讓“目標之樹”常青

【關鍵詞】目標管理;學習計劃;自我教育;主題班會;班主任

【中圖分類號】G631 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）84-0071-04

【作者簡介】李楠，山東省榮成市好運角中學（山東榮成，264319）教師，一級教師。

一、教育背景

“凡事預則立，不預則廢。”目標管理是學生實現高效學習的重要內容之一，可以增強學生的學習動力，讓他們感受到生命的意義和價值。雖然進入中學后，學生的獨立性有了一定發展，但是他們的目標意識還不明確，而且自我控制力不強，經常不能按時完成目標。要做到目標明確有效，首先要讓學生領悟到目標的重要性和必要性，其次讓學生掌握設立目標的要點，在學習中應用，并能適時做出調整。本次主題班會旨在幫助學生明確學習目標，讓目標具體化、可操作化，提升學習動力，把學生的關注點從結果轉移到具體的學習過程上。

二、教育目標

認知方面：認識到目標明確與學業成功之間的關系，對目標的價值有深刻的認識。

情感方面：通過明確目標使自己保持積極的生活態度，對學習和生活充滿熱情。

行為方面：能根據實際情況制訂合適的學習計劃，重視當前的努力。

三、活動準備

教師方面：準備PPT課件、相關圖片，設計好目標樹。

學生方面：準備白紙和彩筆。

四、實施過程

（一）暖身活動，激發興趣

教師：（播放多張動物圖片）同學們，請問蝸牛圖片在第幾張幻燈片上？

學生1：第四張。

學生2：第六張。

教師：（再次播放幻燈片）這次大家的答案是什么呢？

學生：蝸牛圖片在第七張幻燈片上。

教師：為什么第二次很快就能找到答案？

學生：這次有了明確的目標，第一次沒有目標，就會忽略答案。

教師：可見，目標很重要，當你有了目標，就有了方向。這就是我們本節班會將要討論的話題。

【設計意圖】通過小游戲讓學生明白一個道理，即同樣一件事，有目標和沒有目標的結果是不一樣的，從而幫助他們發現目標的作用，自然引出本節班會主題。

（二）現場調查，明確價值

教師：認為自己有明確學習目標的同學請舉手，還處于迷茫之中但準備設立目標的同學請舉手，一直沒有目標也沒有準備設立的請舉手。

教師：老師估計了一下，已經有目標的同學大約占三分之一，處在迷茫中準備設立目標的同學大約也占三分之一，沒有目標暫時也沒準備設立目標的同學也占了三分之一。目標有什么威力？確立目標有意義嗎？請小組討論這兩個問題，3分鐘后各組派代表分享觀點。

學生1：沒有必要設立目標，完全按照老師的要求做就可以了。

學生2：目標會鼓勵我們向前進，也會讓我們更有動力。

教師：我認為目標有兩大作用，一是指明方向，二是提供動力。但是，設立目標后就一定會實現目標嗎？接下來，讓我們來看看確立目標到實現目標過程中會遇到什么樣的狀況。

【設計意圖】此環節通過現場調查了解學生確立目標的情況，既貼近學生的學習生活，又促使學生學會反思。

（三）故事分享，探究策略

教師：接下來，我們一起來看一幅漫畫——《夢想的天空》，看看一群蝸牛是否能到達自己夢想的天空。

教師：在草叢中生活著一群蝸牛，他們從未見過天空，只能從草叢的縫隙中看到點點亮光。不過聽蝴蝶說，天空很藍，很漂亮，只要爬到樹上，就能看到廣闊的天空。于是，蝸牛們開始了他們的尋夢之旅。后續會發生什么樣的故事呢？（呈現第一張圖片）下面請一位同學來講一下第一只蝸牛的經歷。

學生：第一只蝸牛看了看樹頂，決定爬到最高點去。可是他沒有想到，終其一生他也無法爬到那么高的地方。每次他抬頭，樹頂看起來都那么遙不可及。一直到他死去，他都沒能看到天空。

教師：是的，蝸牛最終也沒有看到天空。那他的目標定得合適嗎？

學生：不合適，他的目標定得太高了，根本不適合自己。

教師：好，接下來我們看看第二只蝸牛身上發生了什么故事。（呈現出第二張圖片）我也請一位同學給大家講講第二只蝸牛的經歷。

學生：第二只蝸牛選定了自己能爬上的也恰好能看到天空的枝頭。他想要一鼓作氣爬上枝頭，因此毫不停歇，一路上放棄了可口的嫩葉和露水。一只蝸牛不可能一次性爬上那樣的高度，蝸牛的身體越來越虛弱，最終，他累死在半途中。

教師：第二只蝸牛同第一只蝸牛一樣，也沒有達到目標，但我們發現第二只蝸牛比第一只蝸牛聰明了一點。這一點是什么？

學生：第二只蝸牛設立的目標比較適合自己。

教師：是的，我們要根據自己的實際情況選擇適合自己的目標。我知道大家肯定很期待接下來的故事。（呈現第三張圖片）有請第三位同學為大家講述第三只蝸牛的經歷。

學生：第三只蝸牛借來了望遠鏡，選定了一根最合適的樹枝，同時計劃了休息點。當準備好一切要出發時，他發現這條路要經歷許多艱難險阻，因此放棄了，又回到了草叢中。之后每當想起這個目標，他總是念叨，“如果當時我上去了該多好，就不枉這一生了”。

