青少年活動中心育人體系的構(gòu)建與實踐

高星原

摘? ? 要

在學(xué)校教育全面拓展課程邊界、全面實施“五育”的前提下，青少年活動中心應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識為教育目標(biāo)，引領(lǐng)美育、創(chuàng)新教育和社會教育，踐行主流價值，推動中心實現(xiàn)從項目培訓(xùn)走向課程開發(fā)、從項目管理到機制建設(shè)、從人才選拔到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變。

關(guān) 鍵 詞

校外教育;育人體系;策略與方法

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）01-00-04

改革開放以來，我國校外教育得到迅猛發(fā)展，青少年活動中心（少年宮）在全國基本實現(xiàn)了縣（區(qū)）全覆蓋。青少年活動中心（少年宮）作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著獨特的育人功能。相比學(xué)校來說，青少年活動中心總體數(shù)量少，發(fā)展較晚，人們對其育人功能研究不夠深入。東莞松山湖青少年活動中心成立于2010年10月，自2018年2月起劃歸松山湖高新區(qū)教育部門管理，并由東莞市青少年活動中心實施全面托管。為了落實習(xí)近平總書記“讓孩子們成長得更好”[1]的重要指示，中心利用區(qū)域資源，集中優(yōu)勢，優(yōu)先確立中心育人體系的構(gòu)建思路，優(yōu)化教育教學(xué)教研管理，優(yōu)選學(xué)科教育中蘊涵的品質(zhì)與素養(yǎng)，優(yōu)育各項活動中的家國情懷，以育人為先導(dǎo)，構(gòu)建起獨特的校外育人體系，探索出育人的新理念與新模式。

一、理念：拓展育人新陣地

青少年活動中心與學(xué)校的教育目標(biāo)是一致的，都是為了孩子們的健康快樂成長和全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有體力、有創(chuàng)新精神的國家建設(shè)者。但二者也存在以下五點區(qū)別：

一是教育形式。青少年活動中心的課程以培訓(xùn)和活動為主，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的愛好與發(fā)展特長;學(xué)校系統(tǒng)傳授多學(xué)科知識和方法技能，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，是學(xué)生全面發(fā)展的主陣地。

二是教育時間。中心利用周末或節(jié)假日對學(xué)生進行培訓(xùn)或開展活動，一般每周一次課，每次課90分鐘;學(xué)校利用一周五天的時間全方位進行多學(xué)科的教學(xué)，每周有固定的課程表，每節(jié)課40分鐘。

三是教育需求。學(xué)生在中心可以自主選擇學(xué)習(xí)和培訓(xùn)項目，以滿足個人興趣愛好或參加賽事展示個人才藝;學(xué)生在學(xué)校接受普適性義務(wù)教育，課程內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一制定，不能憑個人喜好做取舍。

四是教育場地。中心在固定或非固定場所開展教育教學(xué)活動，由專業(yè)教師授課和訓(xùn)練;學(xué)校主要在固定的教室或校園區(qū)域進行教育和教學(xué)。

五是教育內(nèi)容。中心教育課程依據(jù)社會發(fā)展自主增減，教學(xué)項目依據(jù)報名人數(shù)隨時調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生需求不斷完善，教學(xué)模式隨教學(xué)效果及時優(yōu)化;學(xué)校必修課則必須嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱執(zhí)行，可根據(jù)學(xué)校實際開展第二課堂和社團活動。

隨著學(xué)校教育的深化改革與創(chuàng)新，各中小學(xué)陸續(xù)加強了社團建設(shè)。從2017年開始，各學(xué)校開展了全面托管課程，由第三方機構(gòu)開設(shè)的體育、藝術(shù)、科技課程全面進入學(xué)校。在學(xué)校教育全面拓展課程邊界、全面實施“五育”的前提下，如何結(jié)合自身特點、構(gòu)建和實踐育人新模式是青少年活動中心面臨的挑戰(zhàn)，亦成為重新思考青少年活動中心校外教育功能的契機。

二、職能：重構(gòu)角色定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 - 2020） 》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作為統(tǒng)領(lǐng)整個國家教育的政策性文件，要求新時代的教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。以此為出發(fā)點，青少年活動中心要強化育人功能，可從三個方進行構(gòu)建。

一是與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，做創(chuàng)新教育的引領(lǐng)者。學(xué)校教育有系統(tǒng)的學(xué)科育人體系，但在美育與創(chuàng)新教育方面存在不足。因此，我們致力于補充學(xué)校教育的不足，凸顯中心藝術(shù)、科技、體育人才集中的優(yōu)勢，做創(chuàng)新教育的引領(lǐng)者。

二是拓展社會教育空間，做社會輿論的引導(dǎo)者。培訓(xùn)機構(gòu)以盈利為導(dǎo)向，往往會誤導(dǎo)家長的教育需求，成為應(yīng)試教育的加速器。青少年活動中心直面社會輿論，將國家教育要求轉(zhuǎn)化為有明確指向、有實際效果的藝術(shù)、體育、科技教育活動，取得了明顯的教育效益和社會效益。

