhì)，其次通過(guò)評(píng)價(jià)的手段進(jìn)行正面強(qiáng)化，從而形成內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)人人都是榜樣的美好愿景。

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