利用信息化技術(shù)做好教育裝備評價工作

鄭美芬

摘? 要 近年來，隨著教育裝備種類、功能和用途的不斷增多，傳統(tǒng)的線下教育裝備評審模式出現(xiàn)一定的局限性。為解決這一問題，河北省教育技術(shù)裝備管理中心于2017年開始嘗試利用信息化手段建設(shè)一套線上、線下相結(jié)合的教育裝備教學(xué)效果評價體系，經(jīng)過兩年多的努力，河北省教育裝備教學(xué)效果評價系統(tǒng)開發(fā)完成，并于2020年正式投入運行。

關(guān)鍵詞 信息化技術(shù);教育裝備;教學(xué)效果評價系統(tǒng)

中圖分類號：G482? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0003-04

0? 前言

教育裝備是教育事業(yè)的重要組成部分，高質(zhì)量的教育裝備體系是推動高質(zhì)量教育體系建設(shè)的直接動力。近年來，我國教育裝備水平不斷提高，有力地促進了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，而不斷深化的教育領(lǐng)域綜合改革對教育裝備的質(zhì)量也提出更高的要求。2016年，為有效管控教育裝備質(zhì)量和安全，促進教育裝備與教育教學(xué)及課程的深度融合，《教育部關(guān)于新形勢下進一步做好普通中小學(xué)裝備工作的意見》中指出：“建立裝備新技術(shù)、新產(chǎn)品進入學(xué)校的科學(xué)實驗和論證機制，經(jīng)過危害性測試和教學(xué)適應(yīng)性評價的技術(shù)與產(chǎn)品方可進入學(xué)校”。2019年，《教育部關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》中提出：“鼓勵各地各校積極開展教學(xué)儀器設(shè)備適用性評價和研究，推動完善教學(xué)儀器設(shè)備配備標準”。由此可見，科學(xué)的教育裝備適應(yīng)性評價方法對于確保教育裝備質(zhì)量，保障教育教學(xué)應(yīng)用和青少年健康成長，發(fā)揮教育裝備對教育教學(xué)的支撐和保障作用，具有重要意義。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，原有的教育裝備適應(yīng)性評價方法出現(xiàn)一定的局限性。因此，引入科技進步成果構(gòu)建一個實用的教育裝備教學(xué)效果評價系統(tǒng)，不斷提高教育裝備教學(xué)效果評價能力，成為當前教育裝備管理部門的重點工作。2017年，河北省教育技術(shù)裝備管理中心（以下簡稱管理中心）開始嘗試利用信息化手段建設(shè)一套線上、線下相結(jié)合的教育裝備教學(xué)效果評價體系，經(jīng)過兩年多的努力，河北省教育裝備教學(xué)效果評價系統(tǒng)開發(fā)完成，并于2020年正式投入運行。

1? 評價系統(tǒng)開發(fā)背景

1.1? 省內(nèi)外教育裝備教學(xué)效果評價工作情況

教育裝備教學(xué)效果評價是依據(jù)國家有關(guān)配備標準、產(chǎn)品技術(shù)標準和學(xué)科課程標準，從教育裝備產(chǎn)品設(shè)計方案、安全性能、材質(zhì)工藝等方面著手，重點考慮教育裝備同教學(xué)的適用性、可操作性和實用性的綜合性評價。近年來，為加強教學(xué)儀器質(zhì)量管理，防止不合格的教育裝備流入學(xué)校，部分省市在開展教育裝備適應(yīng)性評價工作上進行了諸多有益的探索。例如：2011年，浙江省開始嘗試對教學(xué)儀器進行教育適應(yīng)性評審;2014年，北京市對物理、生物兩學(xué)科共計30種教學(xué)儀器設(shè)備的適用性、教學(xué)效果、安全、操作可靠性等四個方面進行評估，評估方式主要為現(xiàn)場演示和專家提問;2017年，寧波市組織相關(guān)學(xué)科的一線特級教師、教研室教研員及教育技術(shù)部門專家，針對不同產(chǎn)品的特性與功能，對本市教學(xué)儀器設(shè)備公司申請鑒定的產(chǎn)品樣品進行現(xiàn)場評審，并出具教育適應(yīng)性評審報告。湖北、天津等省市也紛紛提出要保障裝備資產(chǎn)與資源充分發(fā)揮效益，建立裝備建設(shè)及其應(yīng)用績效的動態(tài)調(diào)查、監(jiān)測與評估制度，構(gòu)建教育裝備評價體系。

2015年，河北省開始通過PDCA模式進行中小學(xué)教育裝備質(zhì)量監(jiān)測活動[1]，截至目前，監(jiān)測活動積累了大量的教育裝備產(chǎn)品質(zhì)量數(shù)據(jù)。以2017—2018年河北省中小學(xué)教學(xué)儀器監(jiān)測情況為例，共抽查教學(xué)儀器1 399件，總體合格率為54.0%。