三是服務(wù)家庭教育，做主流價值的引路人。面向所有兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育是國家的主流價值，在體、藝、科技成為大眾需求的前提下，既要為優(yōu)秀青少年成長提供階梯，同時服務(wù)所有家庭，讓更多的家長和孩子參與進來，使其審美能力、運動能力和創(chuàng)新能力得到長足發(fā)展。為此，我們把送孩子學(xué)習(xí)的家長組織起來，舉辦家長講座，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)各識，推介典范家風(fēng)案例，傳播家教方式方法。引領(lǐng)家長教育好孩子是中心的責(zé)任，而我們是高舉火把的人。在此意義上，點燃、喚醒、鼓舞、激勵每一位家長不遺余力地教育好子女，使每一個家庭細(xì)胞都健康，為國家的繁榮富強是我們的應(yīng)盡之責(zé)。

四是不斷優(yōu)化自我教育，做人才培育的助力人。教育的最高境界是自我教育。教師和父母的最大責(zé)任，是幫助孩子形成自我教育的能力。人只有認(rèn)識自己，才能戰(zhàn)勝自己。而人是很難認(rèn)識自己的，通常需要依據(jù)他人的反饋，就像人們通過照“鏡子”來觀察自己，認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己一樣。中心師資來源于全市的專業(yè)人員，能使孩子能在直接的比較中獲得自己的知識經(jīng)驗、能力特點等反饋信息，從而有利于他們的自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我教育、自我超越。

三、策略：“相長”“相加”與“相融”

（一）教育與科研“相長”：從項目管理到體系建設(shè)

2018年2月，松山湖青少年活動中心劃歸教育部門管理，并由市青少年活動中心全面托管。中心認(rèn)識到：培育成優(yōu)秀學(xué)子的關(guān)鍵，需要有高素質(zhì)的師資隊伍。為此，中心充分利用集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)整管理機制，優(yōu)化教師培養(yǎng)機制，建立教科研機制，實現(xiàn)中心從以項目管理為主轉(zhuǎn)向育人體系的建設(shè)。

1. 管理機制：以規(guī)劃研制和制度建設(shè)為教職工的發(fā)展提供方向。集團化辦學(xué)之后，中心與集團各中心充分進行研討與調(diào)研，通過問卷調(diào)查、專題調(diào)研，形成“中心五年發(fā)展規(guī)劃”和《規(guī)章制度匯編》。“中心五年發(fā)展規(guī)劃”為發(fā)展提供愿景，《規(guī)章制度匯編》為工作提供方式方法，共同形成為教職員工現(xiàn)在出發(fā)、走向未來的方向。

2. 教師培養(yǎng)機制：以專業(yè)成長為教職工的發(fā)展提供路徑。教師的專業(yè)化發(fā)展是單位發(fā)展的重要基石。中心人員大多從教育系統(tǒng)外調(diào)入，教育教學(xué)的專業(yè)知識較為欠缺。針對這種情況，我們借助市活動中心平臺，著力開展教師繼續(xù)教育、職稱評審以及專業(yè)學(xué)習(xí)與提升活動，使其專業(yè)有成長的路徑。

（二）培訓(xùn)與育人“相加”：從培訓(xùn)項目到培訓(xùn)課程

我們將原有課程重建優(yōu)化，使面向人才培養(yǎng)的培訓(xùn)項目面向全體兒童。

一是在課程目標(biāo)上，注意激發(fā)與保護兒童的興趣愛好;為有發(fā)展?jié)摿Φ膬和砷L提供階梯;為有興趣愛好的兒童審美體驗提供平臺，從而實現(xiàn)中心課程面向全體兒童開放。

二是課程內(nèi)容上，將培訓(xùn)項目按學(xué)科優(yōu)化整合，形成音樂、舞蹈、美術(shù)、科技、體育、綜合6個學(xué)科41個培訓(xùn)項目。這些項目與學(xué)科教育相配合，使兒童的學(xué)習(xí)有序列，教師的發(fā)展有方向。

三是課程設(shè)計上，優(yōu)化課程梯度，設(shè)置了入門、初級、中級、高級系列課程，從而完成面向全體兒童的體驗啟蒙和普及、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和提高兩個主要任務(wù)。

四是課程實施上，常規(guī)課程面向所有兒童，以體驗與啟蒙為主，由中心教師進行授課;人才選拔培養(yǎng)和集中訓(xùn)練在學(xué)校社團中進行，以專項發(fā)展、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)提升為主;聘請專家名師對學(xué)生社團進行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)，并組織外出參賽參演。

（三）活動與育人“相融”：從人才選拔到素養(yǎng)培育

中心策劃、開展豐富多彩的科技、藝術(shù)、體育活動，將“立德樹人”融入到教學(xué)活動之中，從而引導(dǎo)家長客觀評價兒童的潛質(zhì)，科學(xué)調(diào)整成長的期待，搭建青少年健康、快樂成長的舞臺。

