初中音樂教學中學生創新能力的提升

彭思宇

【摘要】在創新教育理念不斷深入的當今社會，初中音樂教學內容也發生了較大程度的變化。為此教師要想有效的提升音樂教學的整體效果，就必須結合實際情況對現有的教學方式進行適當的改革，以此來有效提高學生的創新能力，培養工作的整體質量。為此，本文深入分析促進學生創新發展的具體策略。

【關鍵詞】初中音樂;創新能力

一、構建生動有趣的教學氛圍，提升學生的思維能力。

結合初中音樂教學的實際情況可以看出，音樂教學的氛圍對學生學習音樂知識的效率也會產生一定的影響，而從以往開展的初中音樂教學活動來看，多數音樂教師過于重視音樂知識的傳授，進而忽視了課堂教學氛圍對學生產生的影響。生動有趣的音樂課堂教學氛圍能夠有效調動學生參與課堂的興趣，進而使學生更加主動地參與到音樂課堂中去，這樣不僅能夠起到激發學生思維的良好作用，還能夠有效促進學生思維能力以及創新能力的提升[1]。

如：在講解《豐收鑼鼓》的過程中，由于多數學生并未有親身參與豐收的經歷，進而難以充分體會到音樂所描繪的豐收的喜悅。為此，教師在開展課堂教學活動時，可將信息技術有效利用起來，尋找能夠表達出豐收的喜悅之情的影視片段，進而在為學生播放這些影視片段的過程中，給學生講解相應的音樂知識。學生在觀看這些影視片段時，能夠初步了解到農民在面對豐收時的喜悅之情，此時教師再根據實際情況將音樂所表達的喜悅融入影視片段中進行講解，這樣不僅能夠幫助學生更加形象地理解音樂，還能夠更加充分地引起學生的情感共鳴，從而在提升音樂教學有效性的前提下，更好地開發學生的思維能力以及創新能力。

二、將學生作為教學活動的主體，把課堂還給學生。

對初中音樂教學工作開展的實際情況進行深入探究可以發現，傳統模式下的初中音樂課堂教學中，音樂教師只重視樂理知識的傳授工作，這樣雖然能夠幫助學生掌握一定的音樂技能以及音樂知識，但是會嚴重限制學生個人情感的表達，教師也因此變為應試教育的機器，這嚴重背離了素質教育理念的相關內容。此外，從本質上來看，教師采用這種教學模式也難以有效激發出學生對于音樂知識學習的主動性[2]。為此，教師在開展音樂知識的教學活動時，要正確認識到學生的課堂主體地位，并在課堂教學過程中重視學生個人情感的表達，進而將學生的課堂主體地位更加充分地體現出來。

三、利用樂器加深學生對音樂的印象

在當前初中開展音樂知識教學活動的過程中，并不能只為了提升學生的音樂賞析能力以及歌唱能力，教師還應根據學生對音樂知識的實際掌握情況，為學生傳授各類樂器的具體使用方式。不同的樂器擁有著不同的使用方式，其所具有的音效也是大不相同。因此，教師在開展這方面的教學活動時，可從學生掌握音樂知識的實際情況入手，利用不同樂器為學生演奏同一首音樂作品，進而在不同樂器的演奏過程中有效激發出學生的創作靈感，在提升學生對于樂器學習興趣的同時，提升其對于音樂知識以及相關技能的掌握能力。

例如：教師可深入調查每位學生的興趣愛好，并以此為基礎結合其對各類樂器的實際掌握情況，將學生分為幾個不同的小組。然后教師可讓學生以小組的形式，將自身掌握的音樂知識利用起來，以此來開展相關音樂的創作活動。如若學生尚未牢固掌握教師所講的音樂知識，教師可以根據學生的實際掌握情況，對曲目的演奏方式進行合理的改變，這樣不僅能夠起到提升學生自身音樂知識的運用能力，還能使學生的創作能力與創新能力獲得同步發展[3]。此外，教師在開展具體的教學活動時，還可將音樂表演適當引入到音樂課堂教學中去，教師可利用開放式的音樂課堂教學，為學生提供一個能夠有效展示自我的平臺。在這個過程中，教師要深入了解每個學生對于音樂知識的實際掌握情況，并以此為基礎合理將各項表演內容分配給每個學生。這種教學方式不僅能夠有效增強學生的表演能力以及表演自信心，還能夠在一定程度上強化學生對于音樂表演活動的認識，進而有效提高學生的創造能力。

四、利用多種教學形式，提升音樂教學的整體質量。

在當前時代背景下，單一的音樂課堂教學模式難以有效滿足學生對于音樂知識學習的實際需求，并且從實際情況來看，其不僅會使學生感到十分枯燥，還會在一定程度上影響學生參與音樂課堂的興趣。為此，教師要結合學生的實際情況，采用多樣化的教學方式，以此來有效增強學生對于音樂知識學習的興趣，并引導學生樹立正確的價值觀。此外，教師在開展相關教學活動時要結合時代發展的趨勢，不斷增強自身教學方式的靈活性，以此來有效培養學生的創新能力。教師必須要轉變自身的傳統教學理念，因為傳統的教學理念過于固守成規，不利于學生創新能力的提升。多元化的教學方式能夠有效提升學生創新能力，進而能在一定程度上提升初中音樂教學的整體質量。

五、引導學生樹立信心

在創新發展的過程中，學生不僅要具備豐富的專業知識，還要具備良好的心理素質。為此，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生有效突破心理以及思想上的困境，進而樹立起良好的自信心[4]。學生在學習音樂知識的過程中，由于自身基礎知識的欠缺，極易發生音樂知識模糊、風格不清等諸多問題。為此，教師應對學生的表現給予一定的鼓勵，并讓學生正確認識到創新能力的培養工作是一項長久且復雜的過程，并不能因為一時的失敗而喪失對于音樂知識的學習興趣，并堅信只要通過不懈的努力，就一定能夠實現最終的目標。

六、結語

綜上所述，在當前社會，創新能力對學生自身的音樂水平有著直接的影響。為此，初中音樂教師要充分發揮自身的主導作用，將學生創新能力的培養工作重視起來，并在開展具體的音樂教學活動的過程中不斷引導學生。只有不斷培養學生的創新能力，才能使學生的音樂水平得到穩步提升，進而實現發展的最終目標。

參考文獻

[1] 邢春艷.初中音樂教學中學生核心素養的培養分析[J].中華少年，2020（6）：155.

[2] 于琪.淺析初中音樂教學中學生自主學習能力的培養[J].名師在線，2020（21）：71.

[3] 張忠華.淺談初中音樂教學中學生樂感培養與鑒賞教學分析[J].北方音樂，2020（5）：121

[4] 葉海勇.淺談初中音樂教學中學生音樂自信心的培養[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（35）：214.