學科育人導向下小學英語課堂教學的實踐

葛赟

【摘 ? 要】 ?每一學科都肩負著學科知識和育人的雙重重任，小學英語教學要依托英語語言教學完成育人導向教育，培養小學生高尚的品格，掌握語言技能和培養創新思維，為社會培養和輸送德才兼備的公民。

【關鍵詞】 ?小學英語;育人導向

教師的職責是教書育人，這就要求老師要完成學科的知識傳授任務，又要對學生進行思想品德教育，還要培養學生的創新思維，為孩子的終身發展和社會的進步而著想。小學階段的英語知識基礎、良好的道德品質和創新思維與能力是孩子們適應生活、適應社會之所需。培養學生的知識運用能力，擁有合作意識，在自主合作中不斷創新來提高自己，促進知識與能力的共同發展。

一、重視知識，掌握好語言

英語學科的核心素養要求我們從小學英語教學的啟蒙階段培養語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。英語學科的核心素養的四個方面是共融共進的關系，四者相互支撐，相互促進。英語基礎知識是最為直觀、最為具體的存在形式，語言知識的掌握是學習能力、文化意識和思維品質的具體體現，語言是其他三方面的載體、紐帶。

例如，三年級下冊Unit 2 In the library學習否定的祈使句，上一單元Unit 1 In class學習的是肯定祈使句，采用復習導入效果是最好的，利于學生直接關注重點，在肯定的祈使句句首加Dont就構成了否定的祈使句，接下來利用所學的動詞和動詞短語來練習使用否定祈使句：Dont sleep in the library.Dont run.最后把二者再次融合到一起，做游戲“聽從指揮”：Dont sit down.Please stand up. Dont close the door. Open the door.Dont eat.Dont shout.把語言項目操練到位，保障孩子們能夠靈活恰當地運用祈使句來準確表達意圖，快快樂樂學習，順利成功地進行交際。

小學階段是英語學習的啟蒙階段，在知識起步階段我們要重視興趣驅動，反復進行語言操練，高質量地掌握基礎知識，成功邁開掌握英語這門語言的第一步。

二、重視品德，培養好人品

高尚的道德品質是人的立身之本，掌握了知識，把知識運用到好的地方，這樣才能安身立命于社會，既能利己又能利他。我們要重視對孩子們進行思想品德教育，引導孩子們學會辨別真善美，遵守社會道德規范，學會“自律”，按照一定的道德標準去協調同學關系，個人與集體的關系，保障自己的學習和生活正常運轉。

例如，五年級下冊Unit 3 Asking the way隨著車輛的普及，加大了交通事故發生的頻率。交通與我們生活息息相關，遵守交通規則非常重要，我們要借助單元學習內容把交通規則傳授給學生，傳授不僅僅是為了學英語知識，是生活所需，更是生命所需。在我們國家出行要靠右行，分清機動車道和人行道，遇到事情找交警，教育孩子們要學會禮貌問路、遵守交通規則。了解交通標志，紅燈表示stop，黃燈表示wait，綠燈表示go，讀懂左轉turn left，右轉turn right，禁止停車No parking，禁止左轉等交通標志，避免出現交通違法造成不可挽回的損失。學習和遵守交通法是每一個人珍惜自己和他人生命的公民必須履行的義務。

依據教學內容，對孩子們進行思想品德教育，使孩子們具備高尚的人品，培養正確的核心價值觀，使公民愛國、敬業、誠信、友善;實現自由、平等、公正、法治的社會價值取向;實現國家的富強、民主、文明、和諧。

三、重視思維，準備好創新

創新是國家民族發展、進步的希望，培養學生的創新能力是重要的育人導向。每一個孩子都有一定的創新思維，每一個學生都有可能成為未來的科學家。在小學英語教學中，教師要重視學生創新思維的培養，日常教學中鼓勵孩子們的創造思維，使孩子的思維變得更加開闊，想到問題能夠舉一反三，為創新準備條件。

例如，教學四年級下冊Unit 5 Seasons這一課，老師運用任務教學法，通過問題引導孩子們理解了課文，學習并掌握了其中的短語，接下來老師布置一個任務，讓學生按照自己的思維把文章內容整理成思維導圖，然后展示給大家。有的學生把思維導圖畫成一棵樹形，以seasons為樹干，伸出了四個主干，spring，summer，autumn，winter，在主干下又有許多的旁支，標注上了天氣weather，活動activities，自己是否like。課文的文本文字在學生的頭腦中被加工成了一棵活靈活現的大樹，把文章的整體思路與細節表現得淋漓盡致。孩子們的思維得到了鍛煉和培養，還有的學生構建成了一朵五彩花朵，有的構建了一個表格，在師生的贊揚中孩子們的思維會再次走向創新。

在學習上，開動腦筋思考問題，能讓腦子變得靈活，腦子靈活的人遇到問題就能想到更多的辦法，在解決問題中就更容易產生創新思維，形成創造力。

總之，在小學英語課堂教學中，我們要以育人為導向，以英語學科學習內容為依托，對學生進行英語語言知識的傳授，培養高尚的思想道德，提高個人修養，培養學生的思維，尊重和鼓勵他們的創新思維，使孩子們朝著德才兼備的方向發展，帶動社會的文明與進步。

【參考文獻】

[1]張健.小學英語文本再構的實踐探究[J].文學教育（下），2020（02）：146-147.

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