劉錦諾，喻聰舟：教育儀式育人信仰萌生

劉錦諾，喻聰舟在《教育科學研究》2020年第12期《教育儀式的信仰教育功能及其實現路徑》一文指出，教育儀式具備通過情感內化信仰的功能，這對于現代社會處于信仰危機之中的學生身心健康成長、樹立正確價值觀與崇高信仰養(yǎng)成具有一定的現實意義。

在教育儀式實踐活動中，其育人信仰功能得以實現的可能路徑有：第一，嘗試以美育為先喚起學生的儀式情感。教育儀式通過喚起學生的情感來實現育人信仰生成的第一步，而在教育儀式中切實開展審美教育，能更好地喚起學生的儀式情感。第二，以德育深化情感促成信念的生成。教育儀式以美育喚起情感之后需要以德育促使這些積極的情感進行內化。以教育儀式的重復性特質逐漸重復喚起某一相同的儀式情感，進而以道德教育強化正確、積極的情感，逐步加深情感積淀為信念。而信念在教育儀式育人信仰中位于重要的中間環(huán)節(jié)，直接關系學生信仰能否順利萌生。因此，應摒棄規(guī)訓的德育形式，講求語言的藝術，通過情感陶冶、理性激勵、修養(yǎng)指導和循序啟發(fā)等方法，引導和深化學生的儀式情感，逐漸積淀信念的生成。第三，以理性升華逐漸萌生堅定的信仰。理性的重要性在于將由教育儀式而萌生的情感和信念得到重新組織，可以讓零散的感性要素成為有條理的生活秩序中的核心成分。以理性的方式完善教育儀式，利于培養(yǎng)學生個體理性的形成。總之，教育儀式正是在經由情感、信念和理性化的過程中使信仰教育成為可能。