1.2? 教育裝備教學(xué)效果評價系統(tǒng)開發(fā)的必要性

隨著教育裝備種類、功能、規(guī)格、用途的不斷增多，傳統(tǒng)的線下評審模式由于程序煩瑣、工作效率較低等問題，不利于評審工作靈活、廣泛、持續(xù)有效地進行，也不利于評價數(shù)據(jù)資料的保管、查詢和統(tǒng)計分析，出現(xiàn)一定的局限性。因此，管理中心認為需要研發(fā)一個基于數(shù)據(jù)資源，以國家標準為依據(jù)的，能夠突出關(guān)鍵要素、拓展多項評價指標、全方面對教育裝備使用效果進行評價的教育裝備教學(xué)效果評價系統(tǒng)。

2? 評價系統(tǒng)的建設(shè)

2.1? 評價系統(tǒng)的構(gòu)建和主體架構(gòu)

2.1.1? 評價系統(tǒng)構(gòu)建基礎(chǔ)? 鑒于Web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，因此，評價系統(tǒng)采用瀏覽器和服務(wù)器架構(gòu)模式（B/S架構(gòu)），讓用戶可以直接通過Web瀏覽器登錄河北教育裝備網(wǎng)（http：//www.hbjyzb.com/）或河北省教育裝備行業(yè)協(xié)會（http：//www.hbeeia.com/）首頁，點擊河北省教育裝備教學(xué)效果評價系統(tǒng)即可運行（見圖1），無須安裝其他客戶端。這種瘦客戶端形式減少了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護與升級的成本。評價系統(tǒng)將極少部分的事務(wù)邏輯在前端實現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯放在服務(wù)器端實現(xiàn)，形成三層3-tier（界面層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層）結(jié)構(gòu)，信息可以直接通過網(wǎng)上傳送，系統(tǒng)后臺以批處理接受和下載的方式進行。

2.1.2? 評價系統(tǒng)主體架構(gòu)? 評價系統(tǒng)的模塊包括管理模塊、評審模塊、企業(yè)模塊等三個主體模塊以及信息公告、網(wǎng)上報名、報名查詢、幫助等四個從模塊，如圖2所示。

1）企業(yè)模塊，包含申報須知、通知公告、提交承諾書、填寫企業(yè)信息、填寫產(chǎn)品信息、申報信息維護、申報信息管理、查看合格證信息、用戶操作手冊、各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)儀器配置名稱和分類代碼等功能模塊。

2）評審模塊，主要包含評審產(chǎn)品信息、評價指標、學(xué)科儀器設(shè)備基本技術(shù)要求、相關(guān)標準。

3）管理模塊，主要功能為管理企業(yè)模塊、評審模塊和發(fā)布評價信息，具體包括管理通知公告、評審方案配置、項目指標管理、專家學(xué)科綁定管理、學(xué)科產(chǎn)品綁定管理、產(chǎn)品管理、注冊用戶管理、企業(yè)登錄管理、企業(yè)信息管理、綜合查詢、統(tǒng)計分析等。管理模塊中內(nèi)置教育部教學(xué)儀器設(shè)備配置標準（小學(xué)、初中、高中各學(xué)科）和《河北省中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備基本技術(shù)要求》，以方便專家在評審時參考。

2.2? 評價系統(tǒng)的用途和評價指標

2.2.1? 教育裝備產(chǎn)品遠程申報? 評價系統(tǒng)可以讓參評企業(yè)自行進行產(chǎn)品的遠程申報工作（見圖3）。申報開始前，管理中心會通過評價系統(tǒng)發(fā)布教育裝備教學(xué)效果評價工作計劃（含評價工作的時段、學(xué)科、品目等），并對參評企業(yè)分批進行評價系統(tǒng)企業(yè)模塊的操作培訓(xùn)。培訓(xùn)完成后，參評的教育裝備生產(chǎn)、銷售企業(yè)可自行在線注冊并進行產(chǎn)品遠程申報，申報時要根據(jù)要求填寫企業(yè)信息和產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)、檢測報告、圖片、使用說明等電子資料。

2.2.2? 專家在線評價? 評審專家登錄評價系統(tǒng)后，可以按照管理中心發(fā)布的評價計劃，依據(jù)評價系統(tǒng)中內(nèi)置的國家、行業(yè)、團體等標準以及《河北省中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備基本技術(shù)要求》對企業(yè)申報的產(chǎn)品信息進行比對，結(jié)合其學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗對申報的產(chǎn)品材料進行全方位評價，并提出線上評價意見。

2.2.3? 申報產(chǎn)品動態(tài)管理? 管理中心對申報產(chǎn)品的動態(tài)管理主要體現(xiàn)在三個方面。

1）使用評價系統(tǒng)管理模塊發(fā)布評價工作計劃，制定評價辦法，對申報產(chǎn)品材料進行預(yù)審核，并將符合要求的申報材料遠程推送至相關(guān)學(xué)科專家。

