談小學(xué)階段階梯式閱讀策略

錢玉琴

新課標(biāo)提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野?！遍喿x對(duì)于學(xué)生這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)起著其他方式不可替代的作用。教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外，將課外閱讀納入課程，納入語(yǔ)文教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。本文主要對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略進(jìn)行分析研究。

一、擴(kuò)充閱讀

課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，以課內(nèi)促課外，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

1.利用課內(nèi)點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣，肯定學(xué)生閱讀成就，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀。如童話的有趣、散文的優(yōu)美、故事的感人、說(shuō)明文的精煉、古詩(shī)文的朗朗上口，讓學(xué)生在品詞析句中獲得被肯定的成就感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美妙迷人，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

2.改革語(yǔ)文教學(xué)，整合語(yǔ)文教學(xué)和書(shū)香校園建設(shè)，把課外閱讀納入課程，納進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)研究。

我們結(jié)合“摒棄繁瑣分析，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，深化課堂教學(xué)改革”進(jìn)行主題閱讀，創(chuàng)建“前有蘊(yùn)伏，中有拓展，后有延伸”的課堂教學(xué)新模式。課堂上摒棄繁瑣分析，可以節(jié)省15 分鐘左右時(shí)間，當(dāng)堂引進(jìn)課外文章閱讀，匯編《課內(nèi)閱讀篇目》，供學(xué)生課堂拓展閱讀使用。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課精簡(jiǎn)繁瑣分析，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)當(dāng)堂拓展讀寫(xiě)，提高課堂教學(xué)時(shí)效性。精品專題課結(jié)合單元主題引進(jìn)一組文章進(jìn)行閱讀品析欣賞，分享展示課展示學(xué)生讀書(shū)成果。把每篇課文當(dāng)作一類閱讀材料的代表性文章，習(xí)得這類文章的讀書(shū)方法，獲得自主閱讀能力。如課內(nèi)教給孩子讀懂掌握詞語(yǔ)、句子的方法，讀懂文字背后的意思的方法，學(xué)會(huì)正確進(jìn)行朗讀、默讀、瀏覽及非連續(xù)性文本的閱讀等。教師還應(yīng)在課內(nèi)從一年級(jí)開(kāi)始教給學(xué)生用符號(hào)批注，二、三年級(jí)以后逐漸轉(zhuǎn)為文字批注的方法，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣做批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。同時(shí)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生到四年級(jí)必須掌握閱讀理解的能力，即邊閱讀邊思考，邊思考邊閱讀的能力。

拓展閱讀，我們主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）單元主題閱讀。根據(jù)教材中每一個(gè)單元的主題和各課課文特色，將相應(yīng)的文章引入課堂，以一篇帶多篇。

（2）引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文走進(jìn)作者其他作品的閱讀。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》后引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》;學(xué)了《匆匆》后引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清散文;并把閱讀作家作品形成一系列閱讀活動(dòng)。每學(xué)期初，教師可根據(jù)文本進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，如“親近老舍”“走進(jìn)茅盾作品”“共讀豐子愷散文”等活動(dòng)，隨文本進(jìn)度一個(gè)版塊一個(gè)版塊地引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

（3）由點(diǎn)帶面，拓展閱讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的一句古詩(shī)、一段古文、一句名言的時(shí)候，教師可引入整首詩(shī)乃至詩(shī)的作者的系列作品，或引入整篇古文乃至一系列名篇，拓展閱讀。

為了使學(xué)生掌握閱讀方法，在每學(xué)期進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究時(shí)，我們還可以設(shè)立一個(gè)課外閱讀研究月，研究如何提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)最，研究月里組織一次教師課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流。

二、搭建平臺(tái)，活動(dòng)促讀

1.保證“三計(jì)劃、三落實(shí)”

三計(jì)劃：閱讀計(jì)劃;班級(jí)閱讀計(jì)劃;學(xué)生閱讀計(jì)劃。

“見(jiàn)”只是感覺(jué)器官上的事，“視”是知識(shí)思辨上的事，“觀”則是整個(gè)心理活動(dòng)。教師可整理匯編《課外閱讀推薦書(shū)目》和《經(jīng)典背誦篇目推薦》給學(xué)生?！墩n外閱讀推薦書(shū)目》分必讀書(shū)目、選讀書(shū)目。必讀書(shū)目分師生共讀書(shū)目、親子閱讀書(shū)目和其他必讀書(shū)目，讓學(xué)生在小學(xué)階段能讀完推薦書(shū)目中的大部分書(shū)。班級(jí)每學(xué)期推薦師生共讀書(shū)目四本，親子閱讀書(shū)目四本，自選書(shū)目最少三本。背誦古文名篇12 篇，現(xiàn)代名篇8 篇，確定后形成表格，一份貼在班級(jí)，一份上交學(xué)校。

學(xué)生在師生共讀書(shū)目中選擇一本按批注式閱讀要求及批注符號(hào)進(jìn)行批注閱讀。各班根據(jù)班級(jí)背誦篇目表積累古詩(shī)文、現(xiàn)代詩(shī)、文名家名篇。期末時(shí)，學(xué)校可抽測(cè)批注閱讀情況和課外背誦情況。各班都應(yīng)建立班級(jí)圖書(shū)角，建議人均累計(jì)至少8冊(cè)圖書(shū)以上。圖書(shū)室、樓層書(shū)吧和閱覽室都應(yīng)全天為學(xué)生開(kāi)放。也建議家長(zhǎng)每月帶學(xué)生去兩次書(shū)店，買書(shū)、看書(shū)。

時(shí)間落實(shí)：①晨讀時(shí)，學(xué)生自由閱讀20 分鐘;課表中每周設(shè)一節(jié)閱讀課（隔周一節(jié)主題式閱讀，隔周一節(jié)班級(jí)讀書(shū)會(huì)），四至六年級(jí)設(shè)一節(jié)報(bào)刊閱覽課;課堂精簡(jiǎn)分析過(guò)程，以一篇帶多篇，引進(jìn)課外閱讀。② 1-6 年級(jí)把課外閱讀作為家庭作業(yè)的一部分。③給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)成果展示機(jī)會(huì)，如課前三分鐘、語(yǔ)文活動(dòng)課等。

輔導(dǎo)落實(shí)：①通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;②幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀讀物;③指點(diǎn)讀書(shū)方法;④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣指導(dǎo)培訓(xùn)。

2.搭建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)深化閱讀

學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展閱讀活動(dòng)：以班級(jí)為單位開(kāi)展“感動(dòng)接力”活動(dòng)，開(kāi)展“好書(shū)漂流”活動(dòng)，經(jīng)典誦讀活動(dòng)，“詩(shī)教進(jìn)校園 作家進(jìn)課堂”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)專題課程，舉辦讀書(shū)節(jié)，創(chuàng)建書(shū)香家庭活動(dòng)。

3.規(guī)范閱讀評(píng)價(jià)，保障閱讀質(zhì)量

評(píng)價(jià)要分四個(gè)層面進(jìn)行。班級(jí)層面，在書(shū)香班級(jí)評(píng)選中評(píng)價(jià)班級(jí)課外閱讀;學(xué)生層面，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀量、閱讀面和閱讀質(zhì)量，以及學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、方法和能力;家庭層面，評(píng)選書(shū)香家庭;教師層面，評(píng)選書(shū)香教師。

總之，學(xué)校應(yīng)以營(yíng)造書(shū)香班級(jí)為突破口，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)卷氣，在師生中全方位開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的閱讀文化，讓閱讀點(diǎn)亮師生的人生。