高質量發展理念下高校公共藝術教育課程體系建設

[摘 要] 公共藝術教育承擔著新時代以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養的重要使命。如何深入理解并落實高質量發展理念，推進公共藝術教育課程體系建設的時代變革，是完善高校公共藝術教育的根本保證。在多年的藝術教學實踐中發現，新時代大學生渴望人文藝術滋養，期待公共藝術教育課程及教學方式變革。通過思考和總結，就如何落實高質量發展理念，推進公共藝術教育課程建設提出應對策略，以使高校公共藝術教育課程更富成效，更好地促進大學生全面發展。

[關鍵詞] 高質量發展理念;公共藝術教育;課程體系;建設

[基金項目] 2020年度濰坊學院高等教育研究課題“高質量發展理念下高校公共藝術教育課程體系建設研究”

[作者簡介] 郎月鈴（1971—），女，山東濰坊人，教育學碩士，濰坊學院音樂學院副教授，主要從事音樂教育研究。

[中圖分類號] G642.0 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）49-0043-04 ? ?[收稿日期] 2021-04-25

高校公共藝術教育是提升大學生創新能力，實現以美育人、以美化人、以美培元，構建新時代創新人才培養體系，推進社會主義人才強國建設的重要路徑。加強公共藝術教育，也是我們落實黨的教育方針、實現立德樹人根本任務的必然要求。我們應進一步提升學校公共藝術教育水平，建設高質量的教育體系，更好地實現培根鑄魂、啟智潤心的教育初心，把高質量發展理念融入公共藝術教育課程體系建設改革創新的全過程。

一、我國普通高校公共藝術教育課程現狀

隨著社會的發展和進步，藝術的功利化趨向似有不可遏制之勢，教育功能本身具有被形式化和邊緣化之憂。縱觀我國高校公共藝術教育課程體系建設和教學實踐的方方面面，對比教育部頒布的規程和規劃的相關標準，發展不平衡、不充分的問題較為突出，尤其在公共藝術課程教學理念、課程設計、教學實施等方面存在許多共性問題，值得我們深入研究。

（一）公共藝術課程設置凌亂，階段銜接無序

長期以來，由于各地教育發展不平衡，以及對藝術教育的認知程度存在較大落差，藝術教育資源豐富的大中城市尚能按計劃推進，但一部分欠發達地區的公共藝術教育難以有序展開，學校的教學存在隨意性、簡單化的問題[1]。應試教育背景下，在本已有限的時間內，藝術課程的實施只是列在紙上、擺在案頭，停留在學生的渴望中。“育苗期”“先天不足”，就難以指望“成果期”“結滿枝頭”。藝術教育的周期接續要求遠高于普通教育，初級階段的失位使高校公共藝術教育的實施難度和教學壓力陡增，往往導致高校公共藝術課程教學的首要任務是“藝術掃盲”，替初級教育階段“還欠賬”成為無奈的選擇。

（二）課程標準與學生接受能力失衡

如上文所述，初級階段藝術教育的失位和不平衡造成了學生基礎弱化和水平的參差，使他們無法在同一起點上接受教育。而高校必須按照教育部門的規劃和大綱制定教學計劃，將這些課程的教學方向側重于面對具有一定藝術修養和審美基礎的學生，引導他們從藝術與審美的視角進行觀察、感受、體驗與思考。然而在實際教學過程中，不同基礎的學生對課程的感受和理解存在較大的落差，不同的起點導致了教學效果的較大差異，使得公共藝術教育難以體現公共效用，教學效果更難以呈現，共同提高反而成為小眾學習。

（三）課程標準不明確，內容泛化，缺乏結構邏輯

當前，普通高校公共藝術教育的課程設置還未能根據生源基礎實際設立不同層次、不同階段的教學標準，往往“一張方子治百病”。在對大學生進行審美體驗與鑒賞能力的培養，以及引導學生參與藝術實踐、追求個性發展、增加社會認同、體驗多元文化、弘揚民族文化等方面缺乏深入的研究與思考。在具體的教學中，缺乏立足于實際探索建立科學理性課程架構的思路，也未能對學生群體的藝術認知和實際水平進行綜合考量，從而不能有的放矢地制定課程目標和內容。

