家校合作課程的深度建構與實施

【摘 要】未來對人的素質發展要求是以高度的主體性品質為核心的全面發展，需要家校共同來實現。然而，當前很多學校的家校合作還停留在散點的、淺層的、無序的、碎片化的層面。從課程的視角開展家校合作要充分利用“資源共同體”，深度建構家校合作的課程內容;激活 “實踐共同體”，推動家校合作課程高效實施;優化 “評價共同體”，促進家校合作品質。

【關鍵詞】家校合作;課程實施;共同體

【中圖分類號】G459 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）84-0058-02

【作者簡介】張麗，淮陰師范學院第一附屬小學（江蘇淮安，223001）校辦主任，高級教師。

學生的全面健康發展，需要家庭教育和學校教育的合作協同。然而，當前的家校合作還停留在散點的、淺層的、無序的、碎片化的層面，這影響了家校合作的效度，阻礙了學生的全面發展。從課程化的視角開展家校合作，共建家校合作共同體，可以實現育人目標的一致、育人方式的多元、參與主體的多樣，讓家校合作從淺層走向深層。

一、利用“資源共同體”，深度建構家校合作的課程內容

家校共育課程建設是教育面對創新挑戰的回應，是素質教育實施對學校提出的必然要求。家校合作課程的建構應圍繞育人目標，指向序列，指向整體，成為學校課程的有效補充，為學生全面健康發展服務。

1.指向目的：建立“精神共同體”，形成育人共識。

有著共同育人目標的共同體可稱為“精神共同體”，那如何建立家校合作“精神共同體”呢？首先，學校應通過多種渠道宣傳辦學理念和主張，贏得家長對學校教育教學工作的支持和信任，形成共同體建設的價值認同;其次，激發家長參與的熱情，邀請家長深度融入學校教育，讓家長走進校園，成為年級或班級的管理者，讓他們享有充分的參與權和話語權。

2.指向序列：整合“家校資源”，構建立體課程內容。

學校要從兩個方面積極整合課程內容：一是根據學生年段特點，從家校合作的內容、時間、方式三個維度架構課程;二是綜合分析學生學情，形成育人目標序列。

3.指向整體：融通“課內課外”，服務學生發展。

家長也應該是家校合作課程開發的主體。首先，家長本身就是一種課程資源，家長的參與活躍了課程形式，豐富了課程內容。其次，出于對學生家庭生活和個性品質的全面認識，家長參與建設校本課程更有針對性，能促進學生的個性發展。

二、激活“實踐共同體”，推動家校合作課程高效實施

家長成為學校教育實踐共同體，能夠實現優勢互補。

一是課程實施融入日常工作。家庭和學校是育人“實踐共同體”，家庭和學校要互相融入。如我校開展的“家長志愿者護學崗”活動，讓家長融入學校日常工作，激發其主動參與學校教育的熱情。

二是課程實施融入節點活動。在學科活動中進行家校合作，不同學科的活動都有其獨特的育人價值，學校、年級、班級在策劃活動的過程中要考慮活動的內容、時間和實施方式，這三者構成了課程的基本形態。而因為學校課程實施的時間限制，一些學科活動課程的實施不可能在學校全部完成，這就需要家長協助完成。

三是課程實施分層推動。首先，從學校層面科學設計家校合作內容。具體包括：辦好“家長學?！?，根據學生年齡特點，有計劃地開展線上線下授課活動，采取集中授課和分年級授課;成立家長委員會，引導家長代表參與教育管理，共同提供教育服務，共同承擔相應責任;豐富校園生活，學校整體構建校園文化，形成系列主題，在家長的支持與參與下按時間節點開展文化活動。其次，從年級層面組織家校合作。年級是落實學校層面工作的重要部門，在做好學校層面家校合作相關內容基礎上，可以聚焦學生成長目標，策劃組織家校合作活動，為家校合作提質增效。最后，從班級層面開展家校合作。班級可在崗位建設、社團建設、小隊建設等基礎性項目中開展家校合作，促進學生的全面發展。

三、優化“評價共同體”，促進家校合作的品質

1.開放評價方式，提升辦學質量。

讓家長參與學校教育評價，可以有效促進學校的發展。如我校就通過開展“家長評教”活動，邀請家長對教師的教學行為、教學質量等進行評價，有效促進了學校的師德師風建設，提升了教學質量。

2.豐富評價內容，培育綜合素養。

學校結合《小學生日常行為規范》《鸞娃成長手冊》，將小學生綜合素質評價內容進行了豐富與細化，構建了學校“五星聯動”評價體系，形成了四個維度九個要素的《學生綜合素質評價報告單》，從家長、班主任、任課教師、同學以及學生本人五個方面對學生進行全面評價，促進學生全面而有個性地成長。

3.凸顯評價主體，促進生命成長。

小學生綜合素質評價強調評價主體的多元。我校積極建設數字化評價平臺，開展即時性、階段性、總結性評價，家長和教師均能通過手機、平板、電腦等發布消息，了解、跟蹤學生的學習進度，深入了解學生的學習情況，參與學生的成長評價。

家校共同體建設雖然得到很多學校的重視，也取得一些成效，但仍需要不斷實踐，探索更加靈活多樣的合作方式，實現育人目標高度一致，育人方式高度統一，育人效果不斷提升。

【參考文獻】

[1]郁琴芳.家校合作50例——區域設計與學校智慧[M].上海：華東師范大學出版社，2018.

[2]帕克·帕爾默.教學勇氣——漫步教師心靈[M].吳國珍，等譯.上海：華東師范大學出版社，2005.

3940501908251