一是基于專業(yè)特點，與專業(yè)機構(gòu)合作，確定活動的宗旨、流程與展示。利用集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，與東莞市中小學(xué)體育藝術(shù)聯(lián)合會、東莞市青少年科技教育協(xié)會達成穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同策劃每年的活動。

二是基于素養(yǎng)培養(yǎng)，與生長相連，將時代新人的培養(yǎng)融入活動之中。東莞市中小學(xué)建筑模型比賽、東莞松山湖青少年科技創(chuàng)新大賽暨科普進校園活動以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力為核心;松山湖“最美童聲”歌唱大賽、松湖四季——松山湖分中心匯報演出、紅梅花兒開——2018年秋季舞蹈學(xué)科專場演出、“松湖杯”小學(xué)生辯論賽、英雄之路——2018年暑期研學(xué)夏令營等活動，則將對家國的熱愛作為活動的主線，讓社會和家長在觀看節(jié)目的同時，引發(fā)共鳴。

三是基于時代需求，線上線下融合，擴大活動的社會影響。在線下，活動分中心學(xué)員、松山湖功能區(qū)（1+9鎮(zhèn)）、全市性青少年活動三個梯度開展，參與學(xué)生達數(shù)萬人次。在線上，利用中心官方微信公眾號進行傳播。

四是基于地域優(yōu)勢，利用松山湖高新人才集中的優(yōu)勢，開展“院士校園行”活動，傳播科學(xué)的育人觀念，提高中心在社會中的專業(yè)影響。

四、效果與反思

育人導(dǎo)向下青少年活動中心校外育人體系的構(gòu)建與實踐，在完成專業(yè)人才選拔與培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)生以不同的角色參與到青少年活動中心的課程中來，讓家長從不同層面理解學(xué)生特長發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)校外教育機構(gòu)與學(xué)校教育有機整合，從而共同完成“立德樹人”的根本任務(wù)。

（一）實現(xiàn)了優(yōu)秀人才選拔培養(yǎng)與全體學(xué)生參與涵育的“共生”

經(jīng)過三年的實踐，中心既出色地完成了優(yōu)秀人才的選擇與培養(yǎng)，同時吸引了更多的學(xué)生參與到課程中心，在學(xué)習(xí)中涵育素養(yǎng)。中心目前有松湖少年民族管弦樂團、科技創(chuàng)新社團、科技模型社團、松湖少年籃球隊、語言藝術(shù)表演團等十個學(xué)生社團。其中，科技社團在全國大賽摘金奪銀，民族樂團在省級比賽中嶄露頭角，籃球隊成為省內(nèi)勁旅。2019年，科技、藝術(shù)、體育社團全年參賽參演41次，同比增加46.4%;學(xué)生獲獎217個，比上年增長128.4%;其中金獎（一等獎）50項，比上年增長108.3%。

與此同時，青少年品牌活動逐步形成，活動受益人數(shù)逐年增加，青少年新年音樂會、最美童聲、“松湖杯”漫畫大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、松湖七彩活動校園行等，已經(jīng)成為松山湖功能區(qū)的知名活動。

（二）推動了教師學(xué)科能力提升與育人能力提升的“共生”

經(jīng)過培訓(xùn)與一對一指導(dǎo)，教師們找準(zhǔn)了專業(yè)發(fā)展的方向，獲得了專業(yè)成長的平臺。2019年11月，電子工業(yè)出版社正式出版了《松湖星光——松山湖分中心教育教學(xué)成果集》（三冊），收入論文、案例75篇，其中全職教師22人65篇，外聘教師10人10篇;全職教師22人中，約七成為第一次公開發(fā)表文章。

近三年來，中心先后有1項國家級課題立項，1項省級課題立項，4項市級課題立項，實現(xiàn)了中心成立十年來立項課題零的突破。（見表1）

近年來，11名教師通過了職稱評審，占教師總?cè)藬?shù)的60%;26篇論文在各級各類論文評審中獲獎。在專家引領(lǐng)與指導(dǎo)下，教師們開展教育科研的自覺性迅速提升，主動將教科研融入到教學(xué)工作之中，找到了適合自己的專業(yè)成長之路。

（三）實現(xiàn)了校外教育質(zhì)量提升與社會影響力提升的“共生”

2019年，松山湖分中心官微共編發(fā)推文391篇，閱讀121213人次（平均430/篇），點擊總量為154679次（平均827/篇）;微信公眾號關(guān)注人數(shù)（截止到12月31日）達16147人，相比去年（截止到12月31日）11826人，增長了36.5%。有16場活動被南方+、東莞日報等報道78次，提升了分中心的社會影響力。

青少年活動中心是本區(qū)域公立綜合性、公益性校外教育機構(gòu)，其育人使命光榮，責(zé)任重大，作用獨特。研究青少年活動中心的育人體系的構(gòu)建與運作模式，具有重要意義。我們期待，這項富有意義與挑戰(zhàn)的工作在“十四五”期間能夠結(jié)出更多的成果，服務(wù)更多青少年。

參考文獻：

[1]倪光輝.習(xí)近平：讓孩子們成長得更好[N].人民日報，2013-05-31（1）.

責(zé)任編輯? 徐向陽