（四）課程評價體系粗放泛化，缺乏針對性

目前，國內普通高校公共藝術課程評價標準和方式一直沿用作業、論文、考試等舊有模式，格式化、套路化、簡單化，雖易于操作，便于量化，但不利于學生綜合利用所學內容進行個性化表達，也不便于教師全面衡量學生對教學內容學習掌握的客觀狀態，所賦分值也不能體現學生的真實水平[2]。藝術教育是真正意義上的素質教育，所謂的標準答案更是對學生藝術認知和創造性思維的限制和壓抑，無法真實反映學生對藝術知識理解駕馭、綜合研判、情感變化、實踐提升等方面的狀態，也無法合理定位學生的階段性進步程度。

由此可見，當前我國大學公共藝術課程體系中存在的一系列問題，在一定程度上削弱了公共藝術教育的社會效用，也難以達到推動藝術教育回歸本源，實現全面提升、個性發展的目的。因此，需要在高質量發展的理念下，建構與現代高等教育相適應、操作性強、相對科學合理的大學公共藝術課程體系。

二、高校公共藝術教育課程體系改革趨勢

課程是實現教育目標的基礎載體，而公共藝術教育領域內的系列課程，為廣大學子用美和審美知識鋪設了通向感知藝術、學習藝術、創造美、享受美，實現人生美好的“跑道”。“促進人的全面發展、推進社會全面發展”這一新時代教育的重大使命，更讓這條“跑道”承載了改革創新的時代任務。

（一）課程門類不斷豐富與兼容

目前，藝術內涵不斷豐富，與社會生活的關聯更加密切。國內各高校當前普遍設立了以音樂、美術、舞蹈、文學四大類課程為主的課程體系，且主課程不斷細化和延伸，涉及領域越來越廣，形成了藝術理論、藝術實踐、藝術鑒賞、藝術美學等門類。隨著地方非物質遺產保護相關舉措的實施，非遺項目進校園也為公共藝術教育提供了更為豐富的資源和載體，諸如京劇及地方戲欣賞、地方工藝美術賞析及實踐等課程也被學生認可和接受，高校公共藝術課程應引導學生從人文視角關注世界，學會知識的融會貫通，提煉不同學科的共性規律，用多元思維、辯證觀點和哲學思辨分析識別眼前的事物，善于用藝術的智慧創新觀念、指導實踐、完善自我。

（二）課程評價更趨多元

學科的開放和發展及藝術評價視角的多元化推動了公共藝術課程評價體系的豐富和多元。原有課程的單一結果性、數值性評價方式被多維度、多樣性替代，可全方位、立體化和用發展的眼光對學生進行綜合評估，充分了解學生的縱向和橫向維度，更好地體現人文關懷;注重人本因素，尊重個體差異和個性特點，科學理性地將以上認知融入具體的方法和流程中，使用更為合理的方法進行衡量，得出全面客觀的評價結果。

（三）課程體系更加注重人本性和開放性

隨著教育本源的理性回歸，國內外藝術教育更加強調以人為本、彰顯個性，以達到知識傳承與人性教育和諧發展。藝術教育中也更加強調體驗的作用，在直覺的基礎上，推理、想象及技巧應用能更真實地反映個人體驗，從而產生客觀的表達認知，積淀人文修養，使人成為一個真實完整的人。在課程設置上，深入踐行以人為本的理念，開放包容，融會貫通，以課程為紐帶，強化實踐探索和經驗積累，逐步形成跨越學科規制的新課程體系。教育部門和學術團體應圍繞主題，集合資源，創造機會，推動學科、院系間的全領域互動、合作與交流，實現課程資源共享及信息整合。有關部門應出臺政策，加強引導，推動大學開放，搭建平臺，高質量促進校際合作與交流，實現優勢互補。