教師：第三只蝸牛也沒有達到自己的目標，但是他跟前面兩只蝸牛不同，不同在哪里？

學生：他考慮得很細致，還會制訂計劃，做好了一切準備。

教師：是的，他知道借用工具，找到最適合自己的目標枝頭，還知道制訂計劃，安排好休息點，可是他為什么也失敗了呢？

學生：他雖然制訂了計劃，但根本沒有行動。他害怕艱難險阻，沒有膽量。

教師：是的，我們又找到了第二個成功的要點——計劃做得再好，如果不行動也是不能成功的。那么第四只蝸牛呢，我們一起來看看。（呈現第四張圖片）請第四位同學來為大家講講這只蝸牛的歷險故事。

學生：第四只蝸牛也做了計劃，然后上路了。一路上，他給自己定了幾根樹枝作為小目標點。每到一個目標點的時候，他就停下來略做休息，同時鼓勵自己：“你真棒！你離目的地越來越近了！”在一個個小目標的鼓勵下，他爬得越來越高，抬頭能夠看到的樹枝也越來越少，終于來到了目標枝頭，看到了天空。

教師：第四只蝸牛成功實現了自己的目標，他帶給我們的啟示是什么呢？

學生：第四只蝸牛不僅設立了適合自己的目標，而且立即行動了。此外，他還用了分解目標和自我鼓勵的方法，這是第四只蝸牛比前三只蝸牛厲害的地方。

教師：通過這四只蝸牛，你們對目標的實現有哪些想法呢？

學生1：設立目標就要行動起來。

學生2：目標要切合實際，不能盲目空想。

學生3：制訂好計劃后，要不怕困難，堅持下去。

學生4：遇到挫折和問題時要學會鼓勵自己。

學生5：可以將大目標分解成幾個小目標，逐一來完成。

教師：那從設立目標到實現目標是一氣呵成的過程嗎？

學生：不是的，它是一個充滿困難的過程，需要我們排除萬難，堅持下去。

教師：還有呢？我見過有些同學也設立了目標，但是經常三天打魚兩天曬網，這樣能成功嗎？

學生：不能。這是個積少成多、日積月累的過程。

教師：確實，在生活中要設立適合自己的目標，在想要放棄的時候還要給自己打氣。另外，可以將大目標分解成幾個小目標，逐步來完成。說起來容易做起來難，那具體應該怎樣分解目標呢？什么樣的小目標是比較合理的呢？我們馬上進行下面的活動。

【設計意圖】此環節借助四只蝸牛的故事，引導學生知曉設立目標的要點，從而歸納出設立目標的方法，即設立目標要切合自己的實際，要把大目標分解成小目標，要有意志力等。

（四）繪制目標樹，制訂計劃

教師：下面請同學們在這張紙的醒目位置寫下“×××的目標樹”，然后在最上端的樹冠上寫下你的一個目標，嘗試將這個目標分解成幾個小目標，并將它們寫在下面的樹干上，把實現小目標所需要采取的行動寫在旁邊的樹葉上。你可根據自己的實際情況對樹冠的數量進行調整。（學生思考并設計自己的“目標樹”，制訂自己的階段性計劃）

教師：接下來讓我們看下兩個同學的目標樹（見下頁圖1和圖2），先分小組討論這兩個同學的目標樹有哪些可取的地方和不足的地方，時間為3分鐘。

學生：第一個目標樹設計得很具體，行動很全面，不足的地方是沒有小目標。第二個目標樹可取的地方是他對自己的定位很清楚，還有就是明白成績要慢慢提高，不能急，不足之處是太簡單，總目標不清楚，行動也不具體。

教師：目標需要一步步來完成，不能急功近利。我們應該結合實際情況，先確立總目標，再分解成可實現的幾個小目標。小目標也是需要開展行動才能完成的，那么在考慮行動時，要全面、明確、具體。要想提高學習成績，我們可以從哪些方面入手？

學生1：預習新課，認真聽講，做好筆記。

學生2：按時完成閱讀、背誦、默寫等任務，堅持每天復習。

教師：是的，每個小目標的完成需要不斷積累，所以我們在日常學習中更要重視每天的課堂、作業和筆記。重視并做好每件事，積少成多，就會有小成功，慢慢地就會積累出大成功。最后，老師送給大家一句話——做好每件小事，就是最大的成功。在這個世界上，永遠是沒目標的人為有目標的人服務。如果你不知道自己未來的目標，你就永遠到不了那里;如果你有自己的目標卻不去做，你就只能在原地打轉;如果你在實現目標的路上沒有及時反思調整，你就會把這條路走得又長又彎。請大家課后繼續完善自己的目標樹，祝愿大家在夢想的路途上能大步前行，美夢成真！

【設計意圖】此環節通過展示兩個目標樹，引導學生從比較中發現設立目標應注意的問題，做到理論聯系實際，逐步深化理解設立目標的操作步驟和方法。

六、活動反思

本節主題班會以四只蝸牛的故事引導學生發現設立目標的要點，并歸納出設立目標的方法。活動中，學生們調動了已有的生活經驗，發揮了集體的智慧，使目標樹的設計變得更科學，也更切合實際，合作解決問題的能力和目標意識有了一定的發展。班會后，大部分學生都可以制訂出適合自己實際情況的學習計劃，并利用學習計劃來引導自己一步步實現目標。

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