探討現(xiàn)代制造下的中職機械制造專業(yè)教學改革

（邗江中等專業(yè)學校，225000，江蘇邗江）

中國制造向中國智造的轉變，主要是形成經濟增長的新動力，不斷塑造和提升國際競爭的新優(yōu)勢，著力打造競爭力較強的制造業(yè)，促進綜合國力不斷提升的過程，而這需要人才支持。筆者以下就中職機械制造專業(yè)的教學實踐改革的要點進行梳理。

1 切實注重課程體系的設置與優(yōu)化

在現(xiàn)代制造下，技能大賽作為職業(yè)教育改革的主要方向，也是中職機械制造專業(yè)教學改革的主要方向。中職學校應緊密結合本地區(qū)的實際，尤其是在經濟發(fā)展和人才需求方面，切實加強對課程體系的更新和教學目標的調整，促進學生綜合能力的提升，這樣才能使中職生走出校門后更好地走向就業(yè)崗位，與崗位需求進行有效對接的同時適應企業(yè)的發(fā)展。在課程體系優(yōu)化過程中，需要切實做好以下幾點。

一是切實加強市場需求調研，注重辦學模式的轉變。目前設置的課程內容具有較強的理論性，而不同知識點間的邏輯性和針對性較為缺乏，在課程設置上與市場實際需求不符，尤其是適用性較差。在現(xiàn)代制造下，要著力推動制造業(yè)朝著智能化、網絡化和數(shù)字化方向發(fā)展，越來越多的企業(yè)在轉型升級和技術更新等方面，更加注重自動化性能較強的高端設備的應用，通過增加數(shù)字化車間，加強工業(yè)機器人的應用等。所以在現(xiàn)代制造下，中職學校需要切實轉變教育理念，特別是要加強對市場需求的調研，通過進入企業(yè)調研，才能更好地確保所采用的辦學模式與企業(yè)的實際需求相契合。具體而言，要緊密跟上制造業(yè)的發(fā)展步伐促進新專業(yè)的拓展，確保所設置的專業(yè)更好地與區(qū)域產業(yè)前沿相對接。比如工業(yè)機器人應用與維護、現(xiàn)代物流、紡織機電技術等專業(yè)可以作為專業(yè)設置的方向，而在此基礎上要與中職課改有機結合，課程設置應盡可能地與地方區(qū)域經濟相掛鉤，在自選課程模塊中，需要切實注重課程的開設，同時強化對學生的指導，注重對其職業(yè)方向的引領。

二是切實做好與技能大賽的對接，加強對教學標準的調整。在制造業(yè)快速發(fā)展的今天，對學生的要求更高，尤其是個人綜合職業(yè)能力；技能競賽更加接地氣，需要緊跟制造業(yè)的發(fā)展需要，既要將云工業(yè)機器人和云計算等納入新的賽項，又要對常規(guī)競賽項目內容不斷更新。例如車工技術加工競賽項目，競賽任務可以設置為識圖和繪圖及產品加工工藝的制訂與組合件，要求學生在參與競賽的過程中，既要加強安全文明生產，又要強化產品質量意識，尤其是實踐操作能力方面要加強，比如制圖軟件應用能力、識圖繪圖能力、產品加工能力等，從傳統(tǒng)的單一的實踐能力，提升到識圖繪圖和制定工藝卡及實踐操作綜合能力。所以在機械專業(yè)建設方面，需要切實加強核心課程模塊的設計，而這就需要加強機械制圖和CAD 繪圖及機制工藝和車加工技術等核心課程方面的設計，并切實做好整合，同時應將技能大賽標準作為教學標準，把技能大賽的內容與教學內容有機結合，并對其進行提煉從而形成經典項目，同時向具體的工作任務轉化，這樣才能更好地促進學生實踐能力的提升。此外，學校還可以定期實施技能比賽，通過技能比賽對學生的學習情況進行檢驗，促進學生實踐能力的提升，尤其是讓學生通過比賽享受和體驗到成功與快樂，從而使其得以全面發(fā)展[1]。