三、高質量發展理念下高校公共藝術教育課程體系建設策略

（一）建立健全高校藝術教育管理機構

建立規范而健全的管理機構是高校公共藝術教育順利開展的重要保證。通過規范管理機構，為高校藝術教育工作搭建良好平臺，使其成為公共藝術教育快速和健康發展的重要條件。根據教育部辦公廳印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求，各高校應該根據本校實際情況，建立藝術教育管理中心、藝術教育委員會等機構作為全校公共藝術教育的領導機構，以及學校藝術教育的決策部門[3]。其主要職責是制定藝術教育的長期與短期發展規劃和完善各項管理制度，參與專業人才培養方案修訂;協調公共藝術課程的建設、管理和教學組織實施工作;協調制定公共藝術課程的教學基本要求、教學大綱、教學進程表等教學文件;協調解決教學中的問題，開展相關課程的教學研究和學術交流，定期召開專題工作會議，進行教學評估與督導，使高校的藝術教育制度化、規范化。另外，學校還可設立教學督導委員會，每學期都對承擔我校公共藝術課程教學的教師，以隨機抽取的方式進行督導聽課。各級督導組的聽課評價結果作為各院部年度教學工作考核和教師課堂教學評價的重要依據。

（二）公共藝術教育課程體系改革創新和建設的主要內容

1.課程內容的挖掘和豐富。在高質量發展和新發展格局視野及后現代藝術教育觀下，不再簡單區分高雅和通俗藝術的所謂層次區別和范疇，把視野投向所有人類文明的成果，以美為界、多元認同、尊重創造、尊重人性。在彰顯民族文化特性、繼承發揚傳統藝術精髓的基礎上，廣泛接納世界優秀文化，去蕪存菁、融合共進。

2.課程結構的優化和調整。按照高質量發展理念的要求，對現有課程體系結構進行審視、梳理和評價，及時剝離無法體現時代要求的課程，補充學生認知度高、有前瞻意義的內容，并對課程體系整體結構中各課程的價值、地位、作用和相互關系進行理順，著力增強課程整體功能，有效改變結構單一、層次失衡，缺乏綜合的非理性狀態。

3.優化課程實施路徑。改變以教師為中心，學生被動接受的舊有模式，著重發揮學生自發組織、自主管理的積極性和創造性，尊重學生創新精神和創新學習的主體地位，激發創新潛能，促進個性發展。

4.創新課程評價機制。主動順應變化發展的時代要求，切實貫徹落實高質量發展理念，探索建立科學規范的課程評價機制，把實現全面發展，助力提高學生綜合藝術修養，培育審美價值和美學涵養的相關要求貫穿于學習全過程;創新評價體系、具體的模式程序和相應環節;注重提高多種模式相結合評價方式的效果，逐步確立學生評價的主體地位，使其主動參與評價過程。

（三）完善高校公共藝術教育課程體系的建議

1.因地制宜、結合實際，不斷拓寬課程領域。鞏固以文學詩歌、音樂戲劇、美術雕塑、舞蹈影視等門類為框架的基礎課程，不斷融入吸收新生藝術及衍生種類，注重將綜合性藝術內容引入課程中，形成種類廣泛、內涵豐富的藝術課程綜合體系。在加強共同科目教學實踐的同時，與學校當地文化藝術充分融通，將地域文化特色融入公共藝術教育，形成“特色教學”亮點和品牌[4]。筆者所在的山東濰坊歷史悠久、文化興盛、人文特色突出。在研究探討地方戲曲非遺項目傳承發展的過程中，提出了把臨朐周姑戲文化融入高等教育，將“傳承地方戲曲文化”作為地方高校公共藝術課、選修課、實踐課一體化的本土化課程體系建設的相關思路。通過對臨朐周姑戲的系統學習，拉近大學生與地方戲曲的距離，讓青年一代感受戲曲中的民族文化之美，培養大學生關注、研究、保護、傳承地方傳統文化的意識，強化文化自信和文化自覺。在藝術實踐課選題上也可突出地方特色。濰坊是馳名中外的世界風箏之都，風箏、年畫、剪紙等民間工藝美術技藝聞名遐邇，采取“走出去”的方法，組織學生到風箏扎制機構現場體驗風箏設計、繪畫、扎制和放飛的全過程，通過鮮活的感受和體驗，提高對民族藝術的情感認同，為高校公共藝術教育課程體系的創新增添別具一格的生命力和色彩。

2.拓展公共藝術教育途徑。在高質量發展理念下，公共藝術教育的核心就是最大限度的開放和包容。開放的理念無人不知，但真要付諸實踐，則是考驗決策者、實施者膽識和智慧的過程。筆者認為課外和社會這個大課堂將是公共藝術教育的主要載體。一方面，課內教學的著力點應放在藝術規律探討和審美心得交流等方面;另一方面，要充分發揮藝術社團的作用，通過制定嚴格、規整的組織管理和考核評價體系規范各類活動有效開展，根據實際情況組織校際的社團交流和展評活動，同時也可組織社團參加各類社會公益活動，增強學生的社會參與意識，強化實踐效果。另外，充分利用好當今的前沿科技成果和多媒體技術。互聯網與多媒體技術可為高校公共藝術教育提供超出想象的便捷和高效途徑。

