《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》視角下的學校教育改進

徐向陽

2020年12月29日，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》）。《規(guī)則》回應(yīng)了社會關(guān)切的教育熱點問題，在起草過程中就受到了各方面高度關(guān)注。《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

《規(guī)則》的出臺，讓老師有了教的“底氣”，對于因正當教育孩子而引發(fā)的“校鬧”，終于可理直氣壯地說“不”了。

但《規(guī)則》給學校教育改進的啟示，遠不止于給“師道”以“尊嚴”層面。《規(guī)則》的出臺，賦予了學校教育更豐富的內(nèi)涵。

學校變身“生命的守護地”——既擁有教育懲戒權(quán)利，但同時擔負著保護未成年學生的義務(wù);

教室成了“平等的殿堂”——師生一道，共同制訂規(guī)則，共同捍衛(wèi)規(guī)則;

教師化為“麥田守衛(wèi)者”——既守護“規(guī)則”的底線，更守望道德的“麥田”，因為教育不僅要教人守規(guī)則，更要引導(dǎo)向“善”;

家長晉升為真正的“同盟軍”——不只提供資源，對學校耳提面命，更是規(guī)則制定的參與者，規(guī)則執(zhí)行的監(jiān)督者。

……

《規(guī)則》的出臺，給學校教育改進的思考還有很多，這需要廣大教育工作者一道去研讀，去行動。