2）通過管理模塊收集專家的評價意見并進行匯總，對線上評審合格產(chǎn)品進行線下實物評審，評審?fù)ㄟ^后將合格證書推送給參評企業(yè)，合格證書信息在系統(tǒng)上能夠?qū)崟r查詢。

3）對參評產(chǎn)品進行動態(tài)管理，產(chǎn)品合格證書有效期暫定為三年，證書到期或其間出現(xiàn)不良反饋意見，管理中心將對產(chǎn)品進行復(fù)審。

2.2.4? 評價指標? 為規(guī)范評價行為，確保評價工作具有科學(xué)性、規(guī)范性、權(quán)威性，管理中心組織各學(xué)科專家對標國家標準，突出教育裝備教學(xué)實效，嚴格遵循國家有關(guān)要求并進行優(yōu)化和升級，制定河北省教育裝備教學(xué)效果評價指標（見表1）。

3? 評價系統(tǒng)的特點和應(yīng)用價值

3.1? 評價系統(tǒng)的特點

3.1.1? 提高評價工作效率? 通過評價系統(tǒng)，各學(xué)科專家采取線上和線下相結(jié)合的工作方式進行教育裝備教學(xué)效果綜合評價，提高了評價工作的效率;而對教育裝備產(chǎn)品數(shù)據(jù)的匯集，讓管理中心逐步建立了教育裝備產(chǎn)品電子數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)的評價工作開展提供了便利。

3.1.2? 多要素綜合評價使用效果? 評價系統(tǒng)內(nèi)置的評價指標是以豐富教育裝備教學(xué)效果內(nèi)涵、助力教學(xué)活動為目的，以國家、地方、團體等標準和要求為依據(jù)并擴展材質(zhì)要求、性能要求、安全要求等多項內(nèi)容的多要素綜合性評價標準。因此，利用評價指標，評價系統(tǒng)能夠?qū)逃b備進行全方位的教學(xué)效果評價，有效地推動評價工作開展。

3.1.3? 凸顯服務(wù)性和指導(dǎo)性? 評價系統(tǒng)開發(fā)以服務(wù)為目的，不收取任何費用，旨在向教育裝備產(chǎn)品供需雙方免費提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。通過評價系統(tǒng)，教育裝備產(chǎn)品的供方可以根據(jù)要求進行產(chǎn)品申報，需方能夠隨時在線了解產(chǎn)品信息和發(fā)展情況。同時，評價系統(tǒng)還設(shè)立了上下暢通的信息公開與反饋渠道，對產(chǎn)品信息和評審結(jié)果進行公開，實現(xiàn)多方交流，強化評價系統(tǒng)的指導(dǎo)屬性，助力義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2? 應(yīng)用價值

3.2.1? 提供發(fā)展依據(jù)? 通過在綜合分析評價過程中積累的教育裝備質(zhì)量數(shù)據(jù)，可以研判教育裝備市場質(zhì)量情況，為教育管理部門宏觀決策提供依據(jù)，為教育裝備行業(yè)發(fā)展提供可行性意見，助力教育裝備事業(yè)發(fā)展。

3.2.2? 提供升級迭代建議? 學(xué)科專家提出的教育裝備使用效果評價、適用性分析、針對性改進優(yōu)化建議，能夠讓企業(yè)進一步了解教育裝備標準的內(nèi)涵和課程要求，從而生產(chǎn)出更安全、教學(xué)效果更優(yōu)的教育裝備產(chǎn)品，推動教育裝備產(chǎn)品更新迭代和技術(shù)升級，助力教育裝備質(zhì)量提升。

3.2.3? 提供采購參考? 參評產(chǎn)品的評價結(jié)果均采用在線開放方式供各采購單位查詢參考，為采購單位在招標采購中有效甄別教育裝備產(chǎn)品質(zhì)量提供依據(jù)，有效地阻止不合格產(chǎn)品流入學(xué)校，提高教育裝備的教學(xué)質(zhì)量和使用效益，助力教育裝備配備質(zhì)量提高。

4? 結(jié)語

通過研發(fā)教育裝備教學(xué)效果評價系統(tǒng)，基于數(shù)據(jù)資源開展教育裝備教學(xué)效果評價，提高了河北省教育裝備教學(xué)效果評價工作水平，評價系統(tǒng)的開放性和靈活性特點讓評價工作擺脫了時間和空間限制，提高了教育裝備教學(xué)效果評價工作效率。通過加強教育裝備教學(xué)效果評價，從生產(chǎn)源頭強化了教育裝備質(zhì)量控制，有效推進了教育裝備與教育教學(xué)的深入融合，對全面提升河北省教育裝備配備水平提供了重要幫助。

參考文獻

[1]鄭秋輝，陳京.基于“PDCA”模式的教育裝備質(zhì)量監(jiān)測研究[J].河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，44（3）：27-30.

[2]河北省中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備基本技術(shù)要求（2020年修訂）[A/OL].（2021-03-08）[2021-03-15]http：//jyzb.hee.gov.cn/col/1281494940148/2021/03/08/1615170236571.html.