“讀”自然，讓兒童編織一張“生命網”

陳桂萍

世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物發生著各種聯系。我們應該借助“大自然”，建立“規劃網”“情感網”“故事網”“文化網”，引領兒童完善“生命網”，這張網會讓兒童獲得幸福美滿的人生。

美國作家約瑟夫·克奈爾在《與孩子共享自然》一書中介紹了許多兒童與大自然產生關系的課程游戲，都在說明大自然可以作為一個實驗載體，讓兒童編織一張“生命網”，從生命的初始階段產生與自然的關系鏈接，從而過渡到人與人、人與社會的關系。

“竹”課程引導兒童編織“生命網”

基于以上思考，筆者帶領一年級新生進行初步實踐與研究，針對低年級段學生對小學生活的好奇，我們將學校的生命林——“蕊春園”作為大自然研究的園林載體和實驗場地。通過建立“我”與“植物朋友”的系列生命成長關系，進而懂得“我”與自然、“我”與“他”、“我”與社會的“生命網”。

（一）建立兒童“竹”課程的“規劃網”

該如何圍繞“竹”課程做一個分層的規劃呢？筆者根據學生成長的特點做了一個初步的規劃。一是通過觀察、傾聽、體驗來初步建立學生與竹林的情感網;二是通過聯想“竹”與人、與周圍事物的聯系，編織故事網（此為人生網的模型）;三是通過對詩詞名曲的賞析、名畫名人故事的講解，從而追尋“竹”的文化情愫與精神文脈;四是通過民間藝人的手藝傳播，感受竹的作用及工藝品的魅力。

（二）培養兒童與“竹”的“情感網”

學校蕊春園的竹子巧妙地圍成一個圓形，上方的竹葉密集地交織在一起，形成了一塊竹林空地，一兩座假山、三四張石凳形成了一個秘密竹林，學生在這里談天說地，傾聽鳥鳴、觀察昆蟲成了他們最快樂的事。這里是培養學生建立“情感網”的最好載體。

1.定期觀察，“畫竹”建情誼。

培養低年級段學生的觀察興趣至關重要。筆者要求學生隨身攜帶《竹林手記》和一支鉛筆，定期定點到竹林里畫出竹林的整體風貌，并選擇竹林里的某一棵竹子作為自己的“長期交往伙伴”，詳細畫下它的位置、樣子、顏色、高度。學生每天定時（8個小組分不同時段互不干擾）、定點觀察，并用繪畫的形式及時記錄其每天的生長變化。

2.靜心傾聽，“對話”促情感。

低年級段學生心靈的純凈與善良正是豐盈與改變他們“情感網”的最好時機。他們甚至比大人更愿意去靜靜傾聽“竹朋友”的聲音，傾聽它的呼吸與訴說，走進竹子的內心與之建立感情。我讓學生與“竹朋友”多待一會，在周末時可采用拍視頻和拍照片的方式上傳自己和“筍娃娃”的相處情況，并口述記錄自己的觀察內容。

3.體驗行動，“游戲”添情趣。

隨著“竹朋友”不斷長高，它們逐步褪去了外衣，露出自己光滑而有彈性的枝干。為了讓學生更了解它們，筆者設計了多項關于竹子的體驗游戲：①聞一聞、摸一摸、彈一彈;②聽聽心跳;③盲測“我的‘竹朋友’”;④聽聲音;⑤微觀之旅;⑥尋寶。學生在這些“竹林游戲”中不僅感受到趣味，更增加了對“竹朋友”的了解與喜愛，激發探索大自然秘密的興趣，為后續研究竹與周圍事物之間的關聯做了鋪墊。

（三）編寫“竹”與周圍事物的“故事網”

世界上一切事物都是相互聯系的。我們要有“聯系觀”，要學會張開“生命網”，讓某一個特定的生命與周圍的生命個體產生聯系，讓他們之間擁有一個又一個耐人尋味的人生故事。

有了前期“竹林游戲”的鋪墊，學生對竹林里的蜜蜂、蝴蝶、蝸牛等進行觀察，對竹林周圍的植物紫薇、松樹等有了了解，這樣“故事網”里的人物就不再只有“竹朋友”，正如社會中、學校里、教室內不僅只有學生自己，讓其他人物都進來，走到“故事網”中來，使“生命網”變得更加豐盈起來。

從讀“竹子”到讀“自然”再到讀“人生”

我們幫助兒童尋找一個植物伙伴，以讀“竹”為例開啟“竹”課程，整個讀“竹”的歷程長達一年，“竹”課程形式多樣，維度多元，由淺入深，層層遞進，為兒童提前做好長期“規劃網”，培養兒童與竹的“情感網”，建立“竹”與周圍事物的關系，從而編織了一張“生命網”。今日兒童會讀“竹”，明日便可欣賞紫薇、松柏，會看月，會聽鳥鳴，會賞山水……通過遷移的方式去讀蕊春園中任何一種植物，去讀美好的大自然。讀“大自然”的故事就是在建立“我”的故事，就是引導學生在讀自己的人生，就是編織兒童自己與周圍事物的人生“故事網”。

綜上所述，我們想要豐盈新時代兒童的內心，必須幫助兒童編織一張“生命網”，讓兒童時時處處明白，世界上沒有一個個體是單獨存在的，要建立和周圍事物的聯系，構建起每一根需要成長的線網：“規劃網”讓兒童從小擁有長遠的人生規劃;“情感網”讓兒童擁有一顆草木之心;“故事網”讓兒童擁有了自我與社會周圍事物、世界錯綜復雜關系的共處能力;“文化網”更是獲得了追尋事物背景文化的能力及求真求實的研究精神。教師應繼續帶領兒童進行其他“讀自然”的開發與實踐研究，讓兒童形成一種帶得走的研究能力，借助“大自然”老師，利用童年的“顯微鏡”，編織一張呈現美麗樣態的“生命網”，繼而將這張網遷移貫穿到兒童的整個生命歷程，使兒童獲得幸福美滿的人生。

（作者系江蘇省南通市通州區實驗小學教師，二級教師）

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