2 切實注重實訓教學模式的改進

當前，有的中職學校實訓設施較為落后，一些設施往往是當?shù)仄髽I(yè)轉型升級后的淘汰設備，導致學校所培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。所以需要從源頭上解決實訓設施問題，也是促進實訓模式改進的主要方向。具體而言，需要切實注重以下工作的開展。

一是對實訓基地的建設不斷規(guī)范。在現(xiàn)代制造下，實訓基地要求體現(xiàn)世界制造前沿的生產工藝，因此在實訓基地規(guī)劃中，需要緊密結合大賽標準來開展實訓，同時還要考慮技能鑒定標準，這樣才能確保所采用的實訓設備更好地對接制造業(yè)一線，學生才能更好地參與實訓。比如對普車和數(shù)車及數(shù)銑等實訓設施的布局，嚴格按照企業(yè)的工作運行環(huán)境來布設，著力構建一體化教學模式實施所需的實訓基地，這是目前很多中職學校必須完善的地方。

二是在校企合作融合方面加大力度。從入學開始，就要對新生加強職業(yè)意識教育，不斷提升其職業(yè)意識，比如安排學生進入企業(yè)參觀和開展市場調研等，不斷強化企業(yè)文化的感悟和滲透，強化技能人才的培養(yǎng)，將學生學習的主動積極性有效地激發(fā)出來。比如加強發(fā)揮企業(yè)技術優(yōu)勢，加強與企業(yè)之間的合作，創(chuàng)建校企聯(lián)合的實訓車間，增加頂崗教學實訓環(huán)節(jié)，使傳統(tǒng)的實訓教學模式得以改進和創(chuàng)新。在此基礎上，還要切實加強現(xiàn)代學徒制平臺的利用，引導學生深入企業(yè)進行頂崗實習，把企業(yè)作為學生開展職業(yè)訓練的基地，這樣才能更好地在不斷合作中強化學生的實訓能力[2]。

3 切實注重學生考評機制的創(chuàng)新

第一，多方位評價，注重技能考核機制的完善。由于彈性學分制中，包含了競賽成績與職業(yè)證書認定學分，所以為了讓學生在獲取職業(yè)證書的同時與企業(yè)的工作崗位進行有效對接，更好地適應現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的需要，中職學校需要在學生考評方面加強實踐技能考評工作的開展。在考評機制創(chuàng)新過程中，首先要以行業(yè)和企業(yè)評價標準來構建技能考核體系，著力構建以實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體的學生綜合能力考評標準。比如采取圖1 所示的方式，構建中職學校的考評體系，其中技能考核學分占一半，由教師進行評價；而技能鑒定評價，由人社局進行，占20%；企業(yè)評價由企業(yè)進行，占30%。教師主要是加大過程考核力度，注重學生在學校實訓過程中的學習和安全規(guī)范的成績；人社局專家主要是按照技能鑒定標準對學生的達標水平進行衡量；企業(yè)專家主要是對學生的技能和操作能力與企業(yè)崗位實際需求和技能特點相符程度進行評價。

圖1 機械專業(yè)技能型人才評價網絡結構圖

第二，鼓勵跨專業(yè)選修，以打造多樣化的成才途徑。在注重學生能力培養(yǎng)的過程中，需要切實引導學生跨專業(yè)選修，著力構造多樣化的成才途徑。比如有的學生有排球特長，可以選修排球特長課程，在掌握車工和數(shù)車技能的同時，還要有較高的排球水平，從而為后續(xù)參與排球活動貢獻力量。而有的學生交際能力較強，可以選修市場營銷、電子商務等課程，這樣在具有專業(yè)機械知識的同時，還具有較強的營銷水平，從而成為企業(yè)發(fā)展的營銷力量[3]。

4 結語

綜上所述，現(xiàn)代制造下的中職機械制造專業(yè)教學改革，需要在課程體系、教學模式、考評機制三個方面，切實加強改革和創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)學生的潛能，提高學生的職業(yè)適應能力，為制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)技術人才。