（四）完善公共藝術課程評價機制

針對當前高校公共藝術教育評價體系建構和運行存在的系列問題，我們需要理性分析、科學應對、先易后難、徐圖良策。一是建立主體多元化的機制，確保體現多種聲源的“共振”。參與評價的人員組成除了教師之外，還可以吸收學生代表、第三方評價機構、地方教育管理機構、院校有關負責人、學生家長，以及其他有關人員組成評價主體，體現多元化價值觀。二是確保評價目標多元化。課程的評價不僅用成績量化，還要涵蓋學習態度、創新意識、邏輯思辨及解決問題的能力等各個層面，并對學生的綜合人文素養、社會交往溝通能力等“軟能力”水平進行定性評價。三是確保評價標準多元化。針對學生在知識掌握、技能水準、修養程度及應變能力等方面千差萬別的實際，設計不同層級的評價標準，分類施策，綜合評定，以達到激勵學生的效果。四是實現評價方式多元化。注重過程評價與結果評價相銜接，定量檢測與定性認定相依托，以自我評價與相互打分等手段實現載體和形式的多樣化，提升科學性和可操作程度。

（五）切實強化教師隊伍建設的力度

師資隊伍是藝術教育質量的首要基礎和根本保障。教育主管部門和學校應制定切實可行的政策，鼓勵教職人員通過在職進修、專業培訓等多種途徑提高教師的教學科研水平和整體素質。一方面大力提升藝術學養，重點提升文化思辨水平和藝術審美層次;另一方面著力強化教師的教學規劃和學科駕馭能力。同時，要加強藝術教師的現代教育技術培訓，提高現代信息技術條件下駕馭藝術教學的綜合能力和教學水平。通過各種有效方式引進高水平的師資力量，政策先行，打破制度壁壘，進一步發揮學科帶頭人和教師骨干的引領作用，打造一支適應時代要求、敢擔當、有本事、能干事的藝術教師隊伍。

四、結語

在國家大力倡導立德樹人的今天，深刻理解新時代高校教育工作的新內涵，積極完善高校公共藝術教育課程體系，對于大學生實施審美教育、提升文化自信，培養創新能力、促進身心健康發展，具有不可撼動的地位和不可替代的作用，這也是教育工作者肩上的時代責任。推進公共藝術教育課程體系的改革創新是一項系統工程，需要廣大教育管理者和從業者深刻研究高質量發展理念，不斷在教學實踐中探索規律，創新方法，使高校公共藝術教育課程更富成效，更好地促進大學生全面發展。

參考文獻

[1]彭時代.高校公共藝術教育課程體系的構建及其優化[J].云夢學刊，2015，36（4）：119-122.

[2]徐乾.普通高校公共藝術課程體系創新研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（3）：64-66.

[3]于麗燕.推進普通高校公共藝術教育的對策研究[D].大慶：東北石油大學，2017.

[4]呼宇.大學公共藝術教育課程體系探析——以甘肅省部分高校為例[D].蘭州：西北師范大學，2007.

Construction of Public Art Education Curriculum System in Colleges and Universities Based on High-Quality Development Concept

LANG Yue-ling

（College of Music， Weifang University， Weifang， Shandong 261041， China）

Abstract： Public art education undertakes the important missions of cultivating people with beauty and culture， and improving students’ aesthetic and humanistic qualities in the new era. How to deeply understand and implement the concept of high-quality development and promote the times transformation of the public art education curriculum system construction is the fundamental guarantee of perfecting public art education in colleges and universities. During years of art teaching practice， it is found that college students in the new era desire for humanistic art nourishment and look forward to the reform of public art education curriculum and teaching methods. Through reflecting and summarizing， this paper puts forward some coping strategies on how to implement the concept of high-quality development and promote the construction of the public art education curriculum so as to make the public art education curriculum more effective and better promote the all-round development of college students.

Key words： high-quality development concept; public art education; curriculum system; construction